摘?要：“產(chǎn)教城”融合是以產(chǎn)業(yè)為依托，以教育為引領(lǐng)，以城市為載體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教育、城市的有機(jī)融合，互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型與長(zhǎng)效發(fā)展。本文將以天津?yàn)槔?，圍繞職業(yè)教育中產(chǎn)教城融合的協(xié)同發(fā)展與共同創(chuàng)新等問(wèn)題，探索產(chǎn)業(yè)、教育、城市融合發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教城融合；職業(yè)教育；天津；協(xié)同發(fā)展

一、職業(yè)教育重要性

職業(yè)教育是教育事業(yè)領(lǐng)域中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最緊密聯(lián)系的部分，既體現(xiàn)了國(guó)家教育現(xiàn)代化的水平，更體現(xiàn)了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育體系已經(jīng)為社會(huì)培育輸出了大批高素質(zhì)、高技能水平的人才，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域發(fā)展、服務(wù)脫貧攻堅(jiān)、促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮了重大作用。

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要高質(zhì)量的、成效顯著的職業(yè)教育體系，為中國(guó)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展培育更多的高素質(zhì)高水平技術(shù)技能人才，大國(guó)工匠人才，進(jìn)而加速中國(guó)技能型社會(huì)的轉(zhuǎn)型。

二、產(chǎn)教融合的發(fā)展與困境

發(fā)展職業(yè)教育，需要精準(zhǔn)定位培育目標(biāo)，與高速的社會(huì)發(fā)展、多元的教育發(fā)展相結(jié)合，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化通暢職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供有力的人力資源保障。

目前，高職教育工學(xué)一體、產(chǎn)教融合取得明顯成效。諸多如“前店后廠”“校企雙制，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，提升了產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的實(shí)踐對(duì)接，強(qiáng)化了工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的一致性。但是，隨著當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨著轉(zhuǎn)型與優(yōu)化，以及產(chǎn)教融合由于政府過(guò)度干預(yù)、資金資源不足、責(zé)任制度缺失等諸多因素，導(dǎo)致了產(chǎn)教融合的后續(xù)動(dòng)力嚴(yán)重不足，難以取得更進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，單純依靠產(chǎn)教融合已滿足不了職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的橫向發(fā)展。因此，國(guó)家大力倡導(dǎo)的產(chǎn)城融合發(fā)展思路，發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)業(yè)群組，對(duì)傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)園或工業(yè)園區(qū)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，很大程度上促進(jìn)了地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈的產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，但是，由于產(chǎn)業(yè)布局不合理，規(guī)劃不科學(xué)，以及高素質(zhì)技術(shù)技能人才的缺乏，在一定程度上制約了產(chǎn)城融合的有效實(shí)施與發(fā)展。

三、產(chǎn)教城融合概念的提出和含義

“產(chǎn)教城融合”的概念正是在產(chǎn)教融合與城市發(fā)展相分離的背景下而得以提出和發(fā)展的，它與“產(chǎn)教融合”，“產(chǎn)城融合”都只有一字之差，但實(shí)際上卻是一種新的理念，新的突破。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，加速產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，企業(yè)想要壯大做強(qiáng)，必須要適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，進(jìn)行有效的全方位的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，而在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，人才便是重中之重。同時(shí)，產(chǎn)教融合必須要協(xié)同城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)筑符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多層次、多元化，立體式的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，形成新的能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育鏈、技術(shù)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈以及城市發(fā)展鏈之間的有機(jī)銜接。

所以，產(chǎn)教城融合是以產(chǎn)業(yè)為依托，以教育為引領(lǐng)，以城市為載體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教育、城市的有機(jī)融合，把經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作為職業(yè)教育產(chǎn)生與發(fā)展的動(dòng)力源，把高職教育作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與再造生產(chǎn)力的助力器，互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而形成高校、政府、企業(yè)的共同體，并在各自的領(lǐng)域里發(fā)揮不同的作用，真正形成以城聚產(chǎn)、以產(chǎn)興城、產(chǎn)教融通，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教育、城市的“三方共贏”。同時(shí)，在2019年頒布的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》中也提出，要充分發(fā)揮城市承載、行業(yè)聚合、企業(yè)主體作用，健全企業(yè)主導(dǎo)、高校人才支撐、城市產(chǎn)業(yè)聚集的產(chǎn)教城創(chuàng)新機(jī)制。在2021年2月公布的建設(shè)產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)單位中，天津入選首批國(guó)家產(chǎn)教融合型城市之一。

四、天津發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀

在有效開(kāi)展天津產(chǎn)教城融合的建設(shè)中，既要符合教育引領(lǐng)的要求，還要符合天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型，以及企業(yè)類型的人才需求，只有三方達(dá)成有效協(xié)同發(fā)展機(jī)制，天津產(chǎn)教融合型城市才能得以順利進(jìn)行。

天津地理位置優(yōu)越，歷來(lái)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展版圖上具有重要地位，特別是在工業(yè)產(chǎn)業(yè)方面，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)變革的巨大形勢(shì)下，天津制造業(yè)承擔(dān)著建設(shè)全國(guó)先進(jìn)制造研發(fā)基地的歷史重任。

2021年7月1日，天津公布《天津市制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展“十四五”規(guī)劃》。根據(jù)規(guī)劃，在未來(lái)五年內(nèi)，天津?qū)⒒窘ǔ裳邪l(fā)制造能力強(qiáng)大、產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高端、輻射帶動(dòng)作用顯著的全國(guó)先進(jìn)制造研發(fā)基地。圍繞產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，以智能科技產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，著力壯大生物醫(yī)藥、新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)，鞏固提升裝備制造、汽車、石油化工、航空航天等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，加快構(gòu)建“1+3+4”現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，推動(dòng)冶金、輕紡等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高端化、綠色化、智能化升級(jí)，打造制造強(qiáng)市。

天津在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)空間結(jié)構(gòu)方面也在不斷地做出嘗試和探索。正在形成“津城”+“濱城”協(xié)同一體的雙城發(fā)展格局，在增強(qiáng)天津城市承載能力的同時(shí)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，提高天津產(chǎn)業(yè)企業(yè)的區(qū)域輻射功能。雙城互補(bǔ)的同時(shí)，加快醫(yī)療、教育、生活的配套能力，推進(jìn)天津產(chǎn)業(yè)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展。

天津地處京津冀高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶和臨海先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)帶，是承接北京、對(duì)接河北的重要支點(diǎn)，為京津冀的發(fā)展培育壯大了多種新興產(chǎn)業(yè)，包括新能源汽車、海洋裝備、生物醫(yī)藥、石油化工、新信息技術(shù)等，產(chǎn)業(yè)聚集發(fā)展推進(jìn)了天津制造業(yè)質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革，提高天津經(jīng)濟(jì)質(zhì)量效益和核心競(jìng)爭(zhēng)力，支撐天津高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

五、天津職業(yè)教育產(chǎn)教城路徑探索

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，教育先行。結(jié)合天津“十四五”規(guī)劃，高等職業(yè)教育在天津產(chǎn)教城融合建設(shè)過(guò)程中起著重大的促進(jìn)作用，呈現(xiàn)大有可為之勢(shì)。

（一）加大政府支持力度，建設(shè)有力保障

產(chǎn)教城融合創(chuàng)新發(fā)展的探索和實(shí)踐離不開(kāi)各級(jí)政府的支持。按照城市“錯(cuò)位發(fā)展、差異化發(fā)展”的思路，推動(dòng)產(chǎn)教城融合發(fā)展，需要大力促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、城市鏈的“四鏈貫通”，加大政府政策保障力度，優(yōu)化校企合作政策環(huán)境，提高企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)技能人才待遇，暢通企業(yè)員工職業(yè)發(fā)展通道，以此增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力。政府統(tǒng)籌管理，探索社會(huì)力量與職業(yè)教育院校的多元化辦學(xué)模式發(fā)展格局。建立新的產(chǎn)教融合型企業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)產(chǎn)教融合型企業(yè)設(shè)立學(xué)徒崗和實(shí)習(xí)崗，與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)，并對(duì)培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)成本、培養(yǎng)質(zhì)量等進(jìn)行量化。徹底打通職業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人才資源三大關(guān)卡，為推動(dòng)天津高速、高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展注入新動(dòng)力，開(kāi)辟新空間。

（二）加快職業(yè)教育改革，建立職教集團(tuán)

天津的職業(yè)教育辦學(xué)體制要朝著開(kāi)放化、多元化方向發(fā)展，集教育教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多功能于一體的“職教綜合體”正在形成技能人才培養(yǎng)的新格局。需要精準(zhǔn)職業(yè)教育的發(fā)展定位，明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，夯實(shí)職業(yè)教育基礎(chǔ)。同時(shí)要貫通完善中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，打通人才培養(yǎng)壁壘，拓展人才培養(yǎng)路徑，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培育綜合型技能人才。

因此，建立職教集團(tuán)，資源優(yōu)化配置，集中力量創(chuàng)建一批能夠服務(wù)天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)。建設(shè)智能科技、生物醫(yī)藥、新能源、新材料、航空航天、高端裝備、汽車、石油石化等服務(wù)新動(dòng)能引育的專業(yè)群，繪制職業(yè)教育體系和產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系的發(fā)展譜系圖，著力升級(jí)傳動(dòng)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，形成專業(yè)群聯(lián)動(dòng)服務(wù)天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新生態(tài)、新環(huán)境。職教集團(tuán)的發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)教城融合的理念，充分發(fā)揮政府的推動(dòng)作用，以及市場(chǎng)的引領(lǐng)作用，不斷規(guī)范和完善治理結(jié)構(gòu)，健全多元化辦學(xué)格局，探索符合職教集團(tuán)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)辦法和監(jiān)督機(jī)制，提升服務(wù)品質(zhì)，打造品牌特色。

（三）切實(shí)落實(shí)百萬(wàn)擴(kuò)招，提升人才活力

目前，天津市共有技能人才270萬(wàn)人，其中高技能人才81萬(wàn)人。全面優(yōu)化升級(jí)人才政策體系要穩(wěn)步行進(jìn)，要切實(shí)結(jié)合企業(yè)需求，打造“海河英才”行動(dòng)計(jì)劃升級(jí)版。在百萬(wàn)擴(kuò)招的政策下，職業(yè)教育應(yīng)深入研究企業(yè)轉(zhuǎn)型的人才需求和人才發(fā)展需求，進(jìn)行定制化的，具備更專業(yè)的、具吸引力、更加持續(xù)發(fā)展人才培育工作的人才高地，實(shí)現(xiàn)“帶土移植”，構(gòu)筑梯次引育。對(duì)于具有產(chǎn)業(yè)工作基礎(chǔ)的技術(shù)人才，需要制訂完善的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型人才培育計(jì)劃，提升人才活力，積極培育具有高素質(zhì)高技術(shù)技能的“海河工匠”，形成人才聚集中心。

（四）融合產(chǎn)業(yè)城市，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造高地

主動(dòng)融入京津冀協(xié)同發(fā)展重大國(guó)家戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè)，發(fā)揮天津的重要樞紐地位，在產(chǎn)教城融合發(fā)展的機(jī)制里，抓住孵化、轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化三個(gè)重要環(huán)節(jié)，建設(shè)創(chuàng)新工廠、孵化基地、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心等平臺(tái)，打通高職教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的關(guān)卡壁壘，實(shí)現(xiàn)天津產(chǎn)教城融合的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，堅(jiān)持把創(chuàng)新作為推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力，加強(qiáng)高職教育中各類創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，提升自主創(chuàng)新和原動(dòng)力，加強(qiáng)創(chuàng)新型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。強(qiáng)化職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作，與實(shí)力企業(yè)共建相關(guān)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、老師和學(xué)生都受益的“共贏”成果。依托天津海河教育園區(qū)，加快建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展聚集區(qū)，打造產(chǎn)教融合的“天津智谷”。同時(shí)，引進(jìn)高端產(chǎn)業(yè)需求的領(lǐng)軍人才，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，探索“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”培育模式，開(kāi)放創(chuàng)新的人才生態(tài)。

搭建國(guó)際化產(chǎn)教融合平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，聚焦天津產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)的新要求，共謀產(chǎn)教深度融合發(fā)展。政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)四方將在未來(lái)聚力破解產(chǎn)教融合瓶頸難題，探索全過(guò)程產(chǎn)教協(xié)同育人新模式。

（五）完善行業(yè)辦學(xué)體制，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院

立足京津冀三地產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，構(gòu)筑互利共贏的產(chǎn)業(yè)鏈合作體系，提升京津冀地區(qū)制造業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，引企入教，打造融人才培養(yǎng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、社會(huì)服務(wù)為一體的校企合作基地。能夠更精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)人才的培育和引進(jìn)。企業(yè)制定需求，院校“量身定做”，雙邊量化考核機(jī)制，能有效縮短學(xué)生從校園到企業(yè)的“距離”，迅速融入企業(yè)人才角色。

完善企業(yè)行業(yè)辦學(xué)體制，鼓勵(lì)企業(yè)行業(yè)參與建設(shè)混合所有制二級(jí)學(xué)院和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成立產(chǎn)教融合促進(jìn)中心，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)工程創(chuàng)新中心、應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，促進(jìn)產(chǎn)教城深度融合。實(shí)力企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)、共建專業(yè)、優(yōu)化課程體系，在技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制。同時(shí)，推動(dòng)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、面向校內(nèi)外的技能培訓(xùn)基地等項(xiàng)目全面落地，推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)，完善工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的技術(shù)技能人才。打造行業(yè)企業(yè)多元化辦學(xué)的示范點(diǎn)，形成具有高水平的技術(shù)技能人才培育品牌。

（六）提升職業(yè)教育高水平辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

提升職業(yè)教育的國(guó)際交流合作水平，與行業(yè)協(xié)會(huì)深度合作，與國(guó)外高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等合作辦學(xué)。推動(dòng)職業(yè)教育走出去，建設(shè)世界水平學(xué)校，推廣魯班工坊建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果，優(yōu)化魯班工坊全球布局，向國(guó)際展現(xiàn)我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升知名度。并推出具有國(guó)際影響力的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源。天津具有世界智能大會(huì)舉辦地和世界職業(yè)院校技能大賽舉辦地的雙重優(yōu)勢(shì)，有其得天獨(dú)厚發(fā)展背景，可在更高的角度和范圍內(nèi)“搭建國(guó)際化產(chǎn)教融合平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制”。

（七）加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師“雙師”能力

職業(yè)教育教師不僅需要有豐富的理論知識(shí)，更需要具有與相關(guān)專業(yè)企業(yè)需求緊密對(duì)接的能力，包括對(duì)企業(yè)用人需求、企業(yè)工作流程與操作實(shí)踐的技能掌握。所以要打造具有較高水平的職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍?！半p師型”教師不僅在政治素質(zhì)和師德師風(fēng)方面保持優(yōu)秀，在教育性、專業(yè)性、職業(yè)性、創(chuàng)新性等方面也要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。

提升“雙師型”教師的綜合能力，要從職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)理論、專業(yè)技能、與企業(yè)需求對(duì)接幾方面進(jìn)行著手。提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，建立師德師風(fēng)考核機(jī)制、教育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；改善職教師資基地的實(shí)訓(xùn)條件，與企業(yè)實(shí)踐接軌，促進(jìn)職教師資專業(yè)理論向?qū)I(yè)實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化；與企業(yè)保持密切聯(lián)系，隨時(shí)掌握專業(yè)企業(yè)的用人需求和人才培育規(guī)劃；規(guī)范“雙師型”教師的認(rèn)定制度與標(biāo)準(zhǔn)，健全職業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)體系。在“產(chǎn)教城”融合發(fā)展中，讓“雙師型”教師發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的重要職能。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育“產(chǎn)教城”融合發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，其建設(shè)發(fā)展路徑目前仍處在研究探索時(shí)期，不同區(qū)域文化，職業(yè)院校教育背景，區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都對(duì)職業(yè)教育“產(chǎn)教城”的融合提出了挑戰(zhàn)。職業(yè)教育應(yīng)加快建設(shè)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展載體優(yōu)勢(shì)和高技術(shù)技能水平人才資源聚集優(yōu)勢(shì)的深度融合、強(qiáng)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)天津現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)高職院校與產(chǎn)業(yè)城市共建、共榮的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張輝（1988—?），女，滿族，河北秦皇島人，碩士，研究方向：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)。