張丹鳳

班主任只要用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)、勞動(dòng)能力薄弱等問(wèn)題，仔細(xì)思考和梳理，可以用三個(gè)詞來(lái)概括，即不想、不會(huì)、不能。“不想”是學(xué)生在主觀上不愿意勞動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)苦、臟、累，當(dāng)某一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)有兩個(gè)及以上的人負(fù)責(zé)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)互相推諉、不想干的狀況；“不會(huì)”是學(xué)生主觀上愿意承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任，但由于沒有掌握正確的勞動(dòng)方法和技巧，不能出色地完成勞動(dòng)任務(wù)；“不能”則是學(xué)生想積極主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，但是找不到合適的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。針對(duì)上述情況，在班級(jí)管理中，我從以下四個(gè)方面展開，試圖讓勞動(dòng)意識(shí)入腦、入心、入行，讓學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)。

一、明確職責(zé)：讓學(xué)生自覺自愿地勞動(dòng)

班級(jí)生活中，總是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生忘記勞動(dòng)、別人提醒了又不愿勞動(dòng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象源于職責(zé)不明和責(zé)任分散。為了解決以上問(wèn)題，我在開學(xué)初便委托勞動(dòng)委員將班級(jí)的衛(wèi)生打掃任務(wù)進(jìn)行分工排表，將學(xué)生的值日任務(wù)進(jìn)行細(xì)致劃分，形成設(shè)崗育人表。為了確保每一位學(xué)生能夠清晰知道自己的打掃任務(wù)，開學(xué)初的班會(huì)上，勞動(dòng)委員解讀設(shè)崗育人表，并將表格張貼在班級(jí)公告欄內(nèi)。同時(shí)，為了確保每個(gè)人都能夠主動(dòng)參與勞動(dòng)，當(dāng)多人承擔(dān)某一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，我要求他們組建勞動(dòng)項(xiàng)目小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同商討決定打掃時(shí)間、負(fù)責(zé)內(nèi)容，確保每一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)、每一個(gè)打掃區(qū)域都有明確的責(zé)任人。明確的責(zé)任主體能有效避免因責(zé)任不明而出現(xiàn)消極怠工和推諉的現(xiàn)象。一番操作下來(lái)，在自律與他律的雙重保障下，學(xué)生明確了勞動(dòng)職責(zé)，能夠及時(shí)地進(jìn)入勞動(dòng)角色，出色地完成勞動(dòng)任務(wù)。

二、示范引領(lǐng)：讓學(xué)生有模有樣地勞動(dòng)

在明確勞動(dòng)職責(zé)后，學(xué)生能夠自覺自愿地參與勞動(dòng)，積極主動(dòng)有擔(dān)當(dāng)。但是，問(wèn)題總會(huì)在不經(jīng)意間冒出來(lái)，勞動(dòng)中有心無(wú)力、好心辦壞事的情況也會(huì)困擾我們。由于學(xué)生勞動(dòng)能力弱，沒有掌握勞動(dòng)的技巧和方法，在勞動(dòng)過(guò)程中，衛(wèi)生打掃不干凈等細(xì)節(jié)問(wèn)題頻現(xiàn)。

我想，不妨給學(xué)生一個(gè)榜樣，教給學(xué)生一些方法，以示范引領(lǐng)提升他們的勞動(dòng)技能。因此，我在班級(jí)中開展“勞動(dòng)明星小講壇”，邀請(qǐng)勞動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)介紹勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。比如擦黑板，我邀請(qǐng)將黑板擦得锃亮、不留一點(diǎn)灰塵的小王介紹勞動(dòng)技巧，“凡事動(dòng)腦筋、關(guān)注細(xì)節(jié)”是他傳授的經(jīng)驗(yàn)?！吧钚∶钫?，勞動(dòng)有技巧”主題班會(huì)上，有學(xué)生就教室前后墻壁的瓷磚、地面的磨砂石上經(jīng)常有黑色的污漬，濕抹布擦不干凈的現(xiàn)象，分享小技巧。他建議用濕布蘸小蘇打或醋進(jìn)行擦拭，這樣易擦又干凈。學(xué)生們還分享了諸如倒退著拖地不留腳印、冬季只適合中午溫度升高后微微拖灑等小妙招，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦袑W(xué)到了高效的勞動(dòng)技能。

三、正向激勵(lì)：讓學(xué)生主動(dòng)積極地勞動(dòng)

怎樣才能讓學(xué)生在勞動(dòng)中持續(xù)保有高漲的熱情和積極性，讓勞動(dòng)善始善終而不是“一時(shí)興起”和“走馬觀花”呢？正向激勵(lì)，不失為一種好辦法，即教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)行為。

在班級(jí)生活中，我最常用口頭表?yè)P(yáng)、星級(jí)學(xué)生評(píng)選、積分制等方式進(jìn)行正向激勵(lì)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的意義。其中，口頭表?yè)P(yáng)給予學(xué)生臨時(shí)、意外的驚喜，星級(jí)學(xué)生評(píng)選和積分制則是給予他們相對(duì)穩(wěn)定的努力方向和目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，每當(dāng)觀察到學(xué)生某一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)完成得較好時(shí)，或者有學(xué)生幫助他人完成勞動(dòng)任務(wù)、主動(dòng)承擔(dān)臨時(shí)性任務(wù)時(shí)，我會(huì)在班級(jí)進(jìn)行及時(shí)并帶有細(xì)節(jié)的點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我將勞動(dòng)打掃納入積分獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)保質(zhì)保量完成任務(wù)的學(xué)生正常積分，對(duì)忘記打掃任務(wù)或者打掃不干凈的學(xué)生進(jìn)行扣分，對(duì)幫助因特殊情況無(wú)法進(jìn)行勞動(dòng)的同學(xué)完成勞動(dòng)任務(wù)的學(xué)生另外加分。我們每周匯總每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，總分排名前八的學(xué)生可以獲得星級(jí)獎(jiǎng)?wù)?，每月班?jí)進(jìn)行“勞動(dòng)之星”的評(píng)選，通過(guò)學(xué)生自主申報(bào)、同伴推薦、班委審核、班級(jí)評(píng)選的方式，選評(píng)班級(jí)勞動(dòng)之星。

四、家校攜手：讓勞動(dòng)教育雙向奔赴

學(xué)生擁有持續(xù)勞動(dòng)的動(dòng)力之后，接下來(lái)我們要面對(duì)的便是學(xué)生想勞動(dòng)卻不能或沒有機(jī)會(huì)的問(wèn)題。班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生嘗試，對(duì)于積極主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)的學(xué)生，一定要給他們行動(dòng)的機(jī)會(huì)；同時(shí)還要取得家長(zhǎng)的支持，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量。因?yàn)橹挥袑W(xué)校教育沒有家庭教育，是不可能完成培養(yǎng)人這一艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)的，勞動(dòng)教育亦是如此。

在班級(jí)管理中，對(duì)于一些臨時(shí)的勞動(dòng)任務(wù)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主報(bào)名。“誰(shuí)愿意承擔(dān)”成為我和學(xué)生的默契，每次總有學(xué)生積極舉手示意；中考考場(chǎng)衛(wèi)生打掃、運(yùn)動(dòng)會(huì)器材搬運(yùn)、空教室桌椅排放等，總有我班學(xué)生積極主動(dòng)的身影。對(duì)于承擔(dān)臨時(shí)性任務(wù)的學(xué)生，我會(huì)通過(guò)班級(jí)群拍照公布、點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的方式，讓家長(zhǎng)知曉。一方面讓學(xué)生感到自豪，擁有成就感；另一方面也是宣傳造勢(shì)，讓家長(zhǎng)感受到孩子的勞動(dòng)熱情和擔(dān)當(dāng)，并以此鼓勵(lì)更多的孩子參與勞動(dòng)。為了取得家長(zhǎng)更多的支持，我會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)群內(nèi)告訴家長(zhǎng)，勞動(dòng)是學(xué)生掌握基本的生存技能、承擔(dān)家庭責(zé)任、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。