陳 偉，姜立春，游章強(qiáng)

(1.安徽大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，安徽合肥 230601；2.綿陽師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川綿陽 621000)

0 引言

生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)作為理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)科的野外綜合實(shí)習(xí)課程是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)[1].通過野外綜合實(shí)習(xí)，既可以鞏固學(xué)生基本的理論知識，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的認(rèn)知，又可以提高其綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)以致用的實(shí)踐精神、增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)研究興趣、提升科研創(chuàng)新能力[2].因此，野外綜合實(shí)習(xí)課程在生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)學(xué)科及專業(yè)本科人才培養(yǎng)中，起著不可或缺的作用，對相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)起到互補(bǔ)的作用[2].

野外課程綜合實(shí)習(xí)是高校生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的非常重要的必修環(huán)節(jié)，是綜合性應(yīng)用型人才創(chuàng)新性理論聯(lián)系實(shí)際極為重要的途徑[3].對于該課程系統(tǒng)的構(gòu)建和改革，研究者們結(jié)合所屬學(xué)校主要從實(shí)習(xí)安排、組織、準(zhǔn)備、管理與考核等方面進(jìn)行了系列深入探究[3]，部分研究者也從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及實(shí)習(xí)基地開放等方面進(jìn)行了較為廣泛的探討[4-20].然而對于特殊時(shí)期，比如近年的疫情背景下，對于如何開展野外綜合實(shí)習(xí)課程，目前尚無文獻(xiàn)報(bào)道.因此，探討特殊時(shí)期(如疫情背景下)生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)專業(yè)的野外實(shí)習(xí)實(shí)踐問題，成了處于疫情地區(qū)的高校迫切需要解決的問題.

1 疫情背景下高校生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)課程面臨的問題

新冠病毒自2019年全球蔓延以來，世界各國深受其影響.近三年的疫情給全球經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、教育等帶來了巨大挑戰(zhàn)，嚴(yán)重威脅著人類生命健康安全.我國在積極應(yīng)對全球性的疫情風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，采取了積極有效的疫情防疫政策和措施，彰顯了我黨以人民生命健康為第一位的社會責(zé)任和政府擔(dān)當(dāng).對于具有嚴(yán)重疫情的地區(qū)和城市，實(shí)行嚴(yán)格封控等較為有效的疫情防控措施，這極大的保護(hù)了我國人民的生命健康安全.在抗疫的社會背景中，處于疫情地區(qū)的高校也積極遵守和響應(yīng)國家的防疫政策，采取了一定的防疫措施.比如封?；驇熒浑x開所在屬地等措施，這些對于保障師生的健康安全極為重要，發(fā)揮了積極作用.但這些給生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)兩個(gè)專業(yè)的本科教育，尤其對野外綜合實(shí)習(xí)課程的實(shí)施，造成了一定的難度和影響.一些高校采取延遲實(shí)習(xí)、近郊實(shí)習(xí)等方式來應(yīng)對屬地疫情及屬地疫情防控政策.部分高?？赡芡ㄟ^調(diào)整實(shí)習(xí)學(xué)期，甚至減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來確保師生生命健康安全，從而忽略了野外綜合實(shí)習(xí)課程的開展.

2 疫情背景下野外綜合實(shí)習(xí)課程建議

基于疫情背景下，野外綜合實(shí)習(xí)課程開展面臨的問題，本文擬從實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)思政和實(shí)習(xí)考核等角度，探討疫情期間該課程的構(gòu)建.該課程體系的構(gòu)建可以減少疫情對高校生物科學(xué)或生態(tài)學(xué)專業(yè)的野外綜合實(shí)習(xí)課程的影響.同時(shí)也可以作為特殊疫情時(shí)期實(shí)踐課程開展的一項(xiàng)臨時(shí)應(yīng)急方案.

2.1 實(shí)習(xí)地點(diǎn)

實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是野外綜合實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得以保障的重要條件[1].實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇，盡量選擇具有不同類型的具有代表性的典型景觀且各景觀中生物資源較豐富、人為干擾較小且交通便利的地方作為實(shí)習(xí)點(diǎn)[2].目前具有生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)專業(yè)的高校，往往具有固定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地.這些實(shí)習(xí)基地，往往位于高校所屬市、縣或跨市、縣的野生動植物資源保護(hù)較為完善的國家級保護(hù)區(qū)、國家公園或名勝風(fēng)景區(qū).這些實(shí)習(xí)基地為生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)學(xué)科人才的培養(yǎng)提供了重要的平臺.一旦疫情出現(xiàn)，由于防疫的需要以及為了切斷疫病的可能傳播鏈，這些區(qū)域通常會根據(jù)當(dāng)?shù)胤酪哒撸瑢?shí)行對外關(guān)閉的政策，暫時(shí)不接待高校學(xué)生的野外實(shí)習(xí).因此，高校不得不面臨重新考慮臨時(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的問題.在疫情期間，一個(gè)比較好的做法是讓高校內(nèi)(或周邊)的動植物資源作為野外實(shí)習(xí)的資源，把高校自身或高校附近的一些地方作為臨時(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，比如使用學(xué)校校園或?qū)W校附近的森林公園、動物園、標(biāo)本館等為臨時(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn).選擇的原則為動植物資源較豐富、人流量少和無疫情風(fēng)險(xiǎn)的的地方，同時(shí)出行的交通工具以校車為主，避免乘坐公共交通工具.

2.2 實(shí)習(xí)組織方式

高校生物科學(xué)及生態(tài)學(xué)學(xué)科的野外綜合實(shí)習(xí)過程，主要在野外自然環(huán)境中進(jìn)行，不確定因素很多，因此對學(xué)生的組織和管理工作對于成功的實(shí)習(xí)顯得尤為重要[9].非疫情期間動植物野外實(shí)習(xí)，高校采取全班同學(xué)集中實(shí)習(xí)的方式為主，這樣易于統(tǒng)籌安排、集中指導(dǎo)、集中學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于實(shí)習(xí)管理以及及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的共性問題.但疫情期間，基于各地防疫政策的需要，可采取分小組、分批次的方式進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，比如每批次5～6人進(jìn)行實(shí)習(xí)，避免全班或人數(shù)過多的實(shí)習(xí)組織方式.通過專業(yè)教師帶小組的實(shí)習(xí)方式，可以減少風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也可以提升實(shí)習(xí)的效果，培養(yǎng)小組成員的實(shí)習(xí)效率，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，最終提高實(shí)習(xí)的效率.在小組成員的分配上，可以采集“自愿組合+任務(wù)導(dǎo)向+類群實(shí)習(xí)”的組合方式，即學(xué)生自我組合，實(shí)習(xí)解決特有目標(biāo)任務(wù)，實(shí)習(xí)對象以類群為主(比如植物、魚類、鳥類、昆蟲等).

2.3 實(shí)習(xí)形式

野外綜合實(shí)習(xí)最常規(guī)的方式是組織學(xué)生前往實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行為期10～14天的動植物考察、物種識別、標(biāo)本采集與生態(tài)學(xué)研究方法的體驗(yàn)和設(shè)計(jì).這不僅有助于加深學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識和理論的理解，又可提高其運(yùn)用所學(xué)知識和理論解決實(shí)際問題的能力.疫情期間，可以采用如下的實(shí)習(xí)技術(shù)或手段：①可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬野外實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺或虛擬野外實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生足不出校，就能體驗(yàn)到野外實(shí)習(xí)的魅力，得到野外實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn).②采用任教教師提前錄制野外實(shí)習(xí)視頻進(jìn)行回播的方式或采用實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)直播的方式，帶領(lǐng)學(xué)生通過野外視頻回放(或直播)的方式進(jìn)行線上野外實(shí)習(xí).③充分利用動植物標(biāo)本室資源，每個(gè)高?；径季哂袠?biāo)本館(室).通過對校內(nèi)標(biāo)本館(室)動植物、昆蟲標(biāo)本的查閱和觀察，也可以滿足生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求.④充分利用已有圖片資料，每個(gè)專業(yè)老師在平時(shí)的科研和實(shí)習(xí)中一般都積累了大量的動植物圖片資料.此外，目前網(wǎng)絡(luò)上也有各種圖片資源可供教學(xué)科研免費(fèi)使用，下載這些動植物的圖片資料也可以為實(shí)習(xí)服務(wù).因此，疫情期間通過這些圖片資料的展示，也可以作為野外實(shí)習(xí)的一種重要補(bǔ)充途徑.

2.4 實(shí)習(xí)內(nèi)容

野外綜合實(shí)習(xí)，主要包括植物學(xué)、動物學(xué)與微生物學(xué)等方面內(nèi)容的實(shí)習(xí)，涉及各種景觀生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí).這些多生態(tài)系統(tǒng)和類群的實(shí)習(xí)，能鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，加深對其理解和運(yùn)用[8,11].在疫情期間由于防疫的需要及對學(xué)生生命健康安全的考慮，高校，尤其處于疫情風(fēng)險(xiǎn)區(qū)的高校，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、學(xué)科實(shí)習(xí)要求和課程特征，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容.如校內(nèi)實(shí)習(xí)可從如下幾方面考慮：①常見校園內(nèi)(或周邊)植物的識別和標(biāo)本制作.②校園內(nèi)(或周邊)鳥類的調(diào)查和物種識別.③校園內(nèi)(或周邊)昆蟲多樣性的調(diào)查和分目.④校內(nèi)標(biāo)本館標(biāo)本的參觀.⑤邀請校內(nèi)外專家進(jìn)行專題講座(線上或線下均可).⑥以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行嘗試解決一些生態(tài)學(xué)問題，包括研究方案設(shè)計(jì)、資料調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、書寫報(bào)告以及匯報(bào)展示，如進(jìn)行校園植被分布與鳥類多樣性關(guān)系的研究，校園內(nèi)人工水體與自然水體中浮游生物多樣性比較研究，校園內(nèi)昆蟲多樣性及編目，校園類嚙齒動物的調(diào)查等.

2.5 實(shí)習(xí)思政

生態(tài)學(xué)是研究生物與生物以及生物與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是生態(tài)文明建設(shè)的核心學(xué)科,生態(tài)學(xué)具有開展課程思政獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢[12].課程教學(xué)評價(jià)是高校教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，是教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的標(biāo)尺.生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)專業(yè)課程思政實(shí)施極為重要.高校作為培育人才的重要陣地，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識，同時(shí)也必須健全學(xué)生人格，讓學(xué)生樹立正確的思想政治觀念.因此，加強(qiáng)疫情期間實(shí)習(xí)課程的思政建設(shè)，對于實(shí)習(xí)的成功也極為重要.在實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)對我國抗疫政策和抗疫成就的宣傳，讓學(xué)生明白國家以人民的生命健康安全為第一位的抗疫政策，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感.此外，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》的宣傳.在實(shí)習(xí)過程中，通過對動植物標(biāo)本數(shù)量采集、標(biāo)本保存，珍稀保護(hù)動植物的認(rèn)知，培育學(xué)生的野生動植物保護(hù)意識，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)思想.另外，通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生深刻的理解動植物與環(huán)境相適應(yīng)，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想.同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)我國野生動植物成功保護(hù)案例的宣講，動植物資源的介紹，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信、民族自信和國家自信.總之，生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)學(xué)科的野外綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐過程是高校生物學(xué)科和生態(tài)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)重要的強(qiáng)化思政教育的過程，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，必須時(shí)刻注意課程思政的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)思想、家國情懷、民族自信及辯證的唯物主義世界觀.

2.6 實(shí)習(xí)考核

課程考核是對學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，野外綜合實(shí)習(xí)課程的考核通常以動植物標(biāo)本的識別、制作、研究報(bào)告的撰寫等為具體評分標(biāo)準(zhǔn)[17].以往高校實(shí)習(xí)考核忽略了實(shí)習(xí)過程及實(shí)習(xí)課程思政的考核.在疫情背景下的野外綜合實(shí)習(xí)，也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的特殊性對實(shí)習(xí)考核評定準(zhǔn)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，制定疫情背景下的?shí)習(xí)考核評定準(zhǔn)則.在野外綜合實(shí)習(xí)課程的考核中，應(yīng)更加注重增加實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)態(tài)度、小組合作、課程思政等的考核內(nèi)容.實(shí)習(xí)結(jié)束后，所有學(xué)生需按照要求，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師基于實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)，并對學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告給予成績評定.然后課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師基于學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)的完成情況、實(shí)習(xí)任務(wù)及實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況，提出課程的建議成績.平時(shí)實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)占30分，平時(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成占30分，實(shí)習(xí)報(bào)告占40分.綜合實(shí)習(xí)成績可按照5級評分制評定，如按優(yōu)秀(>90分)、良好(80～90分)、中等(70～80分)、及格(60～70分)、不及格(<60分)[3].在野外實(shí)習(xí)過程中形成的文字材料，科研感悟以及科技論文等，鼓勵(lì)學(xué)生向相應(yīng)的刊物投稿并作為實(shí)習(xí)成績的加分項(xiàng).另外，學(xué)生還可將實(shí)習(xí)中拍攝的動植物照片及影像資料等也可以以實(shí)習(xí)匯報(bào)展覽的形式進(jìn)行成果展示和宣傳[18].這也可以作為野外實(shí)習(xí)的成果組成部分，同時(shí)作為實(shí)習(xí)成績的加分項(xiàng)[16].

3 結(jié)語

生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)學(xué)科野外綜合實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識及能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié).其特點(diǎn)是把課堂搬到自然中去，在實(shí)地考察中復(fù)習(xí)、鞏固理論知識；通過野外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力；通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.因此，生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)一直是各高校非常重視的教學(xué)環(huán)節(jié)[23-25].近三年的新冠疫情，嚴(yán)重威脅著人類生命健康安全.同時(shí)，也給高等教育造成了一定的影響.作為生物科學(xué)和生態(tài)學(xué)專業(yè)較為重要的野外綜合實(shí)習(xí)課程的開展，也受其影響.為了降低疫情對高校學(xué)生野外實(shí)習(xí)的影響程度.在遵守屬地防疫政策，保障學(xué)生生命健康安全的條件下，本文從實(shí)習(xí)地點(diǎn)、組織方式、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、思政建設(shè)和考核評價(jià)等方面提出了適當(dāng)?shù)恼n程改革建議.野外綜合實(shí)習(xí)課程的構(gòu)建，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程[26].本文尚未探討實(shí)習(xí)日期的設(shè)置、實(shí)習(xí)工具的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)期間課題的設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)教師的要求、實(shí)習(xí)期學(xué)生的管理、學(xué)生能動性的培養(yǎng)、學(xué)生參與度引導(dǎo)、實(shí)習(xí)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)等問題[13-21].為了更好的構(gòu)建疫情背景下生物學(xué)科和生態(tài)學(xué)科綜合實(shí)習(xí)課程，推進(jìn)該課程的有序開展，確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量，這些問題仍需考慮和進(jìn)一步的探討[22].