李辰

（蘇州高等職業(yè)技術學校，江蘇蘇州 215000）

一、課程改革的核心目標

課程功能的改變是課程改革的核心目標。去掉傳統(tǒng)教學模式中對理論知識傳授的過度傾向，重點培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習能力，使學生在學習基礎理論知識和基礎技能的過程中學會自主學習和形成正確價值觀。課程改革從只注重傳授知識指導學生到重視和培養(yǎng)學生的綜合素質，這一根本變化實現(xiàn)教學改革的培養(yǎng)目標，十分有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、優(yōu)秀品格及社會責任感等。

在以往的教育模式中，教育教學的目的是為學生傳授知識。在課堂上，教師專注于包括考試內容的練習，而不自覺地排除了培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)造性思維的訓練方法。這就導致了學生學習得很努力，但頭腦中只有零碎的知識，沒有學習方法，那么就會造成學生沒有興趣、沒有動力學習。要改變這種狀況，只能從改變課程的功能開始，授人以魚不如授人以漁，提升人才培養(yǎng)質量，有效促進高等職業(yè)院校相關專業(yè)的溝通交流，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識意識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提高高職學生的成就感與自豪感，以此提高學生的專業(yè)能力。

二、技能大賽在課程改革中的重要性

目前，我國課程改革的重點是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，滿足社會對人才的需求，注重提高人才的綜合素質和能力培養(yǎng)，可以提高學生專業(yè)技能的實際應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和實踐能力，使學生在今后的學習、生活或工作中更好地運用所學知識，提高學生將來在社會工作中的競爭能力，目前，就業(yè)形勢十分嚴峻，只有提高學生的專業(yè)能力和競爭力，他們才能更好地開展未來的工作，在激烈的競爭中脫穎而出，找到適合自己的工作。高職學校舉辦職業(yè)技能大賽，有利于教師對教學方法的改革，促進教學效率，還能夠培養(yǎng)學生對所學技能的應用能力，大幅提高了學生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。同時通過課程改革還可以拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。由此可見，技能大賽對學校課程改革產生了深遠影響，加強了校企溝通，促進校企合作，使學校能夠更準確地了解企業(yè)需要的人才標準，根據(jù)企業(yè)需要的人才標準，規(guī)劃學校教育教學目標，更有針對性地培養(yǎng)人才，推動教育改革在實際教學中的落實，所培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需要，對于企業(yè)文化中可用的人才，也使學生畢業(yè)后能夠盡快就業(yè)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，有效促進了國家和社會的發(fā)展。

通過參加技能大賽，有利于家長和社會企業(yè)了解當今職業(yè)教育發(fā)展方向和培養(yǎng)目標，讓社會企業(yè)更多了解院校培養(yǎng)學生水平，并與院校溝通交流。院校能夠根據(jù)企業(yè)需要的人才標準培養(yǎng)企業(yè)所需人才，與企業(yè)達成合作協(xié)議，以學校和企業(yè)聯(lián)合的模式培養(yǎng)更多社會企業(yè)所需的專業(yè)技術技能人才。提高了高職學校之間教學、專業(yè)的溝通交流，并且可以引導學生的發(fā)展方向，對提高教學質量與技術技能創(chuàng)新、引領專業(yè)建設、課程改革以及高職院校未來的發(fā)展方向具有重要作用，同時能夠促進學生掌握課程實訓技能，提高學生動手的實踐能力和遇到問題的應變能力，從而加強對理論理解能力，在此基礎上積累實訓操作經驗達到創(chuàng)新的目的，以學校和企業(yè)聯(lián)合合作的模式培養(yǎng)更多技術技能人才，共同提高教學與實踐水平，為社會和國家輸送高質量人才。

技能競賽是高職院校“以就業(yè)為導向”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新舉措。在新時代背景下，就業(yè)模式不斷更新。學生對技能和理論知識的掌握不僅要靠講解，還要靠實際操作鞏固。就學校而言，可以根據(jù)學生在職業(yè)技能競賽中表現(xiàn)出的不足，加強專業(yè)培訓，推進教學改革，以適應企業(yè)的需要。理論課以建筑室內設計的基本輔助繪圖工具3DMAX為例，指導學生繪制室內空間的模型、布局等，如果不了解施工技術和圖紙規(guī)范，那就是不具有實際意義的圖紙。以實際項目作為實踐課程的基礎，可以補充基本理論的不足，使學生所得知識更加完整，提高工作效率，縮短工作適應期，提高就業(yè)競爭力。

三、高職學校課程目標改革現(xiàn)狀

（一）課程改革方面初見成效

1.職業(yè)教育課程體系不斷完善

各高職學校根據(jù)教學目標及人才培養(yǎng)的目標，結合學科特點，建立了以必修課、選修課、主干課程、輔助課程、理論課程、實訓課程為一體的課程體系。且各高職學校都積極建立了課程評價機制和規(guī)章，從各個方面對課程建設及其實施情況進行綜合性評價，讓高職學校的課程教學質量有效提高。

2.課程教學方式得到改革

課程改革的關鍵就是教學方式的改革。在職業(yè)教育領域，其教學方式方法同樣不斷改革發(fā)展，教學方式方法更加靈活多樣，體現(xiàn)以學生為中心的理念，符合現(xiàn)代的教育理念，借助互聯(lián)網信息手段，使教學效率不斷提高，在此基礎上積累實踐訓練和操作經驗，為今后的就業(yè)打下堅實牢固的基礎。

（二）課程改革中人才培養(yǎng)有所欠缺

1.改革目標的實施會出現(xiàn)落差

雖然高職學校的人才培養(yǎng)目標比較明確，但是課程設置和實際教學都與人才培養(yǎng)有一定差距，課程建設應該與人才培養(yǎng)相輔相成，缺一不可。但是在實際觀察中可以發(fā)現(xiàn)部分的高職學校仍然與本科院校的教學模式差不多，更重視傳授理論知識而不是實操，這就導致教學目的性不強，不能理論與實操結合，體現(xiàn)不出高職學校的特點。

2.學生很少有實訓機會

雖然每個高職學校都設立了實訓課程，但是學生依然很少有實訓機會。大部分時候在注重學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，忽視了學生綜合素質的提高。職業(yè)技能是職業(yè)技術人才的核心能力，但綜合素質是職業(yè)技術人才成功的決定性因素，是發(fā)揮職業(yè)技能的關鍵。目前仍有許多高職院校對學生綜合素質的培養(yǎng)不夠重視，過分片面地追求學生職業(yè)技能和技術的提高，導致學生學習能力低、專業(yè)技能弱、社交能力差、問題解決能力不足等問題，對學生將來的發(fā)展有很大影響。

3.實踐過程教學過程間存在誤差

雖然現(xiàn)階段教學在課程改革過程中得到了很大變動，但是在實踐過程中，理論知識和實踐能力方面仍存在著一定的差距，因為在現(xiàn)實操作過程中，理論知識仍處于一個基礎階段，而實踐能力的導向和輸出建立在一定的實際經驗方面，這就導致在現(xiàn)實操作過程中，學習理念和實踐理念的偏差過大，造成高校專業(yè)學生也會在實踐過程中，無法合理把握其中的差距。同時在引入過程中，由于地域、經驗和實踐效果的偏差，導致培養(yǎng)過程中的誤區(qū)，這不僅會讓教學理念偏失固有的形態(tài)，也會在實際導向中帶來諸多問題，體現(xiàn)在專業(yè)技藝差、理論知識不牢固等方面，這些都會降低學生的自我評價，以及教師的期待感。

（三）校企合作矛盾突出

作為連接企業(yè)需求和學校人才供給的橋梁，校企合作只有在人才培養(yǎng)和人才穩(wěn)定性提升的過程中，通過企業(yè)、高校、人才的結合，形成新的合作形式，才能使整個室內設計行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展、進步。就企業(yè)而言，小企業(yè)人員結構簡單，鍛煉機會多，可以為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎，但工作量大，對豐富的專業(yè)知識要求也高。中型公司可以提供有限的職位，主要是制圖師。學生可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，但企業(yè)導師指導學生的時間有限，這使企業(yè)更加重視學生在校期間職業(yè)比賽的表現(xiàn)。

四、課程目標改革的思路和方法

（一）完成課程設置

高職藝術設計專業(yè)要解決課程設置不合理的問題，就應當加大課程改革力度，明確教學目標，制定完善的教學計劃，合理的課程設置。首先，在課程設置上，不僅要加強室內設計與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，讓室內設計課程為其他專業(yè)課打下牢固的基礎，還要根據(jù)不同的藝術設計專業(yè)方向設置不同的教學內容、教學計劃以及教學目標。其次，加強教師的職業(yè)修養(yǎng)以及專業(yè)綜合知識能力，教師的職業(yè)道德包含終身學習這一項，要想提升教學質量，就必須提升教師的專業(yè)能力，不斷鞏固，不斷學習，不斷創(chuàng)新，做到與時俱進。不僅如此，在“產教融合，校企一體”的大背景下，還應當把進入企業(yè)鍛煉納入教師教學能力提升的內容中，讓教師所教的內容與企業(yè)所需的人才標準一致。藝術設計的專業(yè)教師要根據(jù)教學計劃要求明確教學目標，把握藝術設計課程教學的重點、難點，完善課程設置，突破教學傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，使學生不斷提高自身專業(yè)能力，增強畢業(yè)后的競爭力。

（二）以技能大賽為主導開展實踐教學

以我校室內設計系為例，學生進入學校第四學期開始就會上專業(yè)課，學習專業(yè)技能，例如，制圖基礎、室內設計圖手繪、中外建筑史、人體工程學、AutoCAD、3DMAX、Sketchup等。再根據(jù)學生的不同情況實施分層教學，課后作業(yè)分為A類、B類和C類，成績優(yōu)秀的學生完成A類作業(yè)，成績良好的學生完成B類作業(yè)，技能有所欠缺的學生完成C類作業(yè)。教師也會布置與技能大賽同類型同難度的作業(yè)給學生，讓學生了解自己與技能大賽的差距還有多少，在哪些方面有欠缺，從而有針對性地不斷提高自己的專業(yè)技能。以此提高學生的基本素質和專業(yè)技術能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多全面型的高質量人才，為學生和國家的發(fā)展提供有利條件。

（三）教學方法的改革

現(xiàn)階段，高職院校室內設計專業(yè)課程分為藝術實踐課程、技術實踐課程、技能實踐課程和綜合課程。在學科設置過程中，仍以教師為主的理論教學為主，然后集中安排實訓。這種常見的課程設置讓學生容易出現(xiàn)學習倒置，即使用案例教學增強了當時學習過程中知識點的理解，但后期的實踐教學還是由教師講解，學生跟隨，既沒有真正理解每個任務的關鍵點，也無法在實踐中成長。

加強理論與實踐相結合。在教學過程中把真實的項目帶到課堂中，以理實一體的方式培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應變能力。上課的地點可以不再是教室，可以是施工現(xiàn)場、設計工作室、材料場、實訓基地等，學生可以學完理論知識立刻到實地學習，在實地中發(fā)現(xiàn)問題后還可以探討解決，做到了“做中學、學中做”，有效促進了學生的人格培養(yǎng)和精神塑造，為了使學生參與教學過程，將課程的實踐部分時間占比提升至總課時的一半。在實踐教學中，學生分成幾個小組，以組為單位完成任務。教學過程分為如下幾個步驟：下發(fā)主題、通過小組討論完成任務規(guī)劃、草圖繪制、實施任務內容、檢查結果、總結匯報。教學過程不僅注重學生的團隊合作，而且確保每個學生都參與其中。制作室內模型就是一個例子，在執(zhí)行此任務時，團隊不僅需要提交想法草案，還需要繪制平面圖和立面圖，并計算人體工程學的長度。那么此時教學就可以到實地參觀，學生在看圖紙時就能看到1∶1還原的模型，對尺寸把控更加精準，以此提高學生的專業(yè)能力。

（四）以就業(yè)為主要目標，結合技能大賽賽項創(chuàng)新教學內容

把就業(yè)作為主要目標，明確認識到教育改革和競賽機制是以就業(yè)為主體的，技能大賽的賽制規(guī)則也是以崗位要求作為標準設立的。通過本次競賽可以發(fā)現(xiàn)部分學生基礎知識掌握得不夠牢固，造成這個問題可能是學生自身學習方法不準確，也可能是教師上課教學方法中的問題，將教學內容與技能大賽內容相結合、將基礎知識與技能大賽賽制規(guī)則相結合顯得至關重要，可以有效增強學生對知識與技能的掌握，從而提高學生在職場中的競爭力。

結合技能大賽內容培養(yǎng)學生建筑裝飾制圖規(guī)范、懂得施工工藝及裝飾材料應用、對裝飾清單進行編制、裝飾施工技術與管理、任務書解讀、新技術新工藝等能力，從而達到“以賽促教、以賽促改”的目的。再通過深入解析技能大賽賽項規(guī)則，尤其是施工圖細節(jié)設計分析課程內容與賽項內容的內在聯(lián)系，結合教學實踐加以深化，將競賽任務、競賽內容、競賽重點以及競賽過程、評分點與專業(yè)課程目標、課程內容、教學實施、教學考核以及課程評價相結合，設計出新的課程任務。

五、結束語

高等職業(yè)學校的技能大賽給學校的教育教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，技能大賽為高職院校師生提供了高水平職業(yè)人才的參照，不僅可以了解當前市場對人才發(fā)展的需求，更可以知曉其他職業(yè)院校的職業(yè)技術人才培養(yǎng)成果。以高水平職業(yè)技術人才作為標準，不斷推進職業(yè)教育教學方式改革，以提高高職學校人才培養(yǎng)的質量。一方面，在明確高職院校課程改革和人才培養(yǎng)目標的基礎上，構建科學的課程體系，改變傳統(tǒng)的教育教學理念，更新教育教學理念。另一方面，不斷加強教育教學方式改革，遵循教育教學原理和教學實際，積極采用符合社會對人才培養(yǎng)要求的教學方式方法實現(xiàn)課程改革的目標。以此來提高學生的基本素質和專業(yè)技術能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)了更多全面型的高質量人才，為學生和國家的發(fā)展提供有利條件。