文 王 蓓

安吉游戲理念視域下的戶外游戲設(shè)置，以游戲?yàn)橹饕问?，緊緊圍繞幼兒主體的發(fā)展需求。與傳統(tǒng)的游戲教學(xué)環(huán)境有所不同的是，安吉游戲理念視域下的游戲創(chuàng)設(shè)始終是以幼兒為主體的，教師在此過程中承擔(dān)著支持者和輔助者的角色，通過觀察與記錄，為幼兒提供多維度的游戲材料支持和游戲形式優(yōu)化，從而構(gòu)建有效、立體的幼兒游戲模式。

一、安吉游戲理念的應(yīng)用原則

（一）自主性

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，安吉游戲理念主張結(jié)合幼兒身心年齡的發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒喜聞樂見的形式，在充分保障幼兒安全的基礎(chǔ)上，開展戶外活動(dòng)，提升各項(xiàng)能力?；顒?dòng)的空間不局限于單一化的室內(nèi)環(huán)境，而是全面延展至室外場所，激發(fā)幼兒自主參與的積極性，從而形成良好的游戲互動(dòng)氛圍，使幼兒能夠在同齡或混齡的游戲環(huán)境下進(jìn)行自主化游戲探索。

（二）引導(dǎo)性

安吉游戲視域下的幼兒自主性培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)幼兒與同伴之間的互動(dòng)性交流，使幼兒在持續(xù)性交流中更加積極地參與游戲，從而形成正向的教學(xué)引導(dǎo)。此外，幼兒的自主化探尋過程從本質(zhì)上而言是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性的過程，是增強(qiáng)幼兒與同伴之間合作能力的重要方式。教師要把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，使幼兒能夠自由選擇、自主參與，充分發(fā)揮幼兒游戲的教育價(jià)值。

（三）探索性

幼兒具有極強(qiáng)的好奇心和探索欲。安吉游戲視域下，教師通過把握學(xué)習(xí)和游戲之間的平衡度，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒自主化探索提供保障。在此過程中，既有知識(shí)教授的教育性內(nèi)容，又有驅(qū)動(dòng)幼兒自主探索的趣味型內(nèi)容，有利于激勵(lì)幼兒自主探索。

二、安吉游戲理念的應(yīng)用探析

（一）創(chuàng)新戶外游戲形式，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的積極性

安吉游戲視域下，教師通過游戲活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和游戲目標(biāo)的設(shè)置，投放適應(yīng)性游戲材料，從而構(gòu)建不同模式的游戲形式，使幼兒能夠在豐富多彩的游戲材料和游戲模式中，進(jìn)行自主化操作，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)和技能。例如，趣味性田徑活動(dòng)將傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)中單一的材料和單一的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，教師依據(jù)田徑類型差異，設(shè)置“青蛙跳”“兔子舞”“兩人三足”等集體游戲，在激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的同時(shí)，充分發(fā)揮游戲互動(dòng)和實(shí)踐操作功能，使幼兒在趣味性活動(dòng)中形成良好的體育品格，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)化能力。此外，趣味性田徑運(yùn)動(dòng)具有多元化創(chuàng)新模式，游戲材料組合和應(yīng)用更加自由，能夠給予幼兒更廣泛的選擇空間，推動(dòng)戶外游戲的持續(xù)創(chuàng)新與優(yōu)化。

（二）優(yōu)化戶外游戲內(nèi)容，增強(qiáng)安吉游戲理念的滲透性

安吉游戲理念下的戶外游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)幼兒集體化意識(shí)的引導(dǎo)，最終目的在于通過游戲任務(wù)分配提升幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重幼兒自主學(xué)習(xí)的意愿，給予幼兒更為多元化的自主選擇空間，從多個(gè)維度進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力。3～6 歲幼兒思維活躍，具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。為此，教師要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。例如，在“跳房子”“建城堡”“搭橋梁”等游戲中，教師投放各類戶外游戲材料，鼓勵(lì)幼兒利用紙箱、紙皮、塑料瓶等可回收利用物品，進(jìn)行游戲的創(chuàng)設(shè)以及材料的應(yīng)用，激發(fā)幼兒的想象能力和動(dòng)手能力。

（三）擴(kuò)展戶外游戲空間，提升幼兒學(xué)習(xí)的自主參與性

在同一個(gè)空間內(nèi)，幼兒常常會(huì)因?yàn)椴牧戏峙洳痪l(fā)生爭執(zhí)，不利于幼兒交往能力和社會(huì)性的培養(yǎng)。安吉游戲理念下，游戲材料的投放和戶外游戲空間的設(shè)置要以幼兒的自主化選擇為依據(jù)。教師通過投放多樣化游戲材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇材料應(yīng)用和拿取方式。幼兒在自主選擇中，邏輯思維能力逐漸強(qiáng)化。例如，教師結(jié)合幼兒園場地實(shí)際，規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域，充分挖掘各種場地的優(yōu)勢，構(gòu)建不同特色的活動(dòng)區(qū)域，最大限度地發(fā)揮游戲空間的教育功能。在戶外游戲空間設(shè)置上，教師要充分考慮游戲材料類型的多樣化以及游戲數(shù)量的充足性。