江蘇省南通市紫瑯湖實驗學(xué)校 蔣鳳杰

初中信息技術(shù)課程不僅需要進(jìn)行理論知識的教學(xué)，還需要傳授學(xué)生信息技術(shù)操作技能，提高學(xué)生的實踐操作能力，這也是這門課程的主要教學(xué)任務(wù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課被應(yīng)用于各種學(xué)科的課堂教學(xué)中，教學(xué)效率獲得了明顯的提升。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，能加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，更為直觀地學(xué)習(xí)各種操作技術(shù)，發(fā)揮微課的實際效用，從而獲得理想的教學(xué)成果。

一、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）突顯學(xué)生的課堂主體地位

隨著新課改的持續(xù)深入，教育越來越重視學(xué)生在課堂上的作用，學(xué)生不能只是被動、機(jī)械地坐在講臺下聽講，而是要深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，選擇適合的學(xué)習(xí)模式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如，為了讓學(xué)生掌握flash制作技術(shù)，教師可以運(yùn)用微課，將教學(xué)內(nèi)容以視頻動畫的形式呈現(xiàn)出來，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，通過充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造生動的信息技術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地分析和探究教學(xué)知識，既可以提升學(xué)生的專業(yè)知識水平，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）幫助學(xué)生掌握重難點

不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，微課主要通過視頻的形式實現(xiàn)課堂教學(xué)。教師需要結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，針對教材中的重難點進(jìn)行教學(xué)活動。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排微課時間，對較為簡單的知識點，應(yīng)適當(dāng)縮短微課時間，避免影響到整體的教學(xué)進(jìn)度，對教材中的重難點，教師可以適當(dāng)延長微課時間，為不同的知識點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，加深對知識點的理解和掌握。

（三）更好地實施分層教學(xué)

初中生正處于身心快速發(fā)展時期，認(rèn)知能力有限，難以理解和掌握一些重難點知識，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展分層教學(xué)，因材施教，選擇適合的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，突顯分層教學(xué)的優(yōu)勢。比如，教師在進(jìn)行軟件畫圖的課堂教學(xué)時，為了讓學(xué)生能熟悉操作流程，掌握操作技巧，教師借助微課軟件，將操作的流程通過視頻動畫的形式展示出來，不僅有助于學(xué)生對操作流程的學(xué)習(xí)，還可以通過重復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生對操作流程的掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）提高教師的工作積極性

初中信息技術(shù)課程是一門時效性較強(qiáng)的課程，教材更新速度快，教師需要及時學(xué)習(xí)和掌握最新的信息技術(shù)知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中。將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅能提升教學(xué)效率，還能緩解教師的教學(xué)壓力。教師將微課資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生如果在課堂上沒有完全理解和掌握的知識點，可以下載微課資源進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，夯實信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，提升自身的信息技術(shù)水平。以往的課堂教學(xué)，過于重視教師在課堂上的作用，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)能力不能實現(xiàn)有效的提升，也難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)所存在的問題

（一）教師對微課認(rèn)知不足

不同于以往的課堂教學(xué)，微課作為一種新型的教學(xué)模式，突破了課堂教學(xué)的局限性，擴(kuò)寬了學(xué)生獲取知識的渠道，提高了課堂教學(xué)效率。但是由于對微課的認(rèn)知不足，教師難以將微課與課堂教學(xué)活動合理地融合起來，難以發(fā)揮微課的真正效果。很多教師仍受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在進(jìn)行教學(xué)活動時還是以灌輸式的講解為主，微課在課堂上的作用得不到有效發(fā)揮。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地學(xué)習(xí)微課的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）難以保證微課課件制作質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往依賴于教師的口頭講解，學(xué)生不能直觀地了解信息技術(shù)知識和操作流程，學(xué)習(xí)水平難以獲得有效提升。微課能將教學(xué)內(nèi)容以圖像、視頻的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)知識點，掌握操作技巧，熟悉操作流程。微課課件的質(zhì)量關(guān)系到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在利用微課設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)課件時，需要充分考慮學(xué)生的實際情況，使得學(xué)生能主動地參與信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)針對重難點知識設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生能通過微課課件的學(xué)習(xí)，真正理解和掌握重難點知識。由于微課主要以視頻形式為主，視頻字幕對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，教師在制作課件過程中，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)淖帜缓桶l(fā)音精準(zhǔn)的課件，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能集中注意力投入課堂學(xué)習(xí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松有趣的教學(xué)情境，讓課本上的知識生動形象，使得學(xué)生能更容易理解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的樂趣，從而以更積極的態(tài)度投入該課程的學(xué)習(xí)中。教師在安排課程教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，從而最大限度地發(fā)揮微課的價值，獲得理想的教學(xué)成果。在開展“動畫制作”的教學(xué)活動時，教師通過播放相關(guān)的視頻片段，將學(xué)生帶入信息技術(shù)教學(xué)情境中，學(xué)生能詳細(xì)地了解動畫制作流程，掌握相關(guān)知識，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生有更為深刻的認(rèn)知，從而構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，高質(zhì)量地完成該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）通過微課開展小組合作

為了突破教學(xué)難點，讓學(xué)生掌握更為復(fù)雜的信息技術(shù)知識，教師可以利用微課開展小組合作，發(fā)揮微課的真正效用。教師先對理論知識進(jìn)行初步的講解，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的重難點，再讓學(xué)生結(jié)合微課的課件自主地進(jìn)行操作，從而強(qiáng)化對信息技術(shù)重難點知識的理解，熟練掌握操作技能。比如，教師在進(jìn)行“制作網(wǎng)站”的教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生掌握相關(guān)操作技能，提高學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造能力，教師可以借助微課，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，結(jié)合微課內(nèi)容制作網(wǎng)站，通過小組成員間的交流，嘗試自主解決遇到的問題，從而提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

（三）借助微課開展分層教學(xué)活動

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從而提升信息技術(shù)教學(xué)效率，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)，形成對信息技術(shù)這門課程的見解，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。初中生具有很強(qiáng)的自我意識，注重個性化發(fā)展，學(xué)生的信息素養(yǎng)存在差異，學(xué)習(xí)能力也各有不同，教師如果忽視學(xué)生的實際需求，一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，就難以獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)把握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并制定合適的教學(xué)內(nèi)容，借助微課實施分層教學(xué)，做到因材施教，以提高整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（四）借助微課分析典型案例

在實際的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地吸收教學(xué)知識，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的專題，以視頻的形式展示到學(xué)生面前，并適當(dāng)引入教學(xué)案例，通過系統(tǒng)地講解，讓學(xué)生能深入理解信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，掌握重難點知識。這種教學(xué)方法能有效提高教學(xué)質(zhì)量。由于微課時間較短，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)積極性，將精力集中到教學(xué)活動中，以提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入微課，為課堂教學(xué)帶來了更多可能性，學(xué)生能獲得更加生動有趣的課堂體驗，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富多元化。教師利用微課實施分層教學(xué)，使得學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，以更加積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中，能有效提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，提升課堂教學(xué)效率。