李賾淵

（西安理工大學）

一、導(dǎo)語

新時代，科技推動信息飛速前行，信息“井噴”時代已悄然來臨。在信息資源巨大、獲取便捷、分享快捷的互聯(lián)網(wǎng)世界，以抖音、快手、微博為核心的各類融媒體，開啟了全新的全民參與度極高的娛樂生活時代。加之，移動5G時代的加速到來，讓移動互聯(lián)設(shè)備的應(yīng)用更加廣泛，對人民生活、特別是新時代青年大學生的思想觀念和生活行為方式的養(yǎng)成起到了巨大的作用。短視頻、各類社區(qū)幾乎成為了每日必網(wǎng)、無時不網(wǎng)的交流互通陣地。因此，如何在融媒體時代，組織開展好大學生思想政治教育顯得尤為重要且必要。

二、融媒體時代的顯著特點

“融媒體”是指充分利用各類傳播方式或載體，把電視、廣播與抖音、微博等不同媒介，在宣傳形式、人員配置等方面進行全面整合重組，達到資源互聯(lián)、內(nèi)容共享、宣傳互通、利益共贏”的新型媒體宣傳理念[1]。其主要特點是以簡短且極具針對性的語言文字、視頻圖片或表情符號等形式隨時記錄和交流。

（一）融媒體時代信息內(nèi)容微小，表達形式多樣

融媒體時代的第一個重要特征就是“微內(nèi)容”，其信息傳播媒介的內(nèi)容可以是一則博客、一段視頻，也可以是一條評論、一幅圖片，甚至還可以是一個小的表情符號。這些微小信息內(nèi)容的創(chuàng)建、存儲、表達、傳遞、互動構(gòu)成了形式多樣的微表達。微語錄、微狀態(tài)內(nèi)容短小精煉，創(chuàng)建、編輯相對容易，借助短視頻、PS技術(shù)等表現(xiàn)形式和互動性極強的新平臺加持，日益成為當前快節(jié)奏下人們圍觀、交流、互動的新載體。在這種情況下，人人都是微語錄的創(chuàng)造者、編輯者、發(fā)布者和傳播者，從而更靈活自由地實現(xiàn)人與人之間的互動。

（二）融媒體時代信息內(nèi)容龐雜，價值多元

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得處在融媒體時代的每一個具有社會屬性的人都可以自主打造帶有自己鮮明特點的抖音、快手、微博等網(wǎng)絡(luò)社交賬號。對于每位用戶來說，他們既是參與者，也是微文化傳播鏈條或網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點。從空間與時間兩個維度來說，信息通過以點代面的方式輻射，形成一個個覆蓋全球的蜂窩社區(qū)，用戶通過多種雙工方式時時溝通交流，徹底打破了傳統(tǒng)信息媒體受控的嚴格局面。這種橫、縱雙軸的開放性，提升了大數(shù)據(jù)的海量存儲功能，因此，融媒體時代的開啟為信息的全面融合創(chuàng)造了可能。由于融媒體傳播媒介的互通性、復(fù)雜性和用戶體驗的多樣性，使得信息本身在不同載體人群中呈現(xiàn)出了更加多元化的價值，形形色色的文化、語言、行為之間的穿插交流，為其產(chǎn)生的多元文化的共存提供了更多的可能性和兼容性。當然，融媒體產(chǎn)生的經(jīng)濟文化背景和平臺建設(shè)本身存在的缺陷，對于平臺監(jiān)管來說也帶來了更多的風險與挑戰(zhàn)。各類不健康、亞健康，甚至危險的信息也對人們，特別是青年大學生的思想道德的轉(zhuǎn)變和價值觀念的形成帶來沖擊和挑戰(zhàn)[2]。

（三）融媒體時代的蝴蝶效應(yīng)

正如動力系統(tǒng)中，最初的微小變化會在長時間的傳播帶動下，形成影響整個系統(tǒng)的巨大連鎖反應(yīng)一樣，在融媒體時代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息傳播的即時性、互動性和多變性，也極容易發(fā)生“蝴蝶效應(yīng)”，從而形成社會熱點事件中。由于在微時代里信息傳播方式便捷、成本降低、話語權(quán)增大，激發(fā)了大學生在微平臺進行信息傳播與情緒表達的參與熱情。作為融媒體時代的重要力量，青年學生因閱歷相對不足，思維方式相對簡單，很容易在一定情況下產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)象，成為輿論發(fā)酵的導(dǎo)火線。綜上所述，面對微時代下復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題，如何合理地引導(dǎo)當代大學生，有效研判與疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)道德，是當下我們急需研究并有解決的問題。

三、融媒體時代高校思政教育工作的新挑戰(zhàn)

隨著社會生活方式的轉(zhuǎn)變和更加智能且個性化移動終端的普及，手機越來越成為人們交流溝通的重要工具和媒介。青年大學生既是推動新事物普及發(fā)展的中堅力量，也是社交需求最強烈的社會群體，因此，對抖音、微博等新媒體平臺的使用有著及其廣泛的使用，刷手機、聊微信、逛貼吧，乃至游戲交友等已經(jīng)成為大學生課余生活的常態(tài)，這就對新時代的高等教育工作者提出了新要求和新挑戰(zhàn)。

（一）融媒體時代的開放多元極易導(dǎo)致信息污染

融媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，信息交互方便快捷，形成了開放復(fù)雜、多元的信息環(huán)境。中國人民大學教授彭蘭曾表示：非專業(yè)人員參與網(wǎng)絡(luò)傳播，會導(dǎo)致信息的復(fù)雜化，信息來源的多樣性，會使信息質(zhì)量也良莠不齊”[3]。一些不良信息和非主流聲音沒有了媒體部門的監(jiān)督和高校老師的引導(dǎo)，都充斥在學生的視野里，大學生正處于價值觀、道德觀的形成與塑造期，各種價值觀、各種聲音、各種意見充斥網(wǎng)絡(luò)，大學生難對信息形成有效鑒別，過濾不良內(nèi)容。一些落后的思想和亞健康的文化，都對大學生的身心產(chǎn)生了影響，在錯誤的引導(dǎo)下，極容易對其理想信念造成沖擊，為高校的思政教育帶來了諸多問題。

（二）融媒體時代主體存在感不強極易造成責任意識弱化

雖然在當前網(wǎng)絡(luò)社交社會中，實名制要求已經(jīng)在不斷完善，但在實際操作中，一般只要不觸犯法律，很少有人會去深究虛擬網(wǎng)絡(luò)參與主體的真實信息，這就為躲在屏幕背后不計真相的肆意表達個人想法提供了方便，使用戶的粘合度大大提升。用戶的匿名性和隱蔽性，促成用戶主體不是真實的存在微時代的網(wǎng)絡(luò)空間，用戶主體的行為便不受約束、用戶也不必對其行為結(jié)果負責。在傳統(tǒng)的信息社會，傳播渠道較為單一，同時信息傳播的主體都是可見的，信息發(fā)布主體受到多方的關(guān)注和約束，使信息源優(yōu)化和道德責任得以落實。而在這些新媒體平臺上，一個匿名符號或者虛假的頭像，都能讓用戶卸下現(xiàn)實中的思想和道德顧慮。環(huán)境是由人來創(chuàng)造的，但反過來卻也能改變甚至重新素質(zhì)人[4]。相比于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，人們的行為在現(xiàn)實世界中往往會收到道德和法律的約束。但是，在通過各類媒介無差別進入網(wǎng)絡(luò)虛擬空間后，就會在很大程度上變得不受約束，變得不計后果地進行社交活動，對他人或者社會產(chǎn)生一些不可控的傷害性行為，進而造成用戶群體的責任意識不斷弱化。

（三）融媒體時代對高校思政教育能力提出了更高要求

在傳統(tǒng)的高校教育模式中，思政教育往往是一支筆、一張嘴就能做到。而隨著各類媒介載體的興起、融合，越來越復(fù)雜的環(huán)境和更加多樣的受眾群體，都使得原有的教育模式顯得遠遠不夠，這也直接導(dǎo)致在思政隊伍群體中出現(xiàn)了例如知識儲備的不足、信息教育融入意識不強、教育創(chuàng)新技能單一等諸多情況[5]。因此，如何因時而進、因事而新，更好地提升思政工作隊伍水平和業(yè)務(wù)能力，是擺在新時代高校管理者面前的一道新的難題。

（四）融媒體時代對青年學子網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)養(yǎng)成提出了新要求

當前，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境中，有許多未被求證或求真就被廣泛轉(zhuǎn)發(fā)、評論，最終形成關(guān)注度極高的輿論熱點問題的情況，很多不負責任的網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)最終都會給集體或個人帶來非常嚴重的后果。而網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)就是在新形勢下，所有網(wǎng)絡(luò)平臺用戶在接收和傳播信息時，都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，其是在傳統(tǒng)道德體系和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對自我認知、自我控制、道德意識等素質(zhì)的進一步要求。我國已進入新時代，面對更加復(fù)雜的國內(nèi)國際形勢，青年大學生應(yīng)該更加自覺以社會主義核心價值觀為標準，提升辨別各種信息的能力，自覺抵制虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的失真信息，讓網(wǎng)絡(luò)媒介真正為我所用，成為助力青年學子健康成長為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的載體。

四、融媒體時代高校思政教育工作的創(chuàng)新路徑

融媒體時代，更新微博、使用微信、發(fā)段視頻似乎已經(jīng)成為很多人的每日必備事宜，如何真正使用好網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，正確引導(dǎo)學生成長成才，是每一位高校思政教育工作者應(yīng)該思考的重要課題。

（一）充分利用融媒體，豐富網(wǎng)絡(luò)育人載體

零零后出生的新時代大學生，普遍展現(xiàn)出了接受能力強，自我意識突出等特點、除必要的人際交往外，他們往往會將更多的精力和時間花費在抖音、微信、微博、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上，將自己的真實情緒通過文字、短視頻、游戲、交友等方式展示出來。而相比于傳統(tǒng)談心談話缺乏變化和吸引力這一情況，網(wǎng)絡(luò)陣地為高校思想工作開展也提供了更多的創(chuàng)造性和可能性。因此，作為新時代高等教育工作者，要時刻清晰地認識到學生的時代性和變化性，不斷領(lǐng)悟新事物、拓寬新思路、提高新能力、搭建新載體，真正主動地去走進學生、貼近學生，在學生聚集的各類媒體平臺上，以學生喜聞樂見的方式，借助平臺超強的傳播力和更廣的覆蓋面更好地去完成思想政治教育引導(dǎo)工作。

（二）從學生內(nèi)心出發(fā)，拉近師生彼此距離

語言是溝通的橋梁，在思政教育日常工作中，要深刻認識到網(wǎng)絡(luò)媒介的隱私性和非直接性，搭建全新的和學生溝通交流的模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的雙向互動性，打開學生心扉，拉近心與心的距離，更好地了解學生的實際思想動態(tài)。充分借助網(wǎng)絡(luò)媒介傳播速度快、力度強的等特點，通過短視頻、文案分享等方式，打開思想教育新局面，在教育工作中實現(xiàn)“潤物細無聲”的效果；同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)短視頻和文字優(yōu)勢，以短小精悍、但感染力強的微狀態(tài)、微話語、微表情等方式創(chuàng)新工作思路，不斷增強新時代思政教育教育的吸引力和感染力。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)熱事件，做好正向輿論引導(dǎo)

新時代的思政教育擔負著弘揚主旋律、宣傳主流人物、傳播主流文化的使命。但是，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的匿名性、快速性等特點，多元文化、多種價值觀似涓涓細流，縱橫交錯。在這一背景下，個體的話語或輿論觀點借助網(wǎng)絡(luò)出口，逐步融合、匯聚成為一支不可忽視的力量，十分容易對主流輿論導(dǎo)向造成干擾。熱衷于新事物，但卻判斷能力還不盡完善的青年學生群體極特別容易受到挑唆、盲目追隨。因此，需要高校思政教育工作者主動發(fā)力，巧妙利用社會熱點問題、焦點問題創(chuàng)造話題，對學生關(guān)注度高的、敏感的事件創(chuàng)造信息，開展報道，在網(wǎng)絡(luò)平臺上與學生對話，對其進行及時有效的輿論引導(dǎo)。

（四）培養(yǎng)自身新能力，提升隊伍綜合素養(yǎng)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，部分高校思政教育工作者逐步認識到了當前思政教育工作所面臨的困境，但從開始認識到真正完成改變往往不是一蹴而就的。因此，也出現(xiàn)了許多思政教育工作者對學生教育引導(dǎo)乏力，無法應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)世界層出不窮的情況。因此，要通過系統(tǒng)的培訓，進一步提升高校思政教育工作者自身能力，建立一支有能力立足網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)變成思想教育新陣地的高素質(zhì)思政教育工作隊伍，不斷強化對大學生的思想素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學生更加理性、自覺地分辨各類網(wǎng)絡(luò)信息，自覺維護國家安全和社會穩(wěn)定，真正為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的力量。

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西 安 理 工 大 學（Xi’an University of Technology），位于西安市，是中央與陜西省共建高校，工業(yè)和信息化部、陜西省共建高校，中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程實施院校，陜西省“國內(nèi)一流大學建設(shè)高?！?，陜西省省屬高水平大學，新絲綢之路大學聯(lián)盟成員，24所中國研究生院院長聯(lián)席會擴大高校之一，全國首批博士、碩士、學士學位授予單位，教育部專業(yè)學位研究生教育、研究生課程建設(shè)綜合改革試點單位，入選國家建設(shè)高水平大學公派研究生項目、國家“特色重點學科項目”、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、新工科研究與實踐項目、中國人民解放軍海軍后備軍官選拔和培訓基地，中國西北地區(qū)水利水電、裝備制造、印刷包裝行業(yè)高級專門人才的重要培養(yǎng)基地和科研中心之一。

學校以1949年人民政府接管國立北平高級工業(yè)職業(yè)學校為建校年，前身是北京機械學院和陜西工業(yè)大學1972年合并組建的陜西機械學院，1994年經(jīng)教育部批準更名為西安理工大學。1998年學校由機械工業(yè)部劃轉(zhuǎn)陜西省。2002年，陜西省批準西安儀表工業(yè)學校整體并入西安理工大學。

截至2022年3月，學校金花、曲江、蓮湖3個校區(qū)和大學科技園占地總面積135.2萬平方米；下設(shè)17個學院和1個教學部，69個本科專業(yè)；9個博士后科研流動站，15個一級學科博士點，27個一級學科碩士點，13個專業(yè)學位碩士點；1個一級學科國家重點學科；3個國家級實驗教學示范中心；教職工2660余人；院士工作室13個，雙聘院士4人；全日制本科生18000余名，博士、碩士研究生近9000名。

截至2022年3月，學校有教職工2660余人，其中高級職稱1000余人。建設(shè)院士工作室13個。有雙聘院士4人、外籍院士1人。入選國家級人才18人，全國高校黃大年式教師團隊1個。國家杰出青年科學基金、國家優(yōu)秀青年科學基金、中國青年科技獎獲得者6人，“百千萬人才工程”國家級人選4人，教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”8人，中科院“百人計劃”3人。有全國優(yōu)秀教師、全國先進工作者6人，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家8人。入選陜西省高層次人才計劃45人、“特支計劃”15人、“三秦學者”創(chuàng)新團隊2個、高校“青年杰出人才”支持計劃21人。國務(wù)院學位委員會學科評議組成員1人，教育部高等學校專業(yè)教學指導(dǎo)委員會委員7人，省部級有突出貢獻的專家、勞動模范、先進工作者、優(yōu)秀教師、教學名師、師德標兵等40多人；有國家級教學團隊5個。