王 竹

一、問題的提出

考場作文因其特殊性，具有較強(qiáng)的技巧性，可以通過一定的項(xiàng)目化訓(xùn)練，較快速得讓學(xué)生摸到考場作文的門道。在江蘇卷向新高考卷轉(zhuǎn)型的這幾年中，議論文成為了考場作文的主導(dǎo)。根據(jù)一線教師對高考作文閱卷的反饋，高考議論文要求做到立意準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰以及文氣通暢。審清題意，表達(dá)正確的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰的論證自己的觀點(diǎn)，正規(guī)寫一篇議論文就可以。所以筆者認(rèn)為要跳出作文教學(xué)繁復(fù)的固有思維，要為高三年級的作文教學(xué)“減負(fù)”，開展議論文簡化教學(xué)，是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的有益嘗試。

二、概念的闡釋

高三考場議論文簡化教學(xué)是指在有限的高三學(xué)年一年內(nèi)對具有一般寫作水平的學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的項(xiàng)目訓(xùn)練，以提高學(xué)生的考場議論文水平。議論文簡化教學(xué)不是簡單地刪除議論文教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，不是一味地降低教學(xué)項(xiàng)目的難度，而是篩除一些短時間內(nèi)無法有成效的訓(xùn)練項(xiàng)目，精選出能有效提高應(yīng)試議論文水平的幾個項(xiàng)目進(jìn)行著重訓(xùn)練。

三、策略的實(shí)施

1.注重基礎(chǔ)審題方法

眾所周知，審題，確定正確觀點(diǎn)是議論文寫作的基石。審題的方法很多，比如關(guān)鍵詞圈畫法、追因溯源法、主旨領(lǐng)悟法、寓意揭示法等，但萬變不離其宗，最主要的是訓(xùn)練學(xué)生對材料的分析概括能力。具體的操作是將材料分層、概括層義并明確每層的關(guān)系，最后再整體把握材料內(nèi)涵。2022 年新高考1 卷，主體材料共6 句話，仔細(xì)分析材料，可以分成三層：1、2 句話是第一層，介紹“本手、妙手、俗手”三個圍棋術(shù)語及其含義；3、4 句是第二層，提出初學(xué)者的正確做法和不當(dāng)做法；5、6 句話是第三層，指出本手和妙手的聯(lián)系。

2.主打一種論證結(jié)構(gòu)

文各有式，議論文的結(jié)構(gòu)靈活多樣，但貪多嚼不爛，不如讓學(xué)生熟練一種經(jīng)典結(jié)構(gòu)模式的寫作。在掌握“是什么、為什么、怎么做”基礎(chǔ)式的前提下，筆者結(jié)合班級學(xué)情和近年來新高考卷作文思辨性的命題傾向，設(shè)置了“引議深結(jié)”結(jié)構(gòu)模式。這個模式是在議論文常見結(jié)構(gòu)“引議聯(lián)結(jié)”基礎(chǔ)上做得改良?！耙币髲乃o材料或社會現(xiàn)象引出話題，提出中心論點(diǎn)；“議”要求從“為什么”的角度列出兩個分論點(diǎn)議論分析，避免維度單一；“深”要求設(shè)置一個假想敵，利用“或許有人會說”“誠然”這樣的詞引出假想敵對我方觀點(diǎn)的駁斥，通過反面思考，使自己的觀點(diǎn)更加嚴(yán)密，更具有說服力；“結(jié)”要求概括全文重申觀點(diǎn)。

3.促成讀寫有效轉(zhuǎn)換

臨近考高，學(xué)生的閱讀要為寫作服務(wù)，要將閱讀材料加工成今后寫作的“半成品”，形成自己的素材庫，實(shí)現(xiàn)閱讀到寫作的有效轉(zhuǎn)換。

（1）微練筆

教師要研究命題傾向，關(guān)注社會時事，通過閱讀比較提供給學(xué)生閱讀材料，要求學(xué)生閱讀后當(dāng)堂按要求概括提煉成小語段。指定閱讀材料免去了學(xué)生找尋寫作素材的時間，當(dāng)堂進(jìn)行微練筆及時將閱讀材料提煉成寫作的“半成品”。小語段體量小，結(jié)構(gòu)清晰，利于教師及時批改和講評；將優(yōu)秀習(xí)作在課堂展示，提高學(xué)生寫作的積極性；好的小語段經(jīng)過教師、學(xué)生修改還可以上升成為整個班級的集體寫作素材。

（2）一材多用

一材多用就是要培養(yǎng)學(xué)生“活用同一個素材，就例說不同道理”的能力。對典型材料的掌握要深入、全面而立體，我們從不同的切入點(diǎn)對其進(jìn)行解析，它就會體現(xiàn)出多面特征用以支持不同的論點(diǎn)?？梢酝ㄟ^縱向分析原因，橫向比較他人，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到普遍等思考路徑拓寬思路，多角度地解讀，深挖材料的含義。對素材多角度的分析，也有助于提高學(xué)生從不同角度對這個素材的敘述能力，有助于提高思維的條理性和邏輯性。一材多用使有限的材料發(fā)揮盡可能大的作用，較少的作文素材也足以應(yīng)對諸多的作文任務(wù)，以此提高閱讀到寫作的有效轉(zhuǎn)換率。

4.打磨議論小語段

小語段的寫作在格式、字?jǐn)?shù)和論證分析方面要有要求，格式要求是一個完整的議論段落，字?jǐn)?shù)要求在200-300 之間，論證有力且有針對性。

（1）語段結(jié)構(gòu)要完整

一個標(biāo)準(zhǔn)的議論語段，其實(shí)也是一篇微型的議論文。只有寫好標(biāo)準(zhǔn)的議論語段，才能形成更具邏輯性的標(biāo)準(zhǔn)的議論文。議論語段也像整篇議論文一樣，要求結(jié)構(gòu)完整，要包含觀點(diǎn)句、闡釋句、敘例句、析例句、點(diǎn)題句。要特別強(qiáng)調(diào)析例句的存在，觀點(diǎn)+事例的論證是受閱卷老師厭棄的，不能體現(xiàn)論證過程。在訓(xùn)練之初，可以采用補(bǔ)出挖空句的形式進(jìn)行練習(xí)，將完整的議論小語段任意挖去觀點(diǎn)句、闡釋句或析例句等，讓學(xué)生補(bǔ)出相應(yīng)的句子，讓學(xué)生有意識地關(guān)注完整語段的每個作用句，也增加作文寫作的趣味性。

（2）用例要有針對性

用例要有針對性主要體現(xiàn)在選例、敘例、議例三個方面，學(xué)生通過一材多用的訓(xùn)練，在選例上問題不大，問題主要是不會敘例、議例。議論文中引用的掌故和事例是為論證觀點(diǎn)服務(wù)的，所以敘例時要對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭眉艉脱堇[，能論證觀點(diǎn)的地方選取出來，不能體現(xiàn)觀點(diǎn)的地方就要毫不猶豫地舍棄。議論文就是要擺事實(shí)講道理，講道理就是通過分析論據(jù)蘊(yùn)涵的道理證明論點(diǎn)正確的過程。議例時要學(xué)會實(shí)用三板斧——假設(shè)、對比、因果分析法，說明材料和觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，并給出常用詞“假設(shè)”“相反”“究其根本”等方便學(xué)生引出議論。在練習(xí)敘例、議例之初，可以采用修改議論小語段的方式，修改議論小語段中敘例有偏差，不夠有針對性的地方，修改沒有好好利用論據(jù)講道理的地方，使訓(xùn)練更有針對性。

四、實(shí)施的意義

將繁瑣的事情簡單化，是一種理性的思考。簡化教學(xué)“教什么、怎么教”需要教師從千頭萬緒中找準(zhǔn)方向、抓住重點(diǎn)、尋找方法，為學(xué)生復(fù)習(xí)備考清除屏障，達(dá)到四兩撥千斤的復(fù)習(xí)效果。“以不變應(yīng)萬變”，注重基礎(chǔ)審題方法，分析各類作文材料；“不怕千招會，就怕一招絕”，主打一種論證結(jié)構(gòu)，行文不再卡殼；“不打無準(zhǔn)備之仗”，小語段寫作打磨，“半成品”靈活選用。掌握實(shí)用有效的寫作方法，讓寫作之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)。不必?fù)?dān)心簡化教學(xué)削弱了對學(xué)生思維能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即便是統(tǒng)一了審題方法、論證結(jié)構(gòu)，學(xué)生也不會淪為流水線上的操作工。作文簡化教學(xué)精選的每一個訓(xùn)練項(xiàng)目都需要學(xué)生思維能力的運(yùn)用，也對學(xué)生的核心素養(yǎng)提出要求。高三考場議論文簡化教學(xué)，刪繁就簡，行而有效，還學(xué)生考場寫作一路坦途、一路陽光。