曾清梅 （福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)是塑造信息技術(shù)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng)，核心素養(yǎng)的塑造和提升是需要經(jīng)歷多年教學(xué)課堂才能積累下來(lái)。小學(xué)信息技術(shù)教師需在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，必須在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)和導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)的塑造深入到課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教師要做出全面的整體規(guī)劃，采取新型教學(xué)方式，引用高科技技術(shù)并著重向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)思維，同時(shí)將信息技術(shù)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活教育的目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)概述

信息技術(shù)教師主要是通過(guò)提高這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及個(gè)人的品德素養(yǎng)。課程的主要核心標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：一是對(duì)于學(xué)生對(duì)課程中知識(shí)的敏感度以及對(duì)所學(xué)知識(shí)能否正確篩選出對(duì)自己有價(jià)值的信息；二是學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)時(shí)，選擇什么技術(shù)方法來(lái)解決自己遇到的難題以及學(xué)生在這個(gè)思考問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生了有關(guān)信息技術(shù)思維活動(dòng)；再則，學(xué)生通過(guò)有關(guān)計(jì)算軟件以及計(jì)算機(jī)工具來(lái)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己獨(dú)立地解決了自己的問(wèn)題并且能夠鍛煉到自己的思維能力。

在信息化時(shí)代，學(xué)生需要提升自己的文化修養(yǎng)并且要做到學(xué)習(xí)是自主性的，在信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)要盡到“信息社會(huì)責(zé)任”。

根據(jù)以上的信息技術(shù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容可得出，作為專(zhuān)業(yè)教師要做到正確理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的含義，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)內(nèi)容中要保證學(xué)生能夠提高自身的信息意識(shí)，思維能力要有所擴(kuò)展，要盡力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力并且要保證在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生具有較高的品德修養(yǎng)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校重視程度不夠

當(dāng)前很多小學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備較為齊全，也比較先進(jìn)。但是在真正的教學(xué)過(guò)程中，但總是不容易達(dá)到預(yù)期。

產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因有很多，比如說(shuō)學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程不夠重視，也有很多必修課的教師認(rèn)為這個(gè)課程不重要，調(diào)課現(xiàn)象頻繁，使得學(xué)生原本計(jì)算機(jī)課程減少，幾乎一周也難得有一次。這導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)到真正的操作知識(shí)。再者，信息技術(shù)教師少，有些教師擔(dān)任的課程較多，沒(méi)有辦法全身心地投入到信息技術(shù)的教學(xué)中。學(xué)校不夠重視，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生態(tài)度隨意，最終學(xué)習(xí)效率低。

（二）學(xué)科評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前仍有很多學(xué)校采用不合理的成績(jī)測(cè)試方式，有的學(xué)校采取的是試卷的形式；也有的學(xué)校是直接讓教師對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)。

這兩種方式的測(cè)試方式都比較片面，并且有些評(píng)價(jià)結(jié)果可能帶有個(gè)人的想法，這樣最終得出的測(cè)試成績(jī)也不合格，會(huì)有學(xué)生因?yàn)檫@樣的成績(jī)打擊學(xué)習(xí)自信心。有些教師教學(xué)方式過(guò)于死板，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)與努力程度不成正比，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、將信息技術(shù)核心素養(yǎng)滲入教學(xué)

（一）根據(jù)教學(xué)情境，明確研究方位

重視信息技術(shù)是如今社會(huì)信息的需求。要形成主動(dòng)尋找信息、運(yùn)用信息、產(chǎn)生信息興趣愛(ài)好的原動(dòng)力。信息包括獲得信息、點(diǎn)評(píng)信息、生產(chǎn)加工信息、表述信息和分享信息等多個(gè)方面，其形成必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累。

信息技術(shù)課程的絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)枯燥乏味，教師若想吸引學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)，激起其學(xué)習(xí)積極性，就需要試著將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變成充滿挑戰(zhàn)性的難題，不易解決的題目有助于激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而將更多時(shí)間和精力投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及難題的研究，在不知不覺(jué)中掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“我們生活在信息的世界里”這一課時(shí)，教師首先可利用多媒體播放關(guān)于智能家居系統(tǒng)、手機(jī)語(yǔ)音助手的視頻，并隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生：“除了視頻里展現(xiàn)的事情，信息技術(shù)還存在著于我們生活的哪幾個(gè)方面？以怎樣的形式存在？”構(gòu)建一個(gè)信息技術(shù)的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考并敘述生活中常用的信息技術(shù)，在思考并表達(dá)的過(guò)程中理解信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的重要性。

（二）合作學(xué)習(xí)，激起學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)間積極合作、共同學(xué)習(xí)以此激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)課堂效果。比如，在講解“信息技術(shù)”的含義時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組并選舉出本組組長(zhǎng)。其次，教師要向每一個(gè)小組分配任務(wù)，包括思考信息技術(shù)在實(shí)際生活中的表現(xiàn)形式以及對(duì)于我們生活的實(shí)際意義。并搜集資料、深入生活尋找信息技術(shù)的蹤跡。之后，每組應(yīng)選舉本組代表人分享本組的探討成果。最后，待全班分享完成后，教師可以進(jìn)行總結(jié)并再次提問(wèn)問(wèn)題：“每位同學(xué)在完成本項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中是如何獲得信息的？”從而引導(dǎo)學(xué)生真正理解信息技術(shù)的概念。結(jié)成小組、合作學(xué)習(xí)的形式可以提高學(xué)生的積極性，在不斷討論、輸出自己觀點(diǎn)、傾聽(tīng)以及總結(jié)他人觀點(diǎn)中全面理解信息技術(shù)的概念，提高學(xué)生的綜合能力。另外小學(xué)生大都具有活潑的個(gè)性特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂中可以多創(chuàng)造出學(xué)生的時(shí)間、空間，提高學(xué)習(xí)積極性。采用分組的形式，在增進(jìn)學(xué)生關(guān)系的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)?？梢詣?chuàng)辦相關(guān)信息技術(shù)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。例如，在學(xué)習(xí)完“剪貼圖像”相關(guān)內(nèi)容后，教師組織了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)教師給出的參照?qǐng)D片進(jìn)行修改，在這個(gè)過(guò)程中各個(gè)小組發(fā)揮自己的操作能力，感受操作技術(shù)的同時(shí)也能夠加深自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師可以選擇學(xué)生評(píng)委，根據(jù)信息技術(shù)知識(shí)中要求的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)選，最終得分最高的作品為優(yōu)秀獎(jiǎng)。最后教師可以講解優(yōu)秀作品的操作技巧，增加學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。

（三）融合生活實(shí)踐，加強(qiáng)研究能力

信息理論是一門(mén)理論性課程內(nèi)容，理應(yīng)接近學(xué)生的生活，運(yùn)用學(xué)生生活中資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理生活中存在的問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)字化工具以及管理方法學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程及其進(jìn)行數(shù)字化創(chuàng)新。

長(zhǎng)期單一的理論學(xué)習(xí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的學(xué)習(xí)心理，影響學(xué)習(xí)效率。為了解決這一問(wèn)題教師可以將實(shí)際生活中的具體實(shí)例與課本知識(shí)相融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)利用“Excel”做表格時(shí)，教師可要求學(xué)生詳細(xì)地統(tǒng)計(jì)本月家庭用水信息并運(yùn)用“Excel”做成報(bào)表，并且要求表格應(yīng)展示出本月初、末的水表讀數(shù)、用水量最大的時(shí)間段等內(nèi)容。同時(shí)要求學(xué)生能夠根據(jù)表格分析特定時(shí)間段用水量大的原因并依據(jù)本月用水情況對(duì)下個(gè)月的需水量進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算，最后對(duì)比下月實(shí)際用水?dāng)?shù)據(jù)去論證費(fèi)用預(yù)算是否科學(xué)，符合實(shí)際。

這種練習(xí)貼近學(xué)生生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性。要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出家中需水量的記錄表格，可以讓學(xué)生對(duì)家庭用水狀況產(chǎn)生基本要素，有助于學(xué)生熟練掌握制作表格的方法，提高學(xué)生的信息技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)能力。

當(dāng)下各種系統(tǒng)軟件破舊立新，教師需有重點(diǎn)地塑造學(xué)生關(guān)心科技的敏銳度，累積豐富的操作工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然這也要教師熟練掌握信息技術(shù)，這樣既能增進(jìn)老師學(xué)生距離，又可以協(xié)助學(xué)生在生活中有效準(zhǔn)確地使用信息技術(shù)，還能夠塑造學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，提高競(jìng)爭(zhēng)心理

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，更有想象力，喜歡接觸新鮮事物。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，平衡好課本信息技術(shù)的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式積極參加實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)作提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。教師還可以組織小組間的信息技術(shù)比賽活動(dòng)，根據(jù)賽事提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，進(jìn)而使學(xué)生努力地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

比如，在學(xué)完“復(fù)制與粘貼圖形”相關(guān)知識(shí)后，教師可以幫助學(xué)生結(jié)成小組，并分配好圖像導(dǎo)入員、信息錄入員、評(píng)審團(tuán)等工作，并進(jìn)行圖像導(dǎo)入比賽。該比賽流程可以是：參加比賽的圖像導(dǎo)入員復(fù)制一張圖片并導(dǎo)入一個(gè)新文件夾中。信息錄入員將參賽者的信息錄入相應(yīng)文件夾中，最后由評(píng)審團(tuán)對(duì)各個(gè)小組的最終作品打分并說(shuō)出原因、給出評(píng)價(jià)。而其中評(píng)分的關(guān)注方面為作品內(nèi)容的清晰度、屏幕分辨率、種類(lèi)等。

當(dāng)評(píng)審團(tuán)挑選出經(jīng)典作品后，教師可細(xì)致評(píng)價(jià)這一作品，并講解運(yùn)用到知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受信息技術(shù)的魅力，還能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（五）執(zhí)行個(gè)性化教學(xué)，完成因人施教

學(xué)生興趣、性格、認(rèn)知水平和能力各不相同。因此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。保障教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。教師可以將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生呈階梯化結(jié)組，通過(guò)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)難度梯層的每日任務(wù)，通過(guò)合作完成每日任務(wù)，加深對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方式，融入德育工作

信息技術(shù)課程不僅是向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)，更是以塑造學(xué)生正確的人生觀和使命感為主要目標(biāo)，教師要善于觀察并創(chuàng)造性進(jìn)行課程創(chuàng)新，有計(jì)劃地寓德育教育于教學(xué)之中。

教師在制訂課程目標(biāo)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建核心素養(yǎng)與具體教學(xué)對(duì)象、課堂教學(xué)課程類(lèi)型的高效連接。這就需要教師具有創(chuàng)新課程的能力，先確立課程內(nèi)容，把握住專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)質(zhì)，明確基本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能關(guān)鍵，再建立學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與實(shí)踐能力，從而掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

以《計(jì)算機(jī)病毒的危害與網(wǎng)絡(luò)信息安全》為例。課始，教師可以讓學(xué)生打開(kāi)計(jì)算機(jī)中的某個(gè)軟件，結(jié)果使得電腦進(jìn)入了惡意病毒。讓學(xué)生們直觀地看到電腦中病毒的現(xiàn)象讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)病毒的危害。為了加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，教師可以根據(jù)自己搜索的相關(guān)病毒危害視頻、讓學(xué)生查看書(shū)本中的內(nèi)容、通過(guò)上網(wǎng)搜集相應(yīng)的資料了解病毒的危害以及最后的知識(shí)搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)病毒的特點(diǎn)以及如何避免病毒的出現(xiàn)，依據(jù)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)騙局的案例讓學(xué)生不要過(guò)于相信自己的直覺(jué)，懂得明辨是非、積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的搜索形式找到正確的資料、保證不在網(wǎng)絡(luò)中散播不正當(dāng)?shù)难哉摰刃袨椤?/p>

綜上所述，信息技術(shù)課程有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。順著這類(lèi)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案更順暢，解決教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難題。