淺析技師學(xué)院五年制建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)置

馮夢夢

摘 要：建筑裝飾專業(yè)是技工院校的一門常設(shè)課程，為提升教學(xué)質(zhì)量，本文從市場人才需求出發(fā)，分析出紹興技師學(xué)院建筑裝飾專業(yè)存在課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、教材陳舊導(dǎo)致內(nèi)容不精準(zhǔn)、課時安排不合理等問題，針對存在的問題提出了對建筑裝飾專業(yè)所有課程進(jìn)行優(yōu)化并系統(tǒng)性地進(jìn)行課程設(shè)置，根據(jù)市場、行業(yè)需求積極編寫校本教材，及時更新補(bǔ)充教材內(nèi)容適應(yīng)教學(xué)，完善課時安排，合理分配課時等建議。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè)? ? 課程設(shè)置? ? 五年制

近年來，隨著市場的變化可以將課程體系分為：公共課程可設(shè)置為中職語、數(shù)、英、思想道德、職業(yè)規(guī)劃等；技術(shù)課程可設(shè)置為設(shè)計素描與色彩、效果圖表現(xiàn)技法等；專業(yè)課程可設(shè)置為建筑裝飾材料與構(gòu)造、職業(yè)認(rèn)證1+X證書、手工木工等。以上課程體系的設(shè)置不僅有職業(yè)教育特色，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還可以推動技工院校建筑裝飾專業(yè)建設(shè)。但在技工院校中，建筑裝飾專業(yè)的實(shí)際課程設(shè)置仍存在不少問題。為厘清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，筆者對紹興技師學(xué)院進(jìn)行了抽樣調(diào)查與分析。

一、調(diào)查研究的方法與內(nèi)容

本次調(diào)研以問卷調(diào)查法為主，選取紹興技師學(xué)院作為研究對象。在紹興地區(qū)職業(yè)院校中，紹興技師學(xué)院的建筑裝飾專業(yè)成立時間較早，專業(yè)發(fā)展較好，具有較好的代表性。

本次調(diào)查研究的工具是以紹興技師學(xué)院五年制建筑裝飾專業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力情況調(diào)查表為主要內(nèi)容的調(diào)查問卷。調(diào)查對象為紹興技師學(xué)院的在校生、畢業(yè)生、專業(yè)教師、企業(yè)代表，內(nèi)容包括以上人員的基本信息、現(xiàn)狀調(diào)查、需求調(diào)查、意見與建議等。

二、調(diào)研結(jié)果的初步分析

（一）被調(diào)查對象的基本情況

參與調(diào)查的有學(xué)院建筑裝飾專業(yè)教師15位、公共課教師12位。建筑裝飾專業(yè)在校班10個、實(shí)習(xí)班2個，總計426人。參與調(diào)查的本專業(yè)畢業(yè)生50人，參與本次調(diào)查的企業(yè)53家。課程的直接參與者是教師與學(xué)生，在以生為本的教學(xué)理念下，在校生與畢業(yè)生都將是重點(diǎn)調(diào)查對象。畢業(yè)生能夠反映當(dāng)前建筑裝飾企業(yè)的人才能力需求，反映建筑裝飾專業(yè)在校生應(yīng)掌握哪些知識與技能，可根據(jù)調(diào)查結(jié)果適當(dāng)增減相應(yīng)課程，調(diào)整課程設(shè)置以滿足學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)要求。而通過調(diào)查在校生對課程內(nèi)容、類型、課時設(shè)置的需求，教師對當(dāng)前課程設(shè)置的評價如何，企業(yè)對人才能力要求等，可探究課程設(shè)置存在的問題及應(yīng)對措施。通過了解用人單位對技工院校五年制建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力的需求，更加全面了解學(xué)生需求，積累更多資料。

（二）被調(diào)查對象的結(jié)構(gòu)情況

學(xué)院建筑裝飾專業(yè)教師中，青年教師占多數(shù)，老年教師人數(shù)只有個位數(shù)，關(guān)于課程設(shè)置的情況以問卷調(diào)查與訪談兩種形式進(jìn)行，所有教師通過二維碼掃碼參與問卷調(diào)查，訪談則抽取不同年齡的8位教師代表進(jìn)行面對面的情況了解。

對學(xué)院建筑裝飾專業(yè)在校生的調(diào)查根據(jù)每個年級情況不同，抽取不同人數(shù)進(jìn)行面對面訪談。因低年級學(xué)習(xí)專業(yè)課程較少，對專業(yè)課程設(shè)置感知較弱，故以高年級為主要調(diào)查對象。

本次調(diào)查的畢業(yè)生畢業(yè)時間為1年至11年不等，以畢業(yè)生畢業(yè)后對專業(yè)的認(rèn)可度、對工作所需技能的看法為主進(jìn)行調(diào)查，故抽取從事建筑裝飾專業(yè)相關(guān)行業(yè)的畢業(yè)生作為主要調(diào)查對象。

本次調(diào)查的企業(yè)主要為學(xué)院畢業(yè)生所在的建筑裝飾公司51家與紹興地區(qū)建筑裝飾專業(yè)的代表公司2家。

（三）被調(diào)查對象反饋情況

其中，教師問卷回收率100%，訪談中10位教師代表中的8位教師（占比80%）指出學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，存在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等問題。

向在校生發(fā)放問卷426份，回收率96.9%，其中45%的學(xué)生選取本專業(yè)的原因是父母認(rèn)為建裝行業(yè)比較景氣，畢業(yè)之后找工作容易，學(xué)生本人缺乏對專業(yè)的喜愛；31%的學(xué)生選取本專業(yè)的原因是有親戚朋友從事建筑相關(guān)專業(yè)，就業(yè)方便，但學(xué)生本人對本專業(yè)了解不夠。從對在校生的調(diào)查反饋看，68%的高年級學(xué)生表示本專業(yè)課程設(shè)置缺乏連貫性、遞進(jìn)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能時，無法循序漸進(jìn)地掌握。

根據(jù)畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果表明，60%以上的畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)課程無法完全滿足實(shí)際需要，只有15%的畢業(yè)生對學(xué)校課程設(shè)置表示滿意或較滿意，所以對建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)置合理化的需求分析尤為重要。

畢業(yè)生在訪談時表示對公共基礎(chǔ)課感興趣，問卷調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)生喜歡計量計價、材料等專業(yè)基礎(chǔ)課的比例較高，還有不少畢業(yè)生表示喜歡專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，其余的在其他欄中填寫喜歡選修課。畢業(yè)生對建筑裝飾專業(yè)課程調(diào)整比較期待。訪談中畢業(yè)生反映應(yīng)該增加接洽客戶、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識類課程?？梢钥闯霎厴I(yè)生認(rèn)為豐富的課程設(shè)置能夠滿足他們未來的多樣需求。

在對企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)企業(yè)傾向于吸納綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比專業(yè)對口更重要。80％的企業(yè)看重員工的工作經(jīng)驗(yàn)，僅有個別企業(yè)表示員工有無工作經(jīng)驗(yàn)無所謂。企業(yè)對已經(jīng)考取職業(yè)資格證書的學(xué)生需求量較大，同時也要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時需具備較好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)道德、心理素質(zhì)。所以對于在校生來說，具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)是走向工作崗位的必然要求。

三、紹興技師學(xué)院建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）現(xiàn)有建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)置不系統(tǒng)

建筑裝飾專業(yè)每學(xué)年開學(xué)前都會統(tǒng)一制訂課程開設(shè)計劃，如建筑裝飾專業(yè)高工段三年級（以下簡稱三年級）班級課程調(diào)整后已經(jīng)開設(shè)手工木工課，但建筑裝飾專業(yè)高工段四年級（以下簡稱四年級）的班級就沒有設(shè)置該課程，因?yàn)閷W(xué)院建筑裝飾專業(yè)五年制高工班學(xué)生需要手工木工高級工證才能正常畢業(yè)，導(dǎo)致四年級班級未提前制訂手工木工課程的開設(shè)計劃，而臨時變動教學(xué)計劃，四年級的專業(yè)實(shí)操手工木工課與三年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，課程學(xué)習(xí)沒有遞進(jìn)過程，高年級學(xué)生操作基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)行實(shí)踐操作的過程較枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）現(xiàn)有建筑裝飾專業(yè)課程教材陳舊、內(nèi)容不精準(zhǔn)

建筑裝飾專業(yè)一年級班級只在第一學(xué)期安排了專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計素描與設(shè)計色彩。這些課程的配套教材出版時間在2010年之前，教材內(nèi)容未更新，比較陳舊，無法及時跟上社會與行業(yè)的需求；對于專業(yè)性比較強(qiáng)的設(shè)計素描與設(shè)計色彩課程設(shè)置時間只有一學(xué)期，而建筑裝飾專業(yè)一年級的學(xué)生基本為零基礎(chǔ)，一入學(xué)馬上接收大量專業(yè)知識，會導(dǎo)致學(xué)生無法熟練掌握或只能基本掌握設(shè)計素描與設(shè)計色彩繪圖能力，從專業(yè)課程設(shè)置要求看，學(xué)生從初學(xué)到熟練掌握繪圖需要較大的時間跨度，一個學(xué)期的課程設(shè)置，學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識的難度較大，課程內(nèi)容安排不合理、不精準(zhǔn)。

（三）現(xiàn)有建筑裝飾專業(yè)課程的課時安排不夠合理

學(xué)院對學(xué)生在校期間的總課時學(xué)分安排是固定的，但每學(xué)期進(jìn)行課時安排時，安排的課時與授課教師所能教授的課時往往會發(fā)生沖突，實(shí)際課時與分配課時無法滿足學(xué)生的正常學(xué)習(xí)需要，課時安排不合理導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，對專業(yè)知識深入學(xué)習(xí)與研究缺乏興趣。針對上述問題，技工院校需要及時調(diào)整課程設(shè)置計劃，使課程設(shè)置更加科學(xué)、合理。

四、紹興技師學(xué)院建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)置對策建議

（一）合理調(diào)整課程內(nèi)容

針對建筑裝飾專業(yè)中原有課程設(shè)置系統(tǒng)性不夠的問題，建議學(xué)院結(jié)合教師、在校生、畢業(yè)生、企業(yè)等各方需求，進(jìn)行合理調(diào)整。優(yōu)化整合課程內(nèi)容，課程設(shè)置應(yīng)由簡至繁、由易到難遞進(jìn)，避免出現(xiàn)重復(fù)性課程教學(xué)。針對學(xué)生基礎(chǔ)不同的情況，可以增設(shè)教學(xué)模塊，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放寬課程要求，讓課時為課程服務(wù)，將課程設(shè)置的重心轉(zhuǎn)向課程多樣化，滿足學(xué)生的不同需求，不斷提高課程信息化水平，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中都需要與時俱進(jìn)，與行業(yè)接軌。

（二）教材內(nèi)容應(yīng)精準(zhǔn)對接市場需求

專業(yè)課的教學(xué)中教材內(nèi)容不應(yīng)該流于表面化、固定化，教材內(nèi)容應(yīng)該更精準(zhǔn)地對接市場需求。

教材內(nèi)容需涵蓋如何與客戶洽談、設(shè)計方案、施工工程預(yù)算、選材備料、管理施工現(xiàn)場、選擇施工工藝、后期完善等。

（三）合理規(guī)劃課時

紹興技師學(xué)院建筑裝飾專業(yè)高工班為五年制，一至四年級在學(xué)院完成學(xué)習(xí)，第五年進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，因此建議課時確定要以全面提升素質(zhì)為基礎(chǔ)，合理安排教師授課與總課時之間的平衡性，以生為本，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加師資力量，專業(yè)教師授課能力多樣化發(fā)展。

除增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力外，還要強(qiáng)化文化基礎(chǔ)教育。課程設(shè)置需要體現(xiàn)綜合素質(zhì)教育，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、政治素質(zhì)教育。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，增加多種類型選修課，發(fā)掘與學(xué)生興趣相吻合的課程，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，為行業(yè)與社會的發(fā)展提供人才保障。

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（作者單位：紹興技師學(xué)院）