江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 卞紅梅

大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法是一種通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)教材的分析，從而提出問(wèn)題并將問(wèn)題引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，能有效促進(jìn)學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，并利用一定的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系、問(wèn)題引導(dǎo)以及教學(xué)方式等多個(gè)方面進(jìn)行有效處理，從而提出高質(zhì)量的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究、合作解決問(wèn)題，使其自身學(xué)習(xí)能力得到提升，以及促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提高的一種教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的意義

大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入該教學(xué)方法，不僅可以有效滿(mǎn)足學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，而且能促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)模式得到改善，以此推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到發(fā)展。該教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)掌握學(xué)生自身的情況，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行分析和整理后，然后挑選出重要的、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力。不過(guò)，由于學(xué)生自身年齡因素的限制，其思維培養(yǎng)剛起步，對(duì)不同事物的認(rèn)知并不清晰。因此，任課教師在進(jìn)行大問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生自身的情況和現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲。

任課教師可以通過(guò)利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，讓其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，充分發(fā)揮出自己的想象力。同時(shí)，任課教師可以為學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，以此幫助并培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。任課教師在課堂教學(xué)中要做到善于聆聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)。然后，借助教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自身的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)以大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)有效措施

（一）基于大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究，滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，需要經(jīng)過(guò)教師的提出問(wèn)題、學(xué)生思考問(wèn)題然后解決問(wèn)題等多個(gè)過(guò)程。而以大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能有效幫助學(xué)生改變自身的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生懂得如何利用自身所學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。

例如，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圓”這一章節(jié)教學(xué)為例，任課教師在教學(xué)過(guò)程中，首先，可以通過(guò)為學(xué)生配備一張圓形的紙片，要求學(xué)生獨(dú)立完成繪畫(huà)作業(yè)。雖然小學(xué)生對(duì)“圓”這一概念有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，但此時(shí)任課教師仍需要在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓形紙片的折疊。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的半徑以及圓的直徑等概念。最后，再向?qū)W生提出“關(guān)于圓的直徑與半徑兩者之間的關(guān)系”這一問(wèn)題，讓學(xué)生互相交流和探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)于圓的各個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)圓的概念理解，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。

（二）加強(qiáng)合作交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力

以大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生之間互相溝通、交流和幫助，完成任課教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能起到活躍課堂教學(xué)氣氛的效果，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。因此，可以借助大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，積極構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系。同時(shí)，利用該教學(xué)方法還能有效促進(jìn)并提升學(xué)生的邏輯思維能力。而邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)非常重要，它能使學(xué)生思維能力變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。

例如，蘇教版“統(tǒng)計(jì)和可能性”該章節(jié)教學(xué)時(shí)，任課教師首先將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，并為所講內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境。接著任課教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生判斷該問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，記錄學(xué)生的答案，并分析和討論，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。任課教師需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和處理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此提高學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力。

（三）問(wèn)題難點(diǎn)提煉，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每節(jié)課程的內(nèi)容都非常重要。因此，任課教師在課堂教學(xué)中，首先需要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難點(diǎn)探究和分析，嚴(yán)格落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)，以此為學(xué)生構(gòu)建出完善的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)體系。同時(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中引入大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，系統(tǒng)性、合理性規(guī)劃課堂教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，如果問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和所學(xué)課程內(nèi)容兩者之間的聯(lián)系不夠緊密，就會(huì)導(dǎo)致大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的作用被削弱，從而使得學(xué)生無(wú)法認(rèn)清在課堂教學(xué)中所需的知識(shí)，最終在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累。所以，這就需要任課教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供核心精煉的問(wèn)題，以此避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方向發(fā)生偏離，教師還可以借助對(duì)所學(xué)知識(shí)的核心問(wèn)題探究，從而奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，使其核心素養(yǎng)和綜合能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（四）跟進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)本質(zhì)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，將大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步地通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任課教師所提問(wèn)題進(jìn)行思考，從而探究如何正確解答出問(wèn)題。這就要求任課教師積極跟進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的流程，逐步幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，引導(dǎo)學(xué)生積極深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決完基礎(chǔ)問(wèn)題之后，再提出有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究思維得到進(jìn)一步的鍛煉，幫助其逐步建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)模型。教師通過(guò)利用多種場(chǎng)景教學(xué)的方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力和實(shí)踐能力得到提升。

（五）注重科學(xué)評(píng)價(jià)，積極培養(yǎng)學(xué)生反思精神

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和反思能力，還能直接將大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量不斷提升，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的作用。因此，當(dāng)任課教師在將大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引入課堂教學(xué)時(shí)，需要初步完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣可以有效幫助小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)改善和彌補(bǔ)自身的不足，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。所以，在新課程改革背景下，任課教師在教學(xué)過(guò)程中，需要積極地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題思考、問(wèn)題交流以及問(wèn)題探究等過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)總結(jié)。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高其質(zhì)疑能力和反思能力。最后，由任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心和興趣，使得大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以全面應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生自主思考和探究問(wèn)題，而且能幫助學(xué)生正確理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此，這就需要任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，通過(guò)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以此充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的提升，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提高。