崔婷

學(xué)習(xí)能力作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、拓展學(xué)習(xí)渠道、提升學(xué)習(xí)效率。那么，如何在英語教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？文章將從以下三個(gè)角度展開介紹。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益一生。如課前搜集資料、巧用預(yù)習(xí)單等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師可以在開展教學(xué)之前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以譯林版高中英語必修三 Unit4 Scientists who changed the world 的 Reading部分的教學(xué)為例，本篇閱讀主題為“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”，主要講述了我國(guó)第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家屠呦呦的經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)這篇文章之前，教師可以讓學(xué)生提前查閱與人物相關(guān)的資料，如諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)知識(shí)、青蒿素的作用、屠呦呦的相關(guān)事跡等內(nèi)容。讓學(xué)生通過查閱資料，對(duì)屠呦呦有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：1.What doubts did you have during the preview process？2.What else do you want to know about her？通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于查閱資料的好習(xí)慣，還能促進(jìn)他們思考，學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而在課堂上提升學(xué)習(xí)效率。

二、傳授學(xué)習(xí)方法

作為新時(shí)代的教師，不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過了解文本的插圖、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、體裁等去解讀文本，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

以譯林版高中英語選擇性必修四 Unit1 Honesty and responsibility 的 Reading部分“After twenty years”的教學(xué)為例，這是歐亨利的一篇代表小說，講述了在面對(duì)道德與友誼的艱難選擇時(shí)，身為警察的 Jimmy最終選擇了逮捕前來赴約的 Bob。本篇文章中有一組插圖分布在標(biāo)題的兩邊，教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀導(dǎo)語思考，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事。接著，教師再讓學(xué)生用快速閱讀的方式，確定本篇文章的體裁。當(dāng)學(xué)生確定文本體裁是小說后，教師再讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析文本結(jié)構(gòu)（如下圖）。最后讓學(xué)生按照體裁特征用一句話概述文本內(nèi)容。通過長(zhǎng)此以往的引導(dǎo)，學(xué)生在面對(duì)一篇文本時(shí)會(huì)想到先預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，再分析文本體裁與結(jié)構(gòu)，最后用自己的話概述文本，從而學(xué)會(huì)閱讀。

三、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

若想使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)得以輸出，培養(yǎng)他們的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

以譯林版高中英語必修三 Unit3 The world online 的 Reading 部分“The internet：a world without frontiers ”的教學(xué)為例，這篇文章主要介紹了互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來的影響，但主要介紹的都是互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的作用，教師可以在教學(xué)完本篇文章后，向?qū)W生提問：“What are the disadvantages of the internet？”學(xué)生只能給出關(guān)鍵詞，如面對(duì)面交流減少、沉迷互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降等。于是，教師就可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間按照課本文章的行文思路對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的劣勢(shì)進(jìn)行寫作。另外，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以組織一場(chǎng)主題為“Is the Internet good or bad”的辯論賽，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)文本主題的理解，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，作為英語教師，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳授學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)等多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)）