李川，李娜，馬琳慧

（1.電子科技大學研究生院，四川成都 611731；2.電子科技大學信息與通信工程學院，四川成都 611731；3.電子科技大學電子科學與工程學院，四川成都 611731）

構(gòu)建研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，是推動研究生教育適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需求的迫切任務。培養(yǎng)具備良好專業(yè)素質(zhì)、具備創(chuàng)新意識及掌握廣博專業(yè)知識的拔尖人才，成為當前研究生教育改革的一項重要內(nèi)容。為此，本文構(gòu)建了研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提出創(chuàng)新思維模式，建設(shè)“雙師型”人才師資隊伍，通過增加產(chǎn)教融合課程，構(gòu)建研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。

1 創(chuàng)新人才概念

目前，創(chuàng)新人才的概念尚無統(tǒng)一的定論，多將能夠把握專業(yè)前沿及具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識的人才稱為創(chuàng)新人才。第一，創(chuàng)新人才需具備較強的專業(yè)技能，對自己所處領(lǐng)域能夠全面掌握專業(yè)理論知識，并且能夠靈活運用專業(yè)知識。第二，創(chuàng)新人才需具備較強的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神，具備敏覺的思維，對專業(yè)領(lǐng)域變革及社會經(jīng)濟發(fā)展做出專業(yè)貢獻。具備創(chuàng)新能力的人才，能夠在激烈的市場競爭中處于不敗之地[1]。研究生培養(yǎng)質(zhì)量是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，加強研究生教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在對研究生進行培養(yǎng)期間，需要將提升研究生技術(shù)研發(fā)能力及社會服務能力作為一項關(guān)鍵內(nèi)容。在對研究生拔尖創(chuàng)新人才進行培養(yǎng)時，重在培養(yǎng)研究生的實踐創(chuàng)新、自主學習及組織領(lǐng)導能力，其培養(yǎng)效果直接關(guān)系到研究生拔尖人才創(chuàng)新質(zhì)量。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，新事物如雨后春筍般呈現(xiàn)出來，面對新事物，以往單一的思維方式及傳統(tǒng)的研究方法將無法正確理解新事物，為了培養(yǎng)拔尖研究生人才的創(chuàng)新能力，應重視對其進行思維模式培養(yǎng)[2]。

2 研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總體思路

2.1 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系架構(gòu)

以“立德樹人、服務需求、提高質(zhì)量、追求卓越”為主線，對創(chuàng)新領(lǐng)軍人才進行清晰定位，對傳統(tǒng)校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式進行深入挖掘和重新解讀，探索拔尖創(chuàng)新人才“定制化”的校企協(xié)同培養(yǎng)模式，明晰高校和企業(yè)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，邀請企業(yè)共同參與培養(yǎng)方案頂層設(shè)計，厘清培養(yǎng)鏈條，充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合、理論與實踐結(jié)合。 按照“思政引領(lǐng)、交叉融合、開放創(chuàng)新”的理念，建設(shè)研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范班（虛擬班）。

2.2 拔尖創(chuàng)新人才課程體系優(yōu)化研究

梳理人才培養(yǎng)體系中涉及的學科、課程、教學等多方面的問題，基于“定制化”的校企協(xié)同培養(yǎng)模式，研究理論和實踐課程設(shè)置方案，理清專業(yè)理論課、企業(yè)課程、創(chuàng)新實踐、挑戰(zhàn)性課題與社會（企業(yè)）實踐等各課程模塊的作用以及相互之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各模塊對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。

2.3 校企協(xié)同拔尖創(chuàng)新人才長效培養(yǎng)機制的構(gòu)建和完善

開展研究生創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)，并就拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的用人單位評價機制、質(zhì)量反饋機制和激勵引導機制進行系統(tǒng)性研究。推進企業(yè)全方位、全過程參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，深度發(fā)掘產(chǎn)教融合潛力。在研究生拔尖創(chuàng)新人才教育中，通過營造良好的學習環(huán)境，建設(shè)具有學科特色的教學模式及課程體系，促使教學質(zhì)量及辦學水平得以明顯提升。

3 研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 強化專業(yè)知識掌握度，創(chuàng)新思維模式

研究生階段是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要階段，在豐富知識面的前提下，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，為創(chuàng)新能力的提升提供動力[3]。當前，隨著教育體制改革，我國高校研究生教育建設(shè)發(fā)展質(zhì)量得以提升，專業(yè)特色不斷顯現(xiàn)，高校在制定研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案時，不僅需要滿足本專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，也可增加與本專業(yè)相關(guān)的選修課程，尤其是對一些跨學科的研究生，應結(jié)合研究生的實際學習需求，開設(shè)相關(guān)的課程。研究生通過跨專業(yè)及跨學科學習，增強了對專業(yè)基礎(chǔ)知識及綜合知識的進一步認知和了解，將學生的個性充分地體現(xiàn)出來，實施跨學科教育，建立交叉融合知識結(jié)構(gòu)，進而提升研究生拔尖創(chuàng)新人才的科研能力、創(chuàng)新能力[4]。

3.2 “雙師型”隊伍建設(shè)，培養(yǎng)交叉學科研究生拔尖創(chuàng)新人才

第一，建設(shè)“雙師型”隊伍。在我國研究生教育中，大多數(shù)高校均采用“師傅帶徒弟”模式。在研究生教育中，會涉及較多的學科，一位導師將難以滿足研究生拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。因此，開展合作指導，加強研究團隊建設(shè)工作尤為重要，選拔應用能力強、經(jīng)驗豐富的中青年教師為校內(nèi)導師；選取企業(yè)中優(yōu)秀的管理人員及工程技術(shù)人員為校外導師，以2名導師為主導，完成了對多種學科知識的相互交融，使一些跨學科的研究生能夠掌握更多與本學科相關(guān)的知識，對于新技術(shù)及新知識能夠做到熟練運用，并引導不同學科的教師積極參與到相互合作及學術(shù)交流活動中來，確保研究生拔尖創(chuàng)新人才教育工作能夠逐漸走上正軌[5]。

第二，培養(yǎng)交叉學科研究生拔尖創(chuàng)新人才。首先，應創(chuàng)新交叉學科管理模式。學校在進行研究生拔尖人才培養(yǎng)時，應清晰了解交叉學科的規(guī)律及發(fā)展特點，對其運行機制及管理方式進行研究，以促進學科之間的快速融合。高校應重視交叉學科在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要地位，有條件的高?？梢越⒔徊鎸W科建設(shè)專管機構(gòu)，以便更好地為學科交叉融合提供人才保障及資源的支持，對交叉學科進行積極孵化及培育。其次，在交叉學科研究生拔尖人才培養(yǎng)中建立導師團隊是關(guān)鍵。應選取一位專業(yè)化較高及能力較強的學科帶頭人，其同時還需要具備較強的學術(shù)影響力及號召力，在其帶領(lǐng)下建立競爭、開放及有序發(fā)展的研究生拔尖人才培養(yǎng)團隊，以此來建設(shè)擁有較強學科研究能力的高端人才培養(yǎng)專區(qū)，建立高效、精干和結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊，對各類項目進行優(yōu)先申報，為加入研究團隊中的新成員提供安家費及科研啟動費，以便使青年教師科研創(chuàng)新激勵機制得以進一步優(yōu)化，提升學科團隊建設(shè)效果及質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，增加產(chǎn)教融合課程

第一，應建立“寬口徑、厚基礎(chǔ)、本研貫通”課程體系。為了能夠完成對研究生拔尖人才的培養(yǎng)，應將專業(yè)教育課程與通識教育相關(guān)知識有機結(jié)合，通過“寬口徑”專業(yè)課程的建設(shè)，并納入與本專業(yè)相關(guān)具有特色的選修課程，改革課程教學內(nèi)容，開展教師掛牌上課，應積極開展國內(nèi)外合作，在科學技術(shù)快速發(fā)展這一背景下，多學科相互交融。為了滿足人才的國際化要求，應積極與國外相關(guān)組織開展合作交流，組織優(yōu)秀的研究生到國外參與學習，并積極參與科學研究及訪學，以此來促進研究生對新的學術(shù)知識盡快掌握，促使科研方法得以創(chuàng)新。同時，需要將開展國際合作作為高校研究生教育工作的一項重要內(nèi)容，不斷拓展國際化道路，與國外院校建立合作關(guān)系，為研究生到國外學習提供條件，鼓勵研究生在國外學習期間，積極參與學術(shù)研修及合作活動[6]。第二，集體培養(yǎng)，主要是指對邊緣學科及新興學科進行培養(yǎng)，由于研究生導師的專業(yè)及對相關(guān)知識的了解均存在一定的局限性，需要通過集體的力量來解決跨學科問題，以促進各種知識及各學科相關(guān)知識的相互融合，各學科之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，為跨學科研究生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[7]。第三，增加產(chǎn)教融合課程。需要在學校內(nèi)部建立產(chǎn)學研聯(lián)盟，為企業(yè)工程師與研究生建立溝通渠道，對學科領(lǐng)域范疇中獲取的最新研究成果進行及時發(fā)布，并為企業(yè)提供自行選擇技術(shù)平臺的機會，以此來對產(chǎn)學研合作起到促進作用。在此平臺下，研究生課題組會接收到企業(yè)感興趣的技術(shù)研發(fā)項目，以此來為企業(yè)與研究生之間建立聯(lián)系通道，在此期間，培養(yǎng)研究生的研究能力、創(chuàng)新能力及溝通能力，使研究生能夠?qū)⒁酝鶎W習到的理論知識運用到實踐中，并清晰了解理論知識與實踐的差異，以為研究生拔尖人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[8]。

3.4 構(gòu)建校企產(chǎn)教融合協(xié)同育人環(huán)境，促進研究生全面發(fā)展

第一，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化育人環(huán)境。為了提升研究生教育發(fā)展效果及質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合是一項必然措施。需要將提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為研究生教育的方向[9]。應加強產(chǎn)教融合，積極開展國際合作，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及實踐能力的研究生，為現(xiàn)代化強國的建設(shè)提供人才支持[10]。校企產(chǎn)教融合是當前研究生培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，應加大高層次應用型人才培養(yǎng)，根據(jù)創(chuàng)新鏈及產(chǎn)業(yè)鏈，新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)及新技術(shù)模式，對學科專業(yè)設(shè)置進行重新調(diào)整。需要在研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程納入校企產(chǎn)教融合模式，確保研究生拔尖創(chuàng)新人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求能夠與產(chǎn)業(yè)需求相符合[11]。第二，立德樹人，德育為先。德育教育作為研究生教育工作的一項重要教育內(nèi)容，為了能夠促進智育與德育有機結(jié)合，應為研究生營造協(xié)同育人氛圍，以確保兩種教育形式能夠有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補[12]。在高校研究生教育中，應充分展現(xiàn)價值觀的作用，以對相關(guān)知識教育進行引領(lǐng)，并融入社會主義核心價值觀，能夠?qū)⑵湓趯嵺`育人、學風建設(shè)及思想政治教育中的引導作用充分發(fā)揮出來[13]。積極創(chuàng)新研究生思想政治教育工作，將育人要素作為重點內(nèi)容，對其進行深入挖掘。為了能夠進一步提升思政育人效果及質(zhì)量，需要從校內(nèi)及校外兩條主線出發(fā)開展教育工作，確保教育工作能夠打破班級屬性及年級限制，對專業(yè)課程中蘊含的文化自信及社會責任等價值進行提煉，并對研究生課程中的育人元素進行深度挖掘，使課程的育人作用及內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來，在專業(yè)知識的引導下，完成對思想教育的承載，確保思想政治教育能夠與專業(yè)知識同步，為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[14]。

4 結(jié)語

研究生拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與當前社會的人才培養(yǎng)需求相符合，高校應構(gòu)建高水平的、專兼結(jié)合的師資隊伍，在優(yōu)化科學布局的基礎(chǔ)上注重交叉融合。高校經(jīng)過多年的發(fā)展，在培養(yǎng)研究生拔尖創(chuàng)新人才理論基礎(chǔ)知識、科研能力、創(chuàng)造性思維上取得了突出的成果，教學質(zhì)量顯著提升，對學校影響力及辦學水平的提升具有促進作用，并且為相關(guān)專業(yè)及學科人才的培養(yǎng)提供了借鑒。