潘雪珊 ，李同剛 ，黃 樺 ，李玉云 ，夏 俊 *

（1.蚌埠醫(yī)學院檢驗醫(yī)學院生物化學與分子生物學教研室 安徽 蚌埠 233030 2.蚌埠醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生學教研室 安徽 蚌埠 233030）

隨著我國高等教育不斷發(fā)展，對高校青年教師的需求日益增多，使其逐漸成為教育的主力軍，同時也為高校教學和科研注入了新鮮的血液[1-2]。目前，青年教師作為高校教師隊伍中不可或缺的重要組成部分，其教學能力和科研水平的高低是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量和高等教育事業(yè)發(fā)展的關鍵因素。因此，建設高素質(zhì)青年教師隊伍是高校師資隊伍梯隊建設的重要內(nèi)容之一。

為了更清楚地探究高校青年教師教學科研能力提升的策略，筆者作為一名青年教師，從自身經(jīng)驗出發(fā)，結合所在教研室的青年教師培養(yǎng)實踐和相關文獻，深入地了解和分析影響高校青年教師教學科研能力的幾個關鍵因素，發(fā)現(xiàn)青年教師在快速成長的過程中需要具備以下特點：第一，需要進行角色轉(zhuǎn)變以快速適應新身份；第二，需要積極地進行自主發(fā)展以達到持續(xù)、健康發(fā)展的目標；第三，需要時常進行反思、批判與重構，從而成為一名兼具良好教學與科研能力的高校教師。

1 角色轉(zhuǎn)變與適應

高校青年教師既是教育者又是研究者，并且大多數(shù)高校青年教師具備碩士以上學位，其文化儲備高，可塑性好。但是，對于剛走上工作崗位的青年教師來說，從原本的知識接受者轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的知識傳授者，其社會角色發(fā)生了巨大的變化。因此，青年教師需要通過多種方式積極轉(zhuǎn)變角色，以適應新身份。

1.1 制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

高校青年教師可結合個人條件和外部環(huán)境對自身的職業(yè)發(fā)展、目標方向有個明確的認識，制訂出符合自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并按照相應的規(guī)劃如教學科研計劃、工作安排等付諸行動，在過程中不斷積累經(jīng)驗，思索成長路徑。同時，高校亦需針對不同發(fā)展階段的青年教師制訂規(guī)劃，實施培訓項目，如崗前培訓、教學能力提升專題研修班、師德師風系列講座等，以使青年教師實現(xiàn)更好更快的進步與成長。筆者初入高校之后，在對職業(yè)生涯有了一個長遠規(guī)劃的同時，也設定了三年以內(nèi)的發(fā)展目標，學校也制訂了青年教師培養(yǎng)計劃。以使青年教師有一個明確的前進方向，爭取早日成為優(yōu)秀教師。

1.2 教學導師制

教學導師制涉及思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、教育理念、師德師風、教學科研水平等各個方面[3]，很多高校亦構建了較為完善的教學導師制體系。筆者所在的學院為青年教師配備兩位導師，導師幫助其深入鉆研教材、熟悉教學大綱、制訂授課計劃，使其盡快熟悉各教學環(huán)節(jié)，并理清講授課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系中的地位和作用。導師對青年教師的教學設計、備課教案等進行點評，跟班聽課提出教學建議，青年教師定期、主動地向?qū)焻R報工作和教學情況，針對導師提出的指導建議青年教師會及時反饋改進意見。我教研室在學校近三年的導師評價中，均有導師被評為“優(yōu)秀導師”榮譽稱號。由此可見，教學導師制可為高校青年教師的自主發(fā)展提供強大助力。

1.3 兼職擔任秘書或輔導員

青年教師剛剛走上工作崗位，從受教育者、“被管理者”的學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、“管理者”的教師角色，可以通過兼職擔任秘書或輔導員，及時了解學校管理層面的政策部署，實時跟進學生在學習和生活中的困難，以更好地服務學生，做好教書育人工作，實現(xiàn)教師角色的快速轉(zhuǎn)化[4]。按照學校青年教師的培養(yǎng)傳統(tǒng)，青年教師均需有至少兩年的兼職秘書或輔導員經(jīng)歷，筆者自入職以來，一直擔任兼職秘書工作，在此過程中，不僅要做好上傳下達的工作，還極大鍛煉了各方面的能力，青年教師與學生間較小的年齡差，使師生亦師亦友，很大程度上促進了師生之間的溝通交流。青年教師兼職擔任秘書或輔導員不僅僅利于學生的發(fā)展，還能快速促進青年教師的角色轉(zhuǎn)換。

1.4 積極參加教學和科研活動

高校青年教師應積極參加教學和科研活動，如專業(yè)課程建設、教研室集體備課以及講課比賽等活動，以提升教學能力[5]。青年教師初入工作崗位，缺乏對本專業(yè)的整體認識，應依據(jù)教學計劃、課程大綱等要求參與到課程建設中，從宏觀上掌握本專業(yè)的課程體系結構。此外，可以將教學科研過程中學習到的新知識、新理念融合進來，以科研反哺教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。青年教師應積極參加各類學術講座、科研會議及教師研討活動，如筆者所在的教研室每周舉行一次教研室集體備課，會上提出教學過程中遇到的問題，集體討論，針對既定的知識點和教學方法積極探索最優(yōu)實施策略，在交流中不斷提高認識，以提高課堂教學效果，提高教學水平。

青年教師應積極參加教學比賽，以探索教學新方法，提升教學自信。筆者所在的學校和學院每年均組織青年教師基本功競賽，這不僅為青年教師提供了展示教學能力的機會，也是觀摩其他教師教學方法的好機會。同時，專業(yè)評委的深度點評也會使參賽教師獲益匪淺。

2 自主發(fā)展

著名教育家潘懋元教授曾說：“教師發(fā)展著重從教師的主體性出發(fā)，自我要求達到某種目標。教師的發(fā)展更重視教師的自主性和個性化，促進教師自主學習、自我提高”。正如雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。對于青年教師而言，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長，所以青年教師應自主提高自身素質(zhì)、發(fā)展職業(yè)能力，積極主動地進行多渠道、多樣化、多形式的自主學習，從學術水平、科研水平以及師德師風三個方面實現(xiàn)自主發(fā)展。

2.1 學術水平

以學術發(fā)展為核心的科學知識生產(chǎn)與創(chuàng)新是高校青年教師的生命線。高校教師的主要任務是傳授知識和培養(yǎng)人才，需要將自身所擁有的知識傳授給學生，并以此來發(fā)展學生智能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才。因此，作為高校青年教師，不僅要緊密關注科學研究的前沿動態(tài)，掌握領域內(nèi)的學科知識，還應該跨學科、跨維度的進行學術知識的積累，以創(chuàng)新科學知識、提高學術水平。此外，青年教師的學術水平和教學技能與學生的學習水平和教學質(zhì)量密切相關，因此，青年教師應多參加各類平臺所提供的線上線下課程，以提高自身學術水平及教學能力。

筆者所在的高校為青年教師提供了優(yōu)質(zhì)的教育培訓資源，搭建了高質(zhì)量的培訓平臺，學校采用線上線下相結合的培訓模式，邀請多位教學名師為青年教師發(fā)展助力。此外，我們還充分利用現(xiàn)代化教育手段，在“學習通”“中國大學MOOC”“學習強國”等平臺進行自主學習，積極參加學?；蛟合蹬e辦的相關會議及講座，切實做到線上線下資源同步學習和利用，積極主動地參加進修，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，構建終身學習體系。

2.2 科研水平

習近平總書記囑咐青年一代“要扣好人生的第一顆扣子”，對于我們青年教師來說，提高自身的科研水平就是扣好我們自主發(fā)展第一?？圩拥年P鍵步驟。在導師的帶領下，盡早地進入課題組，參與到科研活動中來，把科學研究作為工作中的重點任務。筆者在廈門大學攻讀碩博階段時一直致力于應用微生物學的研究，入職之后，將前期表達的天然產(chǎn)物與醫(yī)學研究進行緊密的結合，衍生出校級及省級課題，并積極申報國自然項目。

2.3 師德師風

青年教師的師德水準、敬業(yè)精神、工作責任關乎著高校教師隊伍的整體形象，更關系到高質(zhì)量的教師隊伍建設。古人曾說：“師者，人之模范也?！痹趯W生的眼里，教師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，所以教師具有很強的示范性，其一言一行、一舉一動都會給學生帶來很大的影響。師德的提升能夠讓青年教師更好地實現(xiàn)教師發(fā)展并擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。作為一名研究者，青年教師應具備較高的學術素養(yǎng)；作為一名教育者，青年教師應具備較高的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，具有奉獻精神。青年教師的言傳身教，對學生有著極大的影響力，因此青年教師應以身作則，樹立榜樣。同時，青年教師也應不斷地增強創(chuàng)新意識，拓寬知識面，優(yōu)化知識結構，提升教學能力與科研水平，并以此反哺引領學生成為當代創(chuàng)新型人才，進而帶動社會的文化科學發(fā)展。

高等教育理論和高校青年教師的角色地位、功能等是在不斷發(fā)展變化的，因此，高校青年教師在自主發(fā)展的過程中需要不斷地更新理念、提高水平、與時俱進，在終身教育的理念下持續(xù)教師的自主發(fā)展。

3 反思與重構

在教學實踐過程中，反思與重構是指教師基于教學實踐基礎通過對自身教學行為的批判性分析和思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題并予以改善，努力建構高校教師的成長發(fā)展之路，建構促進學生全面成才的科學之路。教學反思是高校教師專業(yè)發(fā)展的核心因素，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進，在教學實踐過程中注重反思，通過不斷地進行教學反思，不僅能夠知悉自身的不足之處予以改進和完善，而且還可以為以后的教學經(jīng)驗總結、行動研究提供鮮活的素材，最終達到提升自身教學能力和水平的目的。

4 結語

高校青年教師決定著高校的未來和發(fā)展，其教學能力和科研水平的提升關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校的教學科研水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力等都在一定程度上取決于其是否擁有一支高水平、高素質(zhì)的青年教師隊伍。因此，加強教師隊伍建設尤其是促進青年教師發(fā)展已經(jīng)成為我國高等教育改革與發(fā)展所面臨的突出問題。在教學實踐過程中，青年教師應努力地進行角色轉(zhuǎn)變，通過系統(tǒng)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃、教學導師制、兼職擔任秘書或輔導員以及積極參加各種教研活動等方式快速轉(zhuǎn)變角色并適應角色。同時青年教師應積極地進行自主發(fā)展，通過學術水平、科研水平以及師德師風三個方面自主提高自身素質(zhì)、發(fā)展職業(yè)能力。最后青年教師也需時常反思與重構，以快速提高自身的教學水平和能力。