全洪婕 于海杰

赤峰學(xué)院 內(nèi)蒙古赤峰 024000

2018年，由教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，應(yīng)積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系。

以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)日益廣泛地應(yīng)用于人們的工作、學(xué)習(xí)與生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)也給教育帶來了深刻的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程中，在不同的歷史時(shí)期，不同的教育模式產(chǎn)生了不同的教育形態(tài)，其中線上教學(xué)就是具體體現(xiàn)之一。

線上教學(xué)也被稱為在線教育或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，是指在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等與課程教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)。

隨著科技和信息化的發(fā)展，未來教育不應(yīng)再局限于固定的教育時(shí)間和教育場(chǎng)所，越來越多的學(xué)校開始通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，線上教學(xué)的教學(xué)效果也取得了較為突出的成就，但由于其發(fā)展相對(duì)不成熟所以一些問題也隨之顯現(xiàn)出來。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)

(一)時(shí)空靈活化

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)是打破固定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)所，突破空間的約束，教師和學(xué)生不需要面對(duì)面，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以進(jìn)行交流與討論。這種教學(xué)模式的興起，無論是對(duì)教師還是學(xué)生而言，都帶來了前所未有的新鮮感。因此，線上教學(xué)在一定程度上既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓課堂氣氛變得更加輕松、活潑，也有利于緩解教師長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)中導(dǎo)致的教學(xué)思維固化，使其教學(xué)方式更加多元化。

(二)資源共享化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有開放性和共享性的特點(diǎn)。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體手段，利用國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校等多層級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)庫(kù)可以為師生提供各種學(xué)習(xí)資源，如與教材同步的名師課堂講解，幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)課堂學(xué)習(xí)中的不足，也有多種興趣課堂，如文學(xué)類、科技類、社科類等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的大部分資源都是不收費(fèi)的，并且開放時(shí)間也不做限制，學(xué)生可以依據(jù)自身的需求，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間。除此之外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型也多種多樣，有視頻、圖片、書籍、音頻等，并且提供重播回放功能，學(xué)生可以隨時(shí)、多次的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。除了獲取資源，學(xué)生還可以在平臺(tái)中共享學(xué)習(xí)資源，將自己的收獲或見解分享到平臺(tái)中，與老師和同學(xué)們交流、討論。

(三)行為數(shù)據(jù)化

數(shù)據(jù)化是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的突出特點(diǎn)之一，線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等通過數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來。例如，教師將簽到點(diǎn)名、教學(xué)課件、課后作業(yè)發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生的簽到情況、課件瀏覽記錄、作業(yè)完成程度等都會(huì)通過學(xué)習(xí)平臺(tái)呈現(xiàn)給教師，教師再通過學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋，整個(gè)教學(xué)過程都可以直觀地在平臺(tái)中呈現(xiàn)，便于教師將來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和測(cè)量。

二、小學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)存問題

(一)線上交流不充分

在小學(xué)線上教學(xué)中，課堂主要依托一些軟件進(jìn)行直播，教師進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生不能馬上作出回答，通常需要在評(píng)論區(qū)打字和老師互動(dòng)，并且小學(xué)生在打字速度和軟件應(yīng)用等方面相對(duì)不熟練，這樣一來，在一問一答的過程中就會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間。如果教師多進(jìn)行幾次這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，那么授課的時(shí)長(zhǎng)就得不到保障，因此，隨著線上教學(xué)的進(jìn)行，很多教師就會(huì)減少提問的次數(shù)，甚至直接不提問。

比如語(yǔ)文課來說，這是一門開放性較強(qiáng)、人文性較強(qiáng)的學(xué)科，“聽說讀寫”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，無論是線上教學(xué)還是線下課堂都必須重視和應(yīng)用起來。尤其是“說”的訓(xùn)練，要想上好一堂課就離不開交流，沒有積極良好的交流，課堂就變成了教師一個(gè)人的主場(chǎng)，這是不科學(xué)的，而線上的小學(xué)教學(xué)中教師們更容易忽略這一點(diǎn)。

所以減少課堂交流這種做法是我們應(yīng)當(dāng)極力避免，因?yàn)檎n堂中合理地安排提問、交流、合作等活動(dòng)，可以讓教師最直觀、有效、快速地了解學(xué)生當(dāng)下的內(nèi)容掌握情況，也可以讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)提升其口語(yǔ)表達(dá)與交際的能力。所以，師生之間的交流是課堂中不可或缺的一部分，不僅如此，教師還要注重學(xué)生之間的交流與合作，要做到真正地把課堂還給學(xué)生。

(二)線上課堂氛圍無法掌控

由于線上教學(xué)時(shí)教師面對(duì)的是電腦，而不是真實(shí)的學(xué)生，這讓教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)發(fā)揮的過程中，無法準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在課堂時(shí)的狀態(tài)。加之小學(xué)生自我約束能力相對(duì)薄弱，很有可能在聽課的同時(shí)還在做其他的事情，并且學(xué)生在聽課時(shí)候的狀態(tài)是否積極，課堂氛圍是否活躍等教師都不能及時(shí)把握。因此，在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)常常會(huì)讓老師摸不著頭腦，不知道課堂的氣氛應(yīng)該如何掌控，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是否濃烈，對(duì)老師提出的問題是否積極思考等，而這些在線下教學(xué)時(shí)，在教師真真切切地面對(duì)學(xué)生時(shí)，實(shí)現(xiàn)起來會(huì)更加容易。因此僅僅憑借電腦的課件和視頻，在一定程度上給老師的教學(xué)帶來了壓力和負(fù)擔(dān)。

(三)教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限

線上教學(xué)在教學(xué)方式與教學(xué)組織形式等相較于線下教學(xué)都有較大的差異，因此教師不能將線下教學(xué)的方法照搬到線上教學(xué)中來，這就要求教師需要重新摸索出一套新的、適用于線上教學(xué)的教學(xué)模式。然而大部分教師對(duì)線上教學(xué)了解較少，甚至是剛剛接觸這種新的教學(xué)形式。對(duì)于線上教學(xué)該如何進(jìn)行，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)該如何使用等這類基本的技能都還不能有效掌握，更不知道如何利用互聯(lián)網(wǎng)上好一堂課了。因此，這就要求教師重視起來，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況及時(shí)修改教學(xué)方案與方式，盡快地摸索出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式以及教師的教學(xué)模式，這樣才能保障線上教學(xué)的有效性。

三、提升小學(xué)線上教學(xué)有效性的策略

(一)加強(qiáng)課堂交流與互動(dòng)

師生之間不交流，教師就不能及時(shí)接收到學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反饋，如果教師不能進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，教學(xué)效率自然不會(huì)高，并且我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把課堂交給學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要相互交流。而在線下教學(xué)時(shí)，小組合作、探究是我們經(jīng)常用的學(xué)習(xí)方法，并且實(shí)踐起來較為容易，學(xué)習(xí)效果也非常不錯(cuò)，但在線上教學(xué)中就不容易進(jìn)行了。同學(xué)們?cè)谥辈ブ袑W(xué)習(xí)，小組探究很難展開，教師也很難對(duì)各個(gè)小組及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，看不見屏幕對(duì)面的同學(xué)們的狀態(tài)。因此，很多教師在線上教學(xué)時(shí)就放棄了小組合作的學(xué)習(xí)方式，換成教師一人言的課堂，而這就影響了教師與學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流。

我們不妨考慮將小組合作放在課前進(jìn)行，比如小組合作對(duì)所學(xué)課程的預(yù)習(xí)或者查找資料，然后在課堂上以小組匯報(bào)的形式來進(jìn)行。這樣教師上課也會(huì)輕松一些，并且從匯報(bào)的情況就可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的程度，然后教師再及時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋，這樣既保證了師生、生生之間的交流，也保證了教學(xué)任務(wù)的有效完成。

(二)營(yíng)造課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增加線上評(píng)價(jià)

對(duì)于線上教學(xué)來說，教師要有更多的、更加巧妙的精心設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化，不能夠照搬線下課程的教學(xué)模式。

首先，在教學(xué)前教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行備課?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)中學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源無論是對(duì)學(xué)生的自學(xué)還是對(duì)教師的教學(xué)都有很大的幫助。例如，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，不僅可以查看各年級(jí)的電子教材，還有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)示范課供教師學(xué)習(xí)和借鑒，以及包括有助于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的教師研修課程等。

其次，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)線上課堂情境。線上教學(xué)由于其獨(dú)特性，在課堂情境方面具有很強(qiáng)的直觀性，在線上教學(xué)中的視頻、音頻、動(dòng)畫等教學(xué)手段更容易將抽象的學(xué)科知識(shí)以更加直觀的方式展示給學(xué)生，教師可以利用線上教學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更具趣味性的多媒體情境。加上處于小學(xué)階段的學(xué)生本來就對(duì)互聯(lián)網(wǎng)具有濃厚的興趣，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)反思是教師提升教學(xué)水平的重要舉措，教學(xué)評(píng)價(jià)既包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生對(duì)教師某一階段教學(xué)效果的反饋，也包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，即通過評(píng)價(jià)結(jié)果反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段的線上教學(xué)還處于發(fā)展期，仍存在許多問題。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立完善的教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過自我反思和他人評(píng)價(jià)的方式找尋教學(xué)中的不足，從而提升小學(xué)線上教學(xué)的有效性。

2.加強(qiáng)線上信息化，增加課堂趣味性

(1)促進(jìn)線上課堂教學(xué)內(nèi)容信息化。教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的課堂專注力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提升課堂氛圍，豐富學(xué)生視野，使課堂教學(xué)更富有活力。如教師在進(jìn)行《冀中的地道戰(zhàn)》一課的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的了解較少，教師可以通過視頻、影片等形式，向?qū)W生介紹這篇課文的歷史背景。還可以出示圖片，讓學(xué)生了解地道的結(jié)構(gòu)和類型，讓學(xué)生更直觀對(duì)感受課文，從中體會(huì)戰(zhàn)士們的智慧。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)實(shí)施起來更為方便，教師可以將準(zhǔn)備好的視頻、圖片等資料，發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以做好提前預(yù)習(xí)，也可以當(dāng)作知識(shí)的積累，反復(fù)學(xué)習(xí)。另一方面，線上教學(xué)的方式也不會(huì)出現(xiàn)后排學(xué)生看不清黑板、白板的情況，從而提升了這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)有效性。

(2)促進(jìn)線上課堂教學(xué)方式信息化。電子白板是信息化教學(xué)下的產(chǎn)物，也是電子技術(shù)蓬勃發(fā)展在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，發(fā)揮著重要的作用。通過電子白板，教師和學(xué)生可以將自己的頭像、半身像或全身像投放到屏幕中，這樣一來，教師的體態(tài)教學(xué)可以更直觀地呈現(xiàn)到課堂中來，并且保證每位同學(xué)都能看到。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠清晰地通過電子白板看到教師口型的變化并進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，同時(shí)教師也可以看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這種教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)教學(xué)大大縮短了教學(xué)時(shí)間，并且能夠關(guān)注到每位學(xué)生，促進(jìn)了教育的公平性，從而有助于提升課堂教學(xué)的有效性。

(三)提升教師教學(xué)專業(yè)化

1.加強(qiáng)多媒體線上教學(xué)熟練度

線上教學(xué)的方式豐富多彩，教師可以通過直播的形式進(jìn)行授課，在直播的過程中可以看到學(xué)生的留言及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。也可以采用會(huì)議的形式組織教學(xué)，通過共同的會(huì)議號(hào)，教師和學(xué)生進(jìn)入同一個(gè)會(huì)議室中，可以選擇性地開啟音頻和視頻，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都能被實(shí)時(shí)地呈現(xiàn)在屏幕上，就如同面對(duì)面的交流。此外，教師還可以通過簽到功能掌握學(xué)生的出勤情況，作業(yè)功能不僅可以發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)后通過影像、音頻、圖片、文件等形式傳送給教師，教師在線上就可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱、評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師還可以錄制微課或語(yǔ)音進(jìn)行講解。完成一階段的學(xué)習(xí)后，教師還可以通過教學(xué)平臺(tái)中的考試功能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，考試功能可以自動(dòng)檢測(cè)、抓拍學(xué)生在考試過程中的舉動(dòng)，對(duì)于有不恰當(dāng)舉動(dòng)的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)提出警告或處罰?？荚嚱Y(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行閱卷，并且學(xué)生的歷次成績(jī)都會(huì)得到保存，可以直觀地看出學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此，線上教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教師提出的要求要更高一些，不僅要熟知常用教學(xué)軟件還要求能夠熟練運(yùn)用其中的功能，如簽到、點(diǎn)名、屏幕共享、作業(yè)布置功能等。因此，教師必須提高自身信息技術(shù)水平，盡可能熟練掌握利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的技能，保障教學(xué)質(zhì)量不受影響，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)課堂緊密結(jié)合，充分利用線上教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)來組織教學(xué)。

2.杜絕教學(xué)觀念傳統(tǒng)化

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在著明顯的差異，因此教師要迅速適應(yīng)線上教學(xué)這種新興的教學(xué)形式，不僅是教學(xué)方式，教學(xué)觀念也要做出相應(yīng)的改變。教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的灌輸者、講述者。

首先要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂中不應(yīng)再出現(xiàn)教師一味地講、自說自話等灌輸式教學(xué)現(xiàn)象，而是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每位學(xué)生都有參與感。線上教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源自由的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)能力的提升，教師在這個(gè)過程中起輔助、引導(dǎo)的作用。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)流程，針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)的信息化和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)與科技蓬勃發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)代教學(xué)的多重需求，因此，線上教學(xué)的出現(xiàn)便很好地解決了這一問題。其優(yōu)勢(shì)非常明顯，例如各種線上教學(xué)資源豐富多樣、教學(xué)方式多樣化、學(xué)習(xí)方式多元化、能夠更好地針對(duì)不同學(xué)生做到個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)等。但線上教學(xué)的發(fā)展還不夠成熟，甚至在一定程度上并沒有起到促進(jìn)教學(xué)的作用。因此，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)努力摸索線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，提高線上教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)線上教學(xué)的有效性。