崔立云

（河南理工大學(xué)，河南焦作 454000）

一、高中思想政治課滲透勞動(dòng)教育的意義

在社會(huì)主義社會(huì)，勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的重要手段。新時(shí)代中學(xué)生是國家的未來，擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興的大任，要讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性不能只是通過一兩節(jié)勞動(dòng)教育的課程，而是要把勞動(dòng)教育融入各門課程體系中。高中思政課核心就是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)什么樣的人，如何做人，與勞動(dòng)教育息息相關(guān)，所以把勞動(dòng)教育融入高中思政課教學(xué)中具有重大意義。

（一）有利于落實(shí)高中思想政治課的課程目標(biāo)

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：明確提出把勞動(dòng)教育納入到高中思想政治教育體系中，關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在高中思想政治課中滲透勞動(dòng)教育有利于落實(shí)高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）有利于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀

當(dāng)前，我國在勞動(dòng)教育中存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)和問題，學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。這種狀況不利于青少年健康成長。思想政治教育本就是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，在高中思想政治教育課中滲透勞動(dòng)教育，有利于高中生樹立正確的勞動(dòng)觀，告訴學(xué)生自己美好的未來，人生理想、人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，而是依靠自己的雙手創(chuàng)造的，是靠自己的不斷勞動(dòng)得來的，從而擺脫現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生“衣來伸手，飯來張口”的狀態(tài)。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

高中思想政治教育課是一門增強(qiáng)學(xué)生精神，培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合性課程。但是，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)大多注重書本知識(shí)的講授，學(xué)生只要背過書本的知識(shí)就完成了教學(xué)工作。所以要把勞動(dòng)教育融入高中思想政治教育課，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。新時(shí)代的中國青年擔(dān)當(dāng)著民族復(fù)興的大任，所以要不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為未來中國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、高中思想政治教育課融入勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，我國在勞動(dòng)教育中存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)和問題，學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。這種情況不利于青少年的健康成長。與此同時(shí)在學(xué)校老師和家庭面前仍然存在著分?jǐn)?shù)大于天的觀念，這些都導(dǎo)致了勞動(dòng)教育融入高中思政課還面臨著很大的問題。

（一）高中教師和學(xué)生尚未完全樹立正確的勞動(dòng)教育觀

高中學(xué)生大多數(shù)不愛勞動(dòng)或者勞動(dòng)素質(zhì)較低，由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展，學(xué)生過早地接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，再加上這些學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于受一些網(wǎng)絡(luò)不良思想的影響，很多學(xué)生好逸惡勞。另外，由于同伴群體的影響，學(xué)生之間一些攀比心理，導(dǎo)致高中生普遍不愛勞動(dòng)。最后高中生父母“望子成龍，望女成鳳”的心理，認(rèn)為學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)就夠了，大多不讓自己的孩子勞動(dòng)，這也是導(dǎo)致高中生勞動(dòng)素質(zhì)低的重要原因。以蘇州楓華學(xué)校為例，該校學(xué)生有一部分國際部學(xué)生，學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象、浪費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。不珍惜糧食，甚至有些高中生不尊重勞動(dòng)者，這些都需要學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，提高自己的勞動(dòng)素養(yǎng)。

部分高中教師忽視學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性。高中學(xué)生最終要面對(duì)的還是三年之后的高考，而高中思政課正好是學(xué)生高考科目中的一種，所以目前大多數(shù)高中思政課教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，這也是目前思政課存在的主要問題之一。

（二）高中思政課教學(xué)普遍缺失勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容

近年來，國家大力發(fā)展勞動(dòng)教育，習(xí)近平總書記在各種場合多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，大多數(shù)高中思政課教師應(yīng)該也認(rèn)識(shí)到了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把勞動(dòng)教育融入思政課教學(xué)中。但是，受傳統(tǒng)高考模式的影響，雖然思政課教師認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)教育的重要性，他們?nèi)匀灰獮榱藢W(xué)生的高考，為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)不得不采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然以傳授傳統(tǒng)知識(shí)為主，并沒有真正地進(jìn)行勞動(dòng)教育的教學(xué)及實(shí)踐。

（三）部分高中學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視度不夠

對(duì)于勞動(dòng)教育，教育部有明確的規(guī)定，中學(xué)生每周至少要有一個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)教育課程，但是，針對(duì)目前高中學(xué)生以高考為主的教育現(xiàn)狀來說，大多數(shù)學(xué)校為了留住學(xué)生不得不提高學(xué)校的升學(xué)率，所以大多數(shù)高中學(xué)校雖然設(shè)置了勞動(dòng)教育課程，但是這僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查，真正把勞動(dòng)教育融入日常教學(xué)中不多。

（四）高中思政課課程評(píng)價(jià)體系不夠健全

當(dāng)前，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)雖然把勞動(dòng)教育納入思想政治課的評(píng)價(jià)體系，但是應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)教育，新課標(biāo)并未給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師自己摸索。因此，勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就因人而異，具體表現(xiàn)在：有的老師認(rèn)為勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生勞動(dòng)，并未把勞動(dòng)教育和思政課教學(xué)聯(lián)系在一起，忽視了對(duì)學(xué)生傳授具體的勞動(dòng)教育知識(shí)。此外，還有很多教師把勞動(dòng)作為懲戒學(xué)生的某種手段，有的老師在學(xué)生考試沒考好的時(shí)候會(huì)懲罰學(xué)生，要求學(xué)生打掃教室衛(wèi)生等。這些都是由于勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系不夠健全，導(dǎo)致很多教師不知道勞動(dòng)教育該如何與思政課教學(xué)相聯(lián)系，這種較為模糊性的評(píng)價(jià)導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)彈性過大，長此以往，容易降低學(xué)生勞動(dòng)的熱情，降低學(xué)生勞動(dòng)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中的多種現(xiàn)象表明，高中教師對(duì)勞動(dòng)教育融入思政課的評(píng)價(jià)機(jī)制認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致勞動(dòng)教育不能落到實(shí)處，影響了勞動(dòng)教育與思政教育的協(xié)同育人效果。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高中思政課教學(xué)的實(shí)施路徑

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。”思政課是落實(shí)學(xué)校立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵性課程，思政課與勞動(dòng)教育課都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要任務(wù)。任務(wù)應(yīng)該積極尋找勞動(dòng)教育與高中思政課融合的路徑，把勞動(dòng)教育與高中思政課有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)高中勞動(dòng)教育不斷向前發(fā)展。

（一）充分挖掘思政課教材中勞動(dòng)教育的理論知識(shí)

“理論是行動(dòng)的先導(dǎo)”，想要在思政課中融入勞動(dòng)教育首先要學(xué)生了解勞動(dòng)相關(guān)的理論知識(shí)：什么是勞動(dòng)、我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)趧?dòng)、我們?cè)趺慈趧?dòng)等問題。高中四本必修教材《中國特色社會(huì)主義》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》都包含著勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)，但是這些知識(shí)非常地晦澀難懂，需要教師自挖掘教材中勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)，將教材中與勞動(dòng)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)給學(xué)生解釋清楚，這樣可以為后面進(jìn)行勞動(dòng)教育打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

以《哲學(xué)與文化》第五課“尋覓社會(huì)的真諦”為例，在講解這一課理論知識(shí)的時(shí)候，教師不能干巴巴地講解這些枯燥的理論知識(shí)，可以結(jié)合一些實(shí)際的案例比，如圖片、視頻、發(fā)生在學(xué)生 身邊的小例子講解，讓學(xué)生能更直觀地感受到勞動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)，而不是讓學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)離我們很遠(yuǎn)，通過這樣的授課，使學(xué)生更能理解馬克思主義的勞動(dòng)觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白“勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人的物質(zhì)生活，而且充盈著人的精神世界；幸福不是單純地享受，也意味著通過勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富；勞動(dòng)不僅能為個(gè)人創(chuàng)造美好生活，也能給社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富和價(jià)值”。社會(huì)歷史的主體是人、社會(huì)歷史是在人民群眾的辛勤勞動(dòng)中前進(jìn)的，中華民族也是在人民群眾的辛勤勞動(dòng)中一步步走向富強(qiáng)的，所以學(xué)生要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，尊重勞動(dòng)者，努力學(xué)習(xí)，用自己的辛勤勞動(dòng)為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)教育融入思政課教學(xué)的方式方法

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體飛速發(fā)展，甚至已經(jīng)沒有時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，隨時(shí)隨地就可以把信息發(fā)送出去，讓其他人分享。尤其是疫情突發(fā)以來，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在成為學(xué)校教學(xué)的新方式，各種信息傳播軟件使人們對(duì)信息知曉的速度越來越快。高中思政課教學(xué)完全可以利用飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與本節(jié)課息息相關(guān)的圖片、視頻等放在教師的PPT中，使學(xué)生可以更加直觀地感受勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)。

以必修四《哲學(xué)與文化》第九課第三框“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”為例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載中華文化形成的相關(guān)視頻制作精美的PPT。教師以“怎樣正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”為議題，學(xué)生通過認(rèn)真觀看老師提供的各種多媒體素材明白中華文化是我們的祖先不斷勞動(dòng)創(chuàng)造的。教師通過多媒體等手段彌補(bǔ)了課堂單純的理論教學(xué)不足，運(yùn)用學(xué)生常見的視頻等方式更容易引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。通過教師尋找的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，學(xué)生尊重勞動(dòng)、渴望勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值取向。

（三）采用議題式教學(xué)方式提升勞動(dòng)教育融入思政課教學(xué)的育人效果

“高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程?！盵1]傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多為老師講學(xué)生聽，并未真地展現(xiàn)出學(xué)生參與課堂活動(dòng)，而議題式教學(xué)則是讓學(xué)生的思想實(shí)現(xiàn)碰撞，在解決障礙、溝通理念的過程中汲取知識(shí)相較于學(xué)生單方面被動(dòng)汲取知識(shí)，是有其優(yōu)勢的。學(xué)生身臨其境地思考，不僅對(duì)議題的認(rèn)識(shí)更深刻，還會(huì)對(duì)社會(huì)、輿論熱點(diǎn)有更加迅捷的反應(yīng)與思考速度。

以《哲學(xué)與文化》第六課“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”為例，教師以“如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”為主議題創(chuàng)設(shè)有吸引力的議學(xué)情境，做到議學(xué)材料豐富。以勞動(dòng)之星、社會(huì)之星、自強(qiáng)之星為三個(gè)子議題完成本節(jié)課教學(xué)。以“共和國勛章獲得者的勞模精神”作為開篇，在結(jié)合時(shí)政的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教育意義。同時(shí)，小組成員互相協(xié)作，合作探究，在分享過程中增進(jìn)理解，在思維碰撞中加深對(duì)課本基本理論的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在激烈的思想碰撞中明白人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過自己的不斷勞動(dòng)得來的，更加明白勞動(dòng)的重要性。在當(dāng)下各種“躺平”思想的影響之下，學(xué)生能夠正確看待社會(huì)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤思想，能夠通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造自己人生的價(jià)值。

（四）依托體驗(yàn)式教學(xué)讓“勞動(dòng)教育+思政教育”回歸學(xué)生生活

“勞動(dòng)就是生活”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育就是為了讓學(xué)生在日常生活和實(shí)踐中生活得更好，所以思政課教師在學(xué)生完成有關(guān)勞動(dòng)的理論知識(shí)教學(xué)后，最終還是要回歸到學(xué)生的日常生活中。教師可以通過布置實(shí)踐項(xiàng)目的方式讓學(xué)生在自己的生活中感悟勞動(dòng)的魅力。

仍然以《哲學(xué)與文化》第六課“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”為例，教師在完成本節(jié)課的講解之后可以給學(xué)生布置“作為一個(gè)中學(xué)生我們可以怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？”的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去思考、去做，老師要求學(xué)生幾個(gè)人為一個(gè)小組，設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的全過程并全程記錄活動(dòng)要求。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后思政課教師要及時(shí)地開展活動(dòng)的總結(jié)課程，在這節(jié)課上，教師可以讓學(xué)生彼此分享自己實(shí)踐活動(dòng)的過程、活動(dòng)的結(jié)果以及這次活動(dòng)給他們帶來的體會(huì)。通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生更能明白勞動(dòng)的重要意義，更加可以體會(huì)到“幸福是靠奮斗出來的”。

勞動(dòng)教育是一個(gè)長久的工程，高中的思政課教學(xué)更是面臨著改革的困境。高中要高度重視，成立相關(guān)管理機(jī)制，制定制度文件，營造融入氛圍，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，形成追、趕、比、超的教育環(huán)境。思政課教師可以抓住這次改革的機(jī)會(huì)，把勞動(dòng)教育融入自己的思政課教學(xué)中，把理論教育與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在思政課中學(xué)習(xí)到勞動(dòng)的重要性，樹立正確的勞動(dòng)觀念，積極參與勞動(dòng)，不斷提高自己的個(gè)人素質(zhì)，投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐。