黃文廣 孟李君

摘要：江蘇省南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足校情，多次走入學(xué)生家庭，走進(jìn)其他學(xué)校，走訪所屬街道社區(qū)，多方溝通，意在通過協(xié)作，推動(dòng)家校社共育良好新局面的形成。家校協(xié)作，形成學(xué)校、家庭的教育合力；校際協(xié)作，發(fā)揮各校優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、引領(lǐng)和輻射作用；校社協(xié)作，充分利用社區(qū)資源，讓育人效果更顯著。

關(guān)鍵詞：家校社共育；家校協(xié)作；校際協(xié)作；校社協(xié)作

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，要將教育作為關(guān)系國家和全民利益的公益性事業(yè)，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、全社會(huì)多元參與，堅(jiān)持人人盡責(zé)、人人享有，多渠道擴(kuò)大教育供給，構(gòu)建全社會(huì)共同參與建設(shè)、共同參與治理、共同分享成果的教育發(fā)展新格局。江蘇省南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足校情，多次走入學(xué)生家庭，走進(jìn)其他學(xué)校，走訪所屬街道社區(qū)，多方溝通，意在通過協(xié)作，推動(dòng)形成家校社共育的良好新局面。

一、家校協(xié)作

教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育效果就會(huì)大打折扣。我們深知，只有借助家校協(xié)作，形成學(xué)校、家庭的教育合力，才能讓學(xué)生朝著更高、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

（一）開展“家長開放日”活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有計(jì)劃地開展“家長開放日”活動(dòng)，邀請家長走進(jìn)學(xué)校，深入了解孩子的在校情況。“家長開放日”活動(dòng)內(nèi)容豐富，包括組織家長走進(jìn)教室聽課、參觀優(yōu)秀作業(yè)展、參加主題班會(huì)等。觀摩課堂、欣賞孩子學(xué)習(xí)成果等活動(dòng)，讓家長看到孩子的多樣性、可能性，感受到孩子的進(jìn)步，從而主動(dòng)參與到孩子的學(xué)習(xí)與成長中來。主題班會(huì)上，各科教師向家長分享學(xué)生的進(jìn)步或閃光點(diǎn)，提出家庭教育的合理建議，明確需要家長配合的具體工作，激發(fā)家長配合學(xué)校工作的積極性。

（二）開設(shè)“家長課堂”

《家庭教育促進(jìn)法》第四十一條明確規(guī)定：“中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長的需求，邀請有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同教育?！痹诖吮尘跋?，學(xué)校成立家長學(xué)校，由校黨委書記、校長、德育副校長、德育主任、教師代表（包括退休教師代表）和家長代表擔(dān)任教師，指導(dǎo)家庭教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和家長素質(zhì)的提高。

根據(jù)家長的需求，學(xué)校定期開設(shè)“家長課堂”，邀請相關(guān)專家對(duì)家長進(jìn)行家庭教育和青少年心理健康教育等方面的培訓(xùn)。“家長課堂”一般每學(xué)期安排1—2次，培訓(xùn)內(nèi)容包括宣傳黨的教育方針政策、各類教育法規(guī)、先進(jìn)的家庭教育理論、成熟的教育經(jīng)驗(yàn)等。每次授課分年級(jí)或集中進(jìn)行，課后安排班主任及任課教師與家長見面交換意見。

“家長課堂”的開設(shè)，讓學(xué)校教育切實(shí)得到了家長的助力，尤其在當(dāng)前“雙減”背景下，在幫助學(xué)生減負(fù)、提質(zhì)、增效方面，學(xué)校和家長通過協(xié)作達(dá)成共識(shí)，保證了“雙減”實(shí)施的效果。

（三）組織教師家訪

學(xué)校將家訪作為常態(tài)化工作，每學(xué)年都會(huì)組織一次由學(xué)校行政干部、班主任和所有任課教師參與的全員家訪活動(dòng)。

疫情期間，學(xué)校采取電話（或線上）家訪與入戶家訪相結(jié)合的方式，以班級(jí)為單位，由班主任牽頭，各任課教師合理分工，力爭覆蓋每一個(gè)學(xué)生家庭。學(xué)校要求教師家訪時(shí)要充分尊重學(xué)生及家長，在家訪的時(shí)間、形式等方面與家長友好協(xié)商。在與家長的溝通中，要充分理解每個(gè)家庭的背景和教育理念，虛心聽取家長的意見建議，共商教育方法。家訪后要及時(shí)記錄教師家訪的簡要過程、學(xué)生家庭和個(gè)人情況以及下一步的隨訪建議，并留檔備查。

二、校際協(xié)作

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開與其他學(xué)校的合作交流。只有加強(qiáng)校際協(xié)作，才能充分發(fā)揮各校優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、引領(lǐng)和輻射作用，更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（一）跨學(xué)段一體化教研

學(xué)校所在片區(qū)的中小學(xué)校生源結(jié)構(gòu)相似，外來務(wù)工隨遷子女占比相對(duì)較大。針對(duì)這樣的生源狀況，學(xué)校與片區(qū)內(nèi)學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，深度合作，有針對(duì)性地開展跨學(xué)段一體化教研活動(dòng)。

例如，學(xué)校針對(duì)小升初學(xué)生普遍存在的問題，聯(lián)合片區(qū)內(nèi)的清潤小學(xué)、蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，確定了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教研目標(biāo)，且從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一是鼓勵(lì)初中教師關(guān)注小學(xué)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在自己的教學(xué)中注意比較聯(lián)系，并進(jìn)行有機(jī)滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好銜接。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師通過跨校聽課發(fā)現(xiàn)，小學(xué)知識(shí)的遺忘、學(xué)習(xí)能力的衰退以及中小學(xué)課標(biāo)的達(dá)成要求不同等原因?qū)е鲁跣〗虒W(xué)的脫節(jié)。通過研討，學(xué)校初中數(shù)學(xué)組和小學(xué)數(shù)學(xué)組教師達(dá)成共識(shí)：由學(xué)校牽頭，對(duì)小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，找出關(guān)聯(lián)之處，在教學(xué)時(shí)注重補(bǔ)充或強(qiáng)化。

二是跨校聽課、同課異構(gòu)，把握中小學(xué)課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏的各自特點(diǎn)，并適當(dāng)滲透到各自的教學(xué)中，幫助學(xué)生適應(yīng)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)。學(xué)校美術(shù)教研組曾以“藍(lán)印花布”為主題，和小學(xué)部協(xié)作開展了不同學(xué)段課程設(shè)計(jì)的展示活動(dòng)。小學(xué)教師通過《藍(lán)印花布》一課，讓學(xué)生在玩中學(xué)，初步體驗(yàn)印制花布的工藝；中學(xué)教師則通過《藍(lán)白之美》一課，將藍(lán)印花布的文化內(nèi)涵進(jìn)行了拓展與延伸。無論是備課階段對(duì)不同學(xué)段教材的研究，還是授課階段對(duì)學(xué)生情況的掌握，都為初小銜接打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是抓住初中入學(xué)前培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“黃金期”，著力加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、反思習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。為此，學(xué)校于七月初召開“初一銜接課程”教師研討會(huì)，邀請區(qū)研訓(xùn)員、其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與六、七年級(jí)任課教師一起，從教學(xué)、德育兩方面進(jìn)行研討，制定具體詳盡的銜接任務(wù)單，幫助學(xué)生順利過渡。

在跨學(xué)段一體化教研中，教師針對(duì)教育教學(xué)中的共性問題進(jìn)行了深入的、常態(tài)化的研討，緊扣教育教學(xué)實(shí)際問題和困難提出了有效的措施和策略，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。

（二）合作開發(fā)課程

除了與片區(qū)內(nèi)的小學(xué)協(xié)作外，學(xué)校還主動(dòng)與同屬一個(gè)片區(qū)的莫愁中等專業(yè)學(xué)校溝通，合作開發(fā)課程。

莫愁中等專業(yè)學(xué)校是一所全日制國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，專業(yè)面廣、師資力強(qiáng)。學(xué)校與其簽署合作協(xié)議，共同開發(fā)勞動(dòng)教育及職業(yè)體驗(yàn)類實(shí)踐課程。莫愁中等專業(yè)學(xué)校派遣專業(yè)教師面向我校學(xué)生授課，我校提供場地與資金保障，并安排一名教師協(xié)助管理。經(jīng)過一段時(shí)間的合作，雙方共同開發(fā)了“跨界讓語文活起來”“非遺·傳承”“翰墨天地”“美食美味”等課程。同時(shí)，莫愁中等專業(yè)學(xué)校也會(huì)邀請我校學(xué)生前去觀摩，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與理解。

三、校社協(xié)作

陶行知先生提出，“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！?，主張對(duì)兒童的教育要與社會(huì)生活聯(lián)系起來。社區(qū)作為離學(xué)生最近、與學(xué)校聯(lián)系最密切的社會(huì)單位，在教育中有十分重要的作用。因此，學(xué)校注重與社區(qū)的協(xié)作，充分利用社區(qū)資源，讓育人效果更顯著。

（一）讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)

學(xué)校定期組織學(xué)生志愿者走進(jìn)社區(qū)，開展“地鐵文明行”志愿服務(wù)活動(dòng)，將文明出行的理念傳遞給更多乘客；在每年的學(xué)雷鋒日，學(xué)校組織學(xué)生去養(yǎng)老院探望孤寡老人，為他們送去溫暖與愛心；假期里，積極開展“啄木鳥”行動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在街區(qū)內(nèi)調(diào)查不規(guī)范使用漢字的情況，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做貢獻(xiàn)。

經(jīng)過協(xié)商，社區(qū)內(nèi)的圖書館、運(yùn)動(dòng)場館、公園等都免費(fèi)向?qū)W生開放。比如，學(xué)校輪滑社團(tuán)的學(xué)生可以免費(fèi)使用青奧公園內(nèi)的輪滑賽道進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校還與國際青年友誼公園溝通，借用他們的場地舉行青春儀式主題活動(dòng)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

（二）將社區(qū)資源引入學(xué)校

學(xué)校牽頭成立“金色蓮花黨建聯(lián)盟”，邀請片區(qū)內(nèi)的蓮花派出所、蓮花社區(qū)衛(wèi)生中心等聯(lián)盟單位的相關(guān)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、遵紀(jì)守法等方面的教育，并組織開展“憲法知識(shí)進(jìn)校園”、“國防教育進(jìn)校園”、“青少年學(xué)黨史”、消防安全演練等活動(dòng)。當(dāng)學(xué)校遇到安全問題或?qū)W生突發(fā)健康狀況時(shí)，派出所的片警或社區(qū)衛(wèi)生中心的醫(yī)生都會(huì)第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場協(xié)助處理。與社區(qū)合作開展的共建活動(dòng)、社區(qū)給予學(xué)校的便利，讓學(xué)生充分感受到社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)注與保護(hù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)、法律意識(shí)，為學(xué)生成長為一名合格的公民奠定了基礎(chǔ)。

（黃文廣，江蘇省南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長。孟李君，江蘇省南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校。）