郭 瑋

（山西農(nóng)業(yè)大學基礎部 山西 太谷 030801）

教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)在新的發(fā)展階段對傳統(tǒng)教育的突破，更是教育在現(xiàn)實社會背景下所作出的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化。高校要想緊跟我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展步伐，滿足當前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的實際需求，轉(zhuǎn)變循規(guī)守舊的教學理念與教學模式，從教育現(xiàn)代化的角度出發(fā)，以培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所應用的教育體系、形式、計劃進行革新，并給予大學生充分的支持與引導，使得大學生在項目實踐活動中得到充分的鍛煉，在積累大量實踐經(jīng)驗的同時獲得能力的提升，逐漸成長為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型、實踐型人才。

1 教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵與特征

現(xiàn)代化是一種動態(tài)變化的目標體系[1]，在我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，這一目標體系得到了逐步完善，且呈現(xiàn)出鮮明的客觀性與穩(wěn)定性特點。在這一背景下，教育現(xiàn)代化理念應運而生，并具有明顯的客觀運動性特點，而在生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力需求這一矛盾下，教育現(xiàn)代化對于社會環(huán)境而言有著十分明確的目標。教育是一個國家文化傳承的重要載體，更是民族發(fā)展的重要途徑，因此教育體系具有鮮明的社會活動性，且與地理環(huán)境以及政治文化等方面有著緊密的聯(lián)系。所以，在不同的發(fā)展時期，所制訂的教育目標也存在一定區(qū)別。在貫徹落實教育現(xiàn)代化的過程中，對其能夠產(chǎn)生一定影響的不確定因素非常多，而在社會環(huán)境、人文素質(zhì)等方面逐漸變化的時代背景下，教育事業(yè)的建設目標以及現(xiàn)代化教學方式必然也將隨之做出不斷調(diào)整，并凸顯出教育現(xiàn)代化的歷史性與階段性特征，與此同時，在教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展中，我國教育事業(yè)的建設水平與教育能力也在逐漸提升。

2 教育現(xiàn)代化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

在教育現(xiàn)代化特殊的特征下，高校要想通過教育課程與實踐項目來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要將其作為我國教育體系的一項重要教育目標，運用多樣化的教學方式，將當代大學生培養(yǎng)成為滿足社會發(fā)展需求的復合型人才?；诮逃F(xiàn)代化來加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就要深度激發(fā)學生的潛能，提升其社會適應性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并通過優(yōu)化高校自身的教育水平來為大學生的成長與發(fā)展奠定基礎。

2.1 激發(fā)大學生內(nèi)在活力

站在教育現(xiàn)代化的理念角度來說，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠顯著激發(fā)大學生的內(nèi)在活力，使得學生能夠獲取更多知識，積累大量的經(jīng)驗?？傮w來說，大學生在成長過程中需要的教育條件，都能夠在教育現(xiàn)代化的背景下得到保障。這是因為在教育現(xiàn)代化背景下，有大量的信息教學資源供給，學生獲取知識也就具有更加廣闊的渠道與空間[2]。教師在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中給予一定指導，能夠顯著促進大學生學習與自主成長的積極性，激發(fā)大學生的內(nèi)在活力與動力，推動大學生理想信念的發(fā)展，學生也就能夠在不斷的學習與實踐中向著自己的理想邁進。在教育現(xiàn)代化背景下，學生能夠自主參與到創(chuàng)業(yè)項目中，并根據(jù)自己的專業(yè)與想法進行自主創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新思維融入創(chuàng)業(yè)項目與實踐活動中，可以說，教育現(xiàn)代化給予了大學生多樣化的學習思路，顯著拓展了學生的學習路徑，打破了落后教育理念所帶來的束縛，給予了學生自主選擇成長道路與發(fā)展方向的權力。另外，在這一理念下，大學生還能夠根據(jù)自己的興趣愛好與個人優(yōu)勢來選擇，充分展現(xiàn)自己，實現(xiàn)個性化發(fā)展，而學生的內(nèi)在活力也被激發(fā)出來，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展更加理想。

2.2 促使大學生適應社會

教育現(xiàn)代化的背景下重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠顯著提升大學對社會環(huán)境的適應性，這是因為大學生在教育現(xiàn)代化背景下具備較高的自主權與選擇權，高校教師在開展教育時也不再以學校自身的發(fā)展方向為核心參考，而是根據(jù)學生成長與發(fā)展的實際需要，強化高校課程建設，從而強化自身在教育領域中的競爭力，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程的優(yōu)勢作用。學生在教育現(xiàn)代化的大環(huán)境下，能夠根據(jù)自身的興趣與優(yōu)勢來自由選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。與此同時，部分教師在教學中的短板也會凸顯出來，從而拉大與優(yōu)秀教師之間的差距，這一現(xiàn)象也是教育現(xiàn)代化背景下開展教育所面臨的主要問題，只有全體教師加強對學生能力提升與發(fā)展的重視，才能夠根據(jù)其實際需要來提升自身的教育能力，并結合社會發(fā)展的實際需要來培養(yǎng)學生，促進其社會適應能力的發(fā)展，使得大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊跟時代與社會發(fā)展的步伐。尤其是當前各所高校開設專業(yè)時，更應當立足于調(diào)節(jié)人才供需矛盾、填補當前專業(yè)人才缺口，基于社會發(fā)展的實際需求來設定高校專業(yè)，為各行業(yè)培養(yǎng)并輸送專業(yè)人才[3]。大學生在畢業(yè)后也能選擇未來創(chuàng)業(yè)與發(fā)展方向，充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，掌握自主發(fā)展的決定權，明確自身的發(fā)展目標，并激發(fā)自身潛能，為將來做好充足的準備。最為重要的是，學生在受教育過程中還會受到創(chuàng)新思維的影響，主動強化自身的專業(yè)能力，成長為滿足社會需求的稀缺人才，強化自身的社會適應性[4]。

3 教育現(xiàn)代化背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

教育是育人的根本途徑，現(xiàn)代大學生的教育自然也需要現(xiàn)代化的教育，因此，要想將大學生培養(yǎng)為符合現(xiàn)代化發(fā)展實際需求的人才，就要從教育的革新切入。詳細來說，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要做出如下努力。

3.1 制訂合理性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃

在教育現(xiàn)代化的背景下，高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應當以制訂合理的教育計劃為切入點，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃與大學生培養(yǎng)計劃進行合理策劃，并融合現(xiàn)代教育手段，使學生在低風險的實踐活動中進行大膽嘗試，磨煉自己的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃中，以教師為主的高效團隊應當為大學生提供必要的指導與引導，為其創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境與學術氛圍，引導學生自主參與進多樣的科研項目中，并全面掌握某行業(yè)的動態(tài)與發(fā)展趨勢，結合專業(yè)的信息資源進行全面分析與深度思考，提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力[5]。高校應當基于大學生的培養(yǎng)目標，面向全體大學生制訂激勵機制。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想滲透進教育課程中，并構建設施完善、結構完整的項目孵化中心，為大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供科學合理性的指導。另外，還要對當前所進行的項目以及大學生階段性的表現(xiàn)進行評估，基于大學生的活動情況、綜合素質(zhì)以及學習能力進行考核，從而發(fā)現(xiàn)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所暴露出的短板，并為其制訂改進與成長方案。

教育計劃的科學制訂與落實過程中需要一支教學能力強、專業(yè)素質(zhì)高的師資隊伍，因此，高校就要基于教育計劃中詳細的任務內(nèi)容與任務難度，創(chuàng)新復合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團隊，為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中獲得相應指導提供保障。而要想達到這一目的，就要組織各學科教師的積極參與，將優(yōu)秀的師資力量凝聚在一起。比如由心理學教師來幫助學生穩(wěn)定心態(tài)等。另外，還可邀請校外專家與行業(yè)名人定期到校開展講座，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展與大學生能力成長給予指導[6]。

3.2 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

站在教育現(xiàn)代化理念角度來說，課程體系是分配教育資源的一項重要載體[7]。而教育現(xiàn)代化理論更是主張利用當前的教育資源，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源配置進行優(yōu)化，將培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育目標，對教育課程內(nèi)容進行不斷完善，從而在課程教學與項目實踐中有目的性地培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能。高校要結合教育目標與課程實施現(xiàn)況，對當前的課程資源根據(jù)不同的教育階段進行優(yōu)化設置，在各個階段設置不同的教育重點，有目的性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力[8]。在制訂完善的課程體系基礎上，促進大學生在創(chuàng)業(yè)項目中實踐能力的提升，并使學生在課程學習中得到系統(tǒng)性的教育與培養(yǎng)。以大一學生為例，在面向這部分學生制訂課程體系的過程中，就應當全面考慮到學生當前的學習階段以及成長狀態(tài)，為其制訂個性化課程內(nèi)容，重點在職業(yè)理想、職業(yè)能力等方面強化課程教育資源。而針對大三、大四學生所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，就要具備大量的實踐性課程，并根據(jù)不同專業(yè)的特點為其制訂個性化課程，保障其專業(yè)知識能夠與創(chuàng)業(yè)教育課程相契合，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為專業(yè)課程的延伸。

在此基礎上，高校還應當針對當前的必修課與選修課內(nèi)容進行優(yōu)化，從而豐富教育課程資源，將大學生作為教育活動開展的主體，基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一教育目標，構建完善的課程體系。其中主要包括營銷課程、心理學課程以及法律課程等。除此之外，在開展教學過程中還應當積極運用現(xiàn)代化教學工具，通過信息資源的整合來豐富大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程資源，并運用信息化教學方法來調(diào)動大學生主動參與的積極性，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的線上教育功能。利用微課以及慕課等形式對學生展開全方位立體化的指導，制訂階段性的教育培訓目標，使學生在線上線下融合教育的模式下，實現(xiàn)自主發(fā)展并提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 革新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式

我國當前開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍已經(jīng)具有一定規(guī)模，并逐漸形成了多樣化的教學形式。其中科研活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，因為大學生在參加科研活動的過程中能夠?qū)W習先進的科研成果，并積累更多學習資源，這對于培養(yǎng)學生與時俱進的觀念來說尤為重要。更為重要的是，科研活動還能夠推動學生自主制訂自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃并進行落實。在教育現(xiàn)代化的背景下，高校應當進一步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的教育方式，通過科研活動的開展來強化對大學生的業(yè)務水平與創(chuàng)業(yè)能力訓練。另外，高校還應當為其設置專門的優(yōu)秀項目資助計劃，從而將高校現(xiàn)有的教學資源與教學條件充分應用進科研項目當中，由教師指導學生進行實踐，為學生提供更多展示的空間與平臺，為其創(chuàng)造更多機遇，從而將大學生推動到社會發(fā)展與科學發(fā)展的最前沿[9]。另外，還能夠通過科研項目以及論文來強化對當代大學生的訓練，使學生在參與科研項目的過程中始終秉持追求真知的觀念與崇尚科學的理念，并根據(jù)當下社會、行業(yè)以及市場的動態(tài)變化予以全面了解，通過深入分析來逐漸形成創(chuàng)新思維能力與科研素養(yǎng)。最后，高校還可以定期開展大學生科技競賽，從而激勵學生主動參與到創(chuàng)業(yè)項目當中，使其形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。而高校在競賽項目中作為主辦方，應當與當?shù)氐慕逃块T達成合作，開展建筑結構設計、程序設計、電子設計、數(shù)學建模等一系列的科技競賽，從而激發(fā)學生的潛能，使其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4 高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐教學策略

4.1 建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)步入教育現(xiàn)代化階段，而在“雙創(chuàng)”教育背景下，高校首先應當做的就是創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，針對以往所應用的教學模式與教學體系進行革新。以數(shù)控編程、工程力學、液壓與氣動等具備創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的交叉學科資源為教學體系建設的核心，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，以把大學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才為教學目標，打造學科交叉、專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的教學體系，為大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)潛力的挖掘奠定基礎。最為重要的是，高校還應當轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與其他學科教學之間的結合，將高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略貫徹進各個教學過程中。

4.2 轉(zhuǎn)變教學觀念，革新教學模式

當前部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時存在“重理論，輕實踐”的問題，這一現(xiàn)狀與現(xiàn)代教學理念相背離[10]。因此，要想促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方面的改革，就要從轉(zhuǎn)變教學理念方面出發(fā)。當前諸多大學生在創(chuàng)業(yè)中并未取得良好的成效，且創(chuàng)意積極性較低，就是因“重理論，輕實踐”這一錯誤教學理念而帶來的不利影響?；诖?，高校應當針對當前的人才培養(yǎng)計劃，以及人才培養(yǎng)重心進行革新，將培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及人才培養(yǎng)的重要位置，充分發(fā)揮教師自身的專業(yè)能力，結合現(xiàn)代教育理念更新教學觀念，并以此為基礎，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程。在實踐教學過程中，也應當強化教育效力，使學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時充分發(fā)揮自身的主觀能動性。最后，高校也應進一步加強對教師團隊的培訓與建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性與人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

4.3 開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學

在高校教學過程中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的主要目的，是培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識，從而使大學生在參與實踐教育活動時逐漸形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這也就意味著，實踐性教學活動對培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新意識來說尤為重要。教師通過實踐活動指導學生如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識應用于實踐操作當中，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐活動結合起來，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化與靈活應用，并使學生在消化和應用的過程中逐漸形成系統(tǒng)性的知識體系與思維模式。基于此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時，不能僅依賴于課堂理論教學，更應當結合多樣化的教學實踐活動，使學生在參與實踐的過程中積累經(jīng)驗，鍛煉自身創(chuàng)業(yè)能力[11]。

4.4 構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制

在優(yōu)化以上教育模式與教育理念的基礎上，高校還必須制訂完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵機制，并加強對重點創(chuàng)業(yè)項目的大力支持，通過激勵性的機制來吸引學生主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學活動中。高校在制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的過程中，還必須融入對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評測機制，使學生能夠逐漸在實踐活動與理論知識的學習過程中，形成創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神。最為重要的是，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時，還必須結合研究性學習活動，重點培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，并將對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學目標的重要位置。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中逐漸滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使教學活動更具目標性，不僅能促進當代大學生技能水平的提升，還能將當代大學生的內(nèi)在潛力與軟實力充分激發(fā)出來。

5 結語

總而言之，教育現(xiàn)代化與我國高校教育體系之間本身就存在十分緊密的聯(lián)系，而高校開展現(xiàn)代化教育的主要目標也是為了將大學生培養(yǎng)成為具有社會適應性的復合型人才。因此，在教育現(xiàn)代化背景下，高校應當結合當?shù)亟?jīng)濟與教育發(fā)展現(xiàn)狀，通過教育課程、創(chuàng)業(yè)項目與實踐活動來培育當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展，將其培養(yǎng)為滿足社會需要的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展提供必要的人才保障。