靳 亮

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高等職業(yè)教育以十分活躍的姿態(tài)在社會(huì)上存在，其基于高等教育大眾化和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)雙重利好的政策實(shí)現(xiàn)了歷史性的發(fā)展，也取得了不錯(cuò)的成就。高職教育培養(yǎng)了眾多具有高層次技術(shù)的技能型人才。在高職教育管理改革的過程中，學(xué)生就業(yè)能力是指個(gè)體獲得和保持工作的能力，教師需要在高職教育管理中進(jìn)一步滲透相關(guān)就業(yè)理念，幫助解決目前學(xué)生就業(yè)難的問題，從而也能創(chuàng)新目前高職教育管理的研究，使得學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)也能夠在這個(gè)過程中得到充分培養(yǎng)。

一、高職院校教育管理現(xiàn)狀及問題

（一）人才就業(yè)轉(zhuǎn)換較為困難

隨著高職院校學(xué)生人數(shù)的遞增，我國就業(yè)競爭十分激烈，目前大學(xué)生能否順利就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。首先，社會(huì)可為學(xué)生提供的就業(yè)崗位與實(shí)際需求不匹配，學(xué)生不容易就業(yè)，而就業(yè)市場化和學(xué)生滯后的就業(yè)觀之間沖突十分明顯，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾的問題的存在也側(cè)面影響著學(xué)生的就業(yè)情況。首先，就業(yè)觀念是影響學(xué)生就業(yè)的最主要因素，就目前情況看有部分足夠的崗位供學(xué)生選擇，但是部分學(xué)生過于期待就業(yè)崗位而不甘心屈就于某些工作崗位，導(dǎo)致個(gè)人難以就業(yè)。其次，部分學(xué)生的自身技能素質(zhì)較為欠缺，相關(guān)就業(yè)知識沒有得到落實(shí)。不少學(xué)生對目前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、勞動(dòng)用工制度以及本專業(yè)的定位優(yōu)勢等等相關(guān)知識都缺乏了解，那么難以確定個(gè)人的就業(yè)方向和崗位，也有部分學(xué)生只單一想要從事大學(xué)所學(xué)習(xí)的專業(yè)，難以快速選擇出符合個(gè)人心理預(yù)期的工作崗位。同時(shí)，也有學(xué)生不合理策劃個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，自我認(rèn)知不足導(dǎo)致個(gè)人難以及時(shí)調(diào)整就業(yè)方向。不少學(xué)生在就業(yè)過程中容易感受到困惑這一情緒，這都是源于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。加之部分學(xué)生對于從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變思想準(zhǔn)備不夠，難以由單一的學(xué)生角色向社會(huì)多重角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，在就業(yè)時(shí)也過于理想化，往往會(huì)面臨一根筋或是屢試屢錯(cuò)的求職現(xiàn)狀?？梢娫谀壳暗母呗毥逃芾磉^程中，學(xué)生的就業(yè)轉(zhuǎn)換較為困難，難以有效提高個(gè)人的就業(yè)能力。

（二）人才培養(yǎng)方向較為單一

與普通高等院校相比，高職院校由于辦學(xué)時(shí)間短、歷史管理積累不足的原因，相關(guān)人才培養(yǎng)的政策過于簡單、人才培養(yǎng)方向也較為單一。在高職教育管理過程中，高職院校教育管理需要關(guān)注學(xué)生人才培養(yǎng)的方向，而目前高職教育管理專業(yè)設(shè)置深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析教學(xué)環(huán)節(jié)脫軌。目前，在高職教育管理過程中，部分專業(yè)的設(shè)置和安排與目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展較為不匹配，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)參差不齊，無法滿足學(xué)生個(gè)人社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)，教師也在其專業(yè)技能教學(xué)上忽略了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法對接所學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)踐研究。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容過于陳舊，且不匹配個(gè)人社會(huì)發(fā)展需求，在這樣嚴(yán)重脫離實(shí)際的教學(xué)過程中，教師重理論輕實(shí)踐的模式也使得學(xué)生的就業(yè)能力得不到發(fā)展，而且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生缺乏了一些與企業(yè)溝通交流的機(jī)會(huì)，難以把握目前生產(chǎn)設(shè)備的更新，使得個(gè)人的實(shí)踐技術(shù)水平與社會(huì)生產(chǎn)的需求相脫節(jié)。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校難以考慮到實(shí)踐設(shè)備要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行更新變化，這也間接影響了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，使得高職教育管理環(huán)節(jié)薄弱。其次，高職教育管理中心的師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱、教師資源配置不均。由于部分高職院校的教育資金緊缺，對于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)難以提供充足的機(jī)會(huì)。部分教師沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，也難以帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)能力的培養(yǎng)。如果教師隊(duì)伍建設(shè)的問題不能夠得到有效解決，教師的整體素質(zhì)也難以提高，那么將會(huì)影響實(shí)現(xiàn)高職教育的人才目標(biāo)。

（三）教學(xué)模式有待進(jìn)一步創(chuàng)新

高職教育中的人才培養(yǎng)模式仍不夠創(chuàng)新，不完整、不系統(tǒng)的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，不適用于目前創(chuàng)新型技術(shù)人才和高層次技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。首先，學(xué)校忽略了對于教師就業(yè)能力理念應(yīng)用的培養(yǎng)，尚未建立完善的學(xué)生管理服務(wù)體系，高效專業(yè)的教育管理服務(wù)是培養(yǎng)高職教育高層次人才的有力保障，教師的服務(wù)意識、管理意識、管理理念、業(yè)務(wù)水平以及對學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策的理解和把握不夠到位，這會(huì)對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)帶來不可小覷的影響。而目前高職院校從事高職教育管理工作的人員，對于政策的把握不準(zhǔn)確、相關(guān)管理業(yè)務(wù)不熟練嚴(yán)重影響了學(xué)生就業(yè)學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致高職院校也難以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。其次，目前現(xiàn)行的高職院校學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)生管理模式制約著學(xué)生就業(yè)能力的提高，一方面學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的渠道單一。一些高職院校中的教師只以完成個(gè)人的教學(xué)任務(wù)為主，而忽略了學(xué)生是否掌握了這一技能，沒有為學(xué)生滲透相關(guān)就業(yè)能力的理念，導(dǎo)致這種被動(dòng)的學(xué)生管理方式效果難以體現(xiàn)。另一方面，學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式單一。高職院校培養(yǎng)人才的目的是為了提高整個(gè)院校的就業(yè)率，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造一定價(jià)值，但受現(xiàn)行的考核制度影響，部分管理者只關(guān)注數(shù)據(jù)而不關(guān)注學(xué)生是否能夠找到適合自己的工作、是否能夠有效提高個(gè)人的技術(shù)能力，從而制約了學(xué)生就業(yè)能力的提高。最后，教師缺乏學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制育才意識，有待加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力教學(xué)能力。這也說明了目前育人的教學(xué)模式有所欠缺，歸納起來主要有以下兩個(gè)方面。一是學(xué)校教師尚未建立以促進(jìn)學(xué)生成才發(fā)展為核心的長效培養(yǎng)機(jī)制，不夠重視學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力的提高，忽略了其自主培養(yǎng)的造血功能，導(dǎo)致許多高職院校重引進(jìn)而輕視培養(yǎng)。學(xué)生也在缺乏配套軟硬件條件以及發(fā)展平臺支撐的情況下，無法有效提升個(gè)人就業(yè)綜合能力。另一方面是由于部分教師疏于管理學(xué)生，缺乏對學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和有針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以施展個(gè)人的才能。

二、就業(yè)能力理念下的高職教育管理策略

（一）完善學(xué)生管理制度，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃意識

在求職過程中，由于學(xué)生都是第一次進(jìn)入社會(huì)，對目標(biāo)行業(yè)認(rèn)識不夠清晰，即使認(rèn)定一個(gè)行業(yè)那也只是迫于個(gè)人專業(yè)所需，沒有細(xì)分所選定的行業(yè)、沒有明確所選的行業(yè)崗位職責(zé)，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃都不清晰從另一方面也折射出了學(xué)生自我的認(rèn)知錯(cuò)位。針對這一情況，高職教育需要完善學(xué)生的管理制度，引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識，真正全面且細(xì)致了解所學(xué)習(xí)的專業(yè)以及專業(yè)的未來規(guī)劃，促進(jìn)其在未來的就業(yè)選擇思考中，發(fā)揮個(gè)人職業(yè)生涯探索的主動(dòng)性，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，從而潛移默化地提高職業(yè)規(guī)劃能力。

首先，教師可以定期、定時(shí)地開設(shè)一些職業(yè)生涯講座，幫助學(xué)生提升個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。比如教師可以開設(shè)每兩周一次的職業(yè)生涯講座，為學(xué)生普及其專業(yè)生涯規(guī)劃知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的規(guī)劃意識和相關(guān)職業(yè)能力。講座的主題可以集思廣益，收集一些學(xué)生感興趣的各種話題，比如“我的大學(xué)生活”“擇業(yè)是選我所愛還是愛我所選”“如何突破糾結(jié)、奮力奔跑”等等，這個(gè)時(shí)候教師可不局限于自己成為學(xué)生的主講人，還可以選取邀請即將畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐或是已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行主講。講座的形式不可以只局限于單一的職業(yè)介紹，而是可以采取現(xiàn)場辯論，或是短句表演的形式，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的意識。其次，教師還可以開展一些規(guī)劃大賽活動(dòng)，從大賽的訓(xùn)練中提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。此時(shí)，教師可以開展一些模擬招聘、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠提前思考自己未來的就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，也能夠讓學(xué)生在規(guī)劃大賽的參與過程中，認(rèn)清個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向，提升個(gè)人的規(guī)劃意識和相關(guān)就業(yè)能力。最后，教師還可以聯(lián)誼其他專業(yè)的學(xué)生，從而讓學(xué)生從不同角度對個(gè)人專業(yè)和他人專業(yè)有一定了解，為個(gè)人專業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變提供一定助力。學(xué)生在這一與其他專業(yè)聯(lián)誼的過程中，也能夠提升個(gè)人人際交往和溝通能力。

（二）密切開展校企合作，為在校生提供充足實(shí)踐機(jī)會(huì)

目前，部分高職教育管理工作中所設(shè)置的專業(yè)科目與學(xué)生人才培養(yǎng)規(guī)劃沒有嚴(yán)格地按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，學(xué)生全方面全方位的就業(yè)能力難以得到發(fā)展，高職教育院校也難以合理定位高等教育職業(yè)的功能價(jià)值，導(dǎo)致不符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)劃，學(xué)生也難以成為一名技術(shù)型的人才。基于這種情況，教師可以加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中獲取一定求職的優(yōu)勢。同時(shí)，學(xué)生也能夠在這一以企業(yè)為主導(dǎo)教師為輔助的形式，彌補(bǔ)個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)的短板，增加在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)校企之間的合作，高職院校需要積極與學(xué)生專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，并且展開合作交流，從而為學(xué)生提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)工作中養(yǎng)成一定就業(yè)意識，學(xué)生這個(gè)時(shí)候也能夠?qū)旧系睦碚撝R和實(shí)際工作開展相結(jié)合。此時(shí)，企業(yè)可以進(jìn)行對學(xué)生培訓(xùn)的完整的規(guī)劃，定期、定時(shí)地開展相關(guān)高職院校的學(xué)生培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠全面接觸所學(xué)專業(yè)的知識。拿港口機(jī)械的專業(yè)來講，相關(guān)企業(yè)可以從港口經(jīng)營設(shè)備知識、保養(yǎng)檢查、故障診斷、維修維護(hù)等方面進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)。在前期的培訓(xùn)中，企業(yè)可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對裝載機(jī)、牽引車、叉車等流動(dòng)設(shè)備的機(jī)械電器知識的培訓(xùn)，要求學(xué)生對設(shè)備的檢查保養(yǎng)工作進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。這個(gè)時(shí)候，教師可事先在學(xué)校里為學(xué)生講解設(shè)備保養(yǎng)檢查工作的理論知識，以便于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐的過程中。當(dāng)學(xué)生對企業(yè)中的技能訓(xùn)練有一定熟練度的時(shí)候，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中提出個(gè)人的疑問，與其他同學(xué)相互討論，由此將會(huì)遇到的問題進(jìn)行解決。此外，企業(yè)還可以派出專業(yè)的技術(shù)人員一對多地進(jìn)行指導(dǎo)，這名人員可以在一定時(shí)間對學(xué)生的相關(guān)操作給予糾正檢查，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

（三）調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，重視校內(nèi)外實(shí)踐技能競賽

高職院校的教育理念是教書育人，育人即意味著培養(yǎng)人，這也是高職院校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，但是許多高職院校對標(biāo)職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，為了落實(shí)上級政策，要求短時(shí)間內(nèi)通過優(yōu)惠政策吸引了一批具有潛力的學(xué)生，但卻面臨著這一批學(xué)生就業(yè)難、難發(fā)展的問題。高職院校需要建立與實(shí)際俱進(jìn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，從而調(diào)整學(xué)生人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)完善的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制能夠讓高職教育工作事半功倍，學(xué)生也能夠在校內(nèi)外實(shí)踐技能的競賽中激發(fā)個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，不斷實(shí)踐提高個(gè)人的專業(yè)水平，從而能夠適應(yīng)未來社會(huì)的人才發(fā)展需求。

為了全面完善的調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，高職院?？梢砸越ⅰ坝?xùn)練、評價(jià)、激勵(lì)”等機(jī)制為抓手，從而構(gòu)建完善的技能人才培養(yǎng)使用評價(jià)體系，讓學(xué)生能夠扎實(shí)個(gè)人專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)技能，有效進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。首先，教師可以以訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)。教師需要注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位需求的對接、學(xué)生實(shí)操實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)需求的對接，從而讓學(xué)生能夠強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)技能，獲得高超的專業(yè)技藝。這個(gè)時(shí)候，教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生完成某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目的完成過程中積極思考，有效運(yùn)用課堂中所學(xué)的相關(guān)知識。其次，教師還可以以評價(jià)的方式檢驗(yàn)學(xué)生是否真正落實(shí)了個(gè)人的專業(yè)技能。在此過程中，教師需要積極探索技能人才分類和評價(jià)多元化評價(jià)體系，從而突出學(xué)生的職業(yè)道德和知識水平，發(fā)展個(gè)人的專業(yè)技能。此時(shí)，教師可以將學(xué)生的專業(yè)成績、比賽獲獎(jiǎng)、實(shí)踐考核等納入到個(gè)人的評價(jià)體系中。在競賽評價(jià)的過程中，學(xué)校可以每年舉辦學(xué)生職業(yè)技能大賽，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)，從而讓學(xué)生在不同專業(yè)技能大賽中展現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)技術(shù)。此外，教師還可以以激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)活力，高職院?？梢葬槍π?nèi)技能人才的成果、領(lǐng)軍人才的事跡進(jìn)行報(bào)道宣傳，并且可以在相關(guān)專業(yè)技能比賽的過程中邀請這些專業(yè)人才對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能夠積極創(chuàng)新個(gè)人的專業(yè)技能，有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的發(fā)展。

（四）巧妙運(yùn)用社會(huì)資源，邀請精英人才展開行業(yè)交流

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開高技術(shù)人才的支持，學(xué)校需要按照一定經(jīng)濟(jì)形式合理規(guī)劃與安排學(xué)生的人才培養(yǎng)政策。高職院校需要巧妙運(yùn)用社會(huì)資源，邀請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的精英人才展開行業(yè)交流，從而提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生也能夠受到專業(yè)精英人才的指點(diǎn)，適應(yīng)了解目前最新的專業(yè)情況和崗位實(shí)際工作需求，并結(jié)合精英人才的建議有效學(xué)以致用，形成一定清晰且正確的職業(yè)規(guī)劃意識。

為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)技能，高職院?？梢匝垖I(yè)的精英人才開展行業(yè)交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到這一素質(zhì)提升的培訓(xùn)活動(dòng)之中。在這一活動(dòng)中，高職院校需要緊密結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)問題重點(diǎn)，可以先為精英人才介紹本校的具體情況和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，從而讓精英人才能夠?qū)W(xué)校的基本情況大概有一定了解，才能讓后續(xù)的環(huán)節(jié)起到交流互通、學(xué)習(xí)交融的作用，得到最大程度的發(fā)展。這個(gè)時(shí)候，高職院校還可采用多樣化的交流展示模式，不僅僅致力于線下的面對面交流，還可以邀請精英人才錄制線上的微課，為學(xué)生的大致就業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo)和建議。同時(shí)，高職院校還可以讓精英人才開設(shè)面授交流活動(dòng)、人才交流活動(dòng)和拓展訓(xùn)練，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)縱深和觸達(dá)面。比如有的學(xué)生在線上微課的學(xué)習(xí)過程中了解到，個(gè)人需要吸引企業(yè)的注意力、培養(yǎng)個(gè)人的專業(yè)能力，讓企業(yè)有留住自己的想法，從而樹立一定要培養(yǎng)過硬的專業(yè)知識和素質(zhì)能力的意識。在邀請精英人才開展講座交流的活動(dòng)中，學(xué)校也需要根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展需求和企業(yè)需求，精準(zhǔn)對接教師所講授的知識和精英人才的建議，從而有針對性地幫助學(xué)生聚焦個(gè)人的就業(yè)需求，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生能夠抓住這難得的素質(zhì)提升培訓(xùn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

三、總結(jié)

就業(yè)能力對于學(xué)生而言是一種綜合的能力，而高職學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展是指高職學(xué)生在校期間通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能素質(zhì)的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要的一種能力。在高職教育管理的過程中，教師需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變個(gè)人就業(yè)觀念、學(xué)生能夠在就業(yè)能力理念下的高職教育管理過程中，明確個(gè)人就業(yè)方向，并且根據(jù)自身情況培養(yǎng)就業(yè)意識、把握就業(yè)機(jī)會(huì)，有利于個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值，有效提升就業(yè)能力。