欒川

養(yǎng)育孩子就像農(nóng)民種莊稼，要根據(jù)節(jié)氣，該播種的時(shí)候播種，該施肥的時(shí)候施肥，否則就是違反自然規(guī)律，徒勞無(wú)功，甚至適得其反。

一般來(lái)說(shuō)，發(fā)展口頭語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期是2～3歲，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期是4～5歲

馮女士有兩個(gè)孩子，兒子晨晨今年5歲，女兒曦曦今年2歲。馮女士懷疑兩個(gè)孩子都患有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，可是醫(yī)生檢查沒(méi)有發(fā)現(xiàn)病理性異常，于是她帶著孩子找到我咨詢(xún)。

馮女士介紹，晨晨很聰明，會(huì)讀寫(xiě)200多個(gè)漢字，會(huì)背30多首唐詩(shī)，玩樂(lè)高也是一把好手，但就是不喜歡說(shuō)話(huà)。

“每次說(shuō)到這里，我就感覺(jué)特別冤枉！”馮女士唉聲嘆氣，“從2歲半開(kāi)始，晨晨就上語(yǔ)言興趣班，學(xué)拼音、識(shí)字、背兒歌和唐詩(shī)，學(xué)費(fèi)不知花了多少，結(jié)果培養(yǎng)出了一個(gè)木頭疙瘩，您說(shuō)氣人不氣人！”

我問(wèn)：“除了識(shí)字、背詩(shī)，您陪孩子聊天嗎？”

馮女士搖頭：“我普通話(huà)說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，怕帶偏孩子，所以盡量少和孩子說(shuō)話(huà)?！?/p>

我追問(wèn)：“孩子平時(shí)和爸爸或者和別的家人聊天嗎？”

馮女士不耐煩了：“您為什么總說(shuō)聊天？有聊天的工夫，讓孩子多識(shí)幾個(gè)字不好嗎？我給晨晨報(bào)的語(yǔ)言班，1小時(shí)150元，不比聊天金貴？”

我笑了：“茅臺(tái)比白開(kāi)水金貴，您為什么不讓晨晨喝茅臺(tái)呢？”

馮女士賭氣回答：“因?yàn)樗麤](méi)到喝茅臺(tái)的時(shí)候。”

“回答正確！”我輕輕擊掌表示祝賀，“晨晨?jī)蓺q半的時(shí)候不需要識(shí)字和背詩(shī)，而需要培養(yǎng)口頭語(yǔ)言能力，所以我一直揪著聊天不放?！?/p>

我告訴她，研究顯示，人類(lèi)的語(yǔ)言活動(dòng)十分復(fù)雜，說(shuō)和聽(tīng)是由不同腦區(qū)負(fù)責(zé)的，同時(shí)，閱讀和書(shū)寫(xiě)也是由不同的神經(jīng)結(jié)構(gòu)來(lái)管理的。這意味著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的成熟與發(fā)展，有各自的關(guān)鍵期。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)展口頭語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期是2～3歲，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期是4～5歲。

我進(jìn)一步解釋?zhuān)變涸?～3歲的時(shí)候，語(yǔ)言能力達(dá)到初步交流水平，通常很喜歡說(shuō)話(huà)，此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該順勢(shì)而為，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，不著痕跡地對(duì)孩子進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練，而不應(yīng)該超前培養(yǎng)孩子的讀寫(xiě)能力。

“養(yǎng)育孩子要遵循成長(zhǎng)規(guī)律，否則就會(huì)撿了芝麻丟了西瓜?！蔽艺f(shuō)，“養(yǎng)育孩子就像農(nóng)民種莊稼，要根據(jù)節(jié)氣，該播種的時(shí)候播種，該施肥的時(shí)候施肥，否則就是違反自然規(guī)律，徒勞無(wú)功，甚至適得其反?！?/p>

著名的“雙生子爬樓梯試驗(yàn)”正是針對(duì)此類(lèi)誤區(qū)而進(jìn)行的。美國(guó)心理學(xué)家賽格爾選擇了一對(duì)剛出生的雙胞胎兄弟，兄弟倆身高、體重、健康狀況都一樣。賽格爾先讓哥哥出生后第48周開(kāi)始學(xué)習(xí)爬樓梯。這時(shí)，哥哥剛能夠站立，走路搖搖晃晃，爬樓梯十分勉強(qiáng)。經(jīng)歷了6周每天15分鐘的訓(xùn)練后，哥哥可以自己獨(dú)立爬樓梯了。賽格爾讓雙胞胎弟弟在第52周開(kāi)始練習(xí)爬樓梯，每天同樣訓(xùn)練15分鐘，只用2周時(shí)間，弟弟爬樓梯的水平就趕上了哥哥。

“看，哥哥超前學(xué)習(xí)，結(jié)果徒勞無(wú)功?！蔽铱偨Y(jié)，“其實(shí)，更可怕的是超前學(xué)習(xí)給孩子造成的傷害。孩子在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，無(wú)論心理層面的認(rèn)知資源、心理能力，還是生理層面的精力、體力，可支配的資源都是有限的，在本該發(fā)展口頭語(yǔ)言能力的時(shí)候，如果家長(zhǎng)讓孩子把精力放在識(shí)字、背詩(shī)上，孩子本來(lái)應(yīng)該分配在聽(tīng)、說(shuō)上的學(xué)習(xí)資源就會(huì)被搶占，錯(cuò)過(guò)口頭語(yǔ)言能力發(fā)展關(guān)鍵期。這樣做，豈不是丟了西瓜撿了芝麻？”

正確的糾正方法，是把孩子所說(shuō)的錯(cuò)話(huà)悄悄改正后重說(shuō)一次，這樣既糾正了孩子的錯(cuò)誤，還能避免打擊孩子說(shuō)話(huà)的積極性

聽(tīng)了我的科普，馮女士后悔不迭，隨即連呼慶幸：“至少，曦曦不用走哥哥的彎路了！快點(diǎn)告訴我，口頭語(yǔ)言訓(xùn)練都包括哪些？”

“很簡(jiǎn)單，就是多和曦曦聊天?！蔽艺f(shuō)，“跟著她的思路，海闊天空地聊，忽略她的用詞不當(dāng)，寬容她的異想天開(kāi)，贊賞她的天真善良，接納她的負(fù)面情緒……總之，做一個(gè)忠實(shí)的對(duì)話(huà)者，就是對(duì)孩子最好的訓(xùn)練?！?/p>

“讓專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事不好嗎？”馮女士有點(diǎn)生氣了，“我和丈夫都很忙，抽不出時(shí)間跟不懂事的小孩子扯閑篇兒。我們負(fù)責(zé)賺錢(qián)，然后花錢(qián)給孩子報(bào)興趣班，讓普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)而且會(huì)講故事的老師陪孩子聊天，對(duì)孩子進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練，怎么就不可以？”

我笑了：“如果您丈夫常年不回家，只在電話(huà)里說(shuō)愛(ài)您，每月付費(fèi)請(qǐng)心理咨詢(xún)師陪您聊天，您認(rèn)為這樣的丈夫夠格兒?jiǎn)?？?/p>

馮女士恍然大悟：“我明白了，有些事必須家長(zhǎng)來(lái)做。”

我說(shuō)：“對(duì)，除了您，沒(méi)人能給孩子母愛(ài)。母愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，媽媽陪孩子聊天，可以理解為‘在給孩子母愛(ài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練’，是最優(yōu)質(zhì)的教育資源。”

我告訴馮女士，早期語(yǔ)言環(huán)境是影響孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。這里所說(shuō)的“環(huán)境”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)多少話(huà)、怎么跟孩子說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)跟孩子的對(duì)話(huà)越多，孩子的詞匯量就增長(zhǎng)得越快，語(yǔ)言能力就越強(qiáng)，孩子3歲后測(cè)試出來(lái)的智商也會(huì)更高。

我進(jìn)一步解釋?zhuān)骸昂敛豢鋸埖卣f(shuō)，家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)的話(huà)會(huì)影響孩子數(shù)學(xué)、空間推理和讀寫(xiě)能力的發(fā)展，以及孩子約束自身行為和應(yīng)對(duì)壓力的能力，也會(huì)影響孩子的毅力和道德品質(zhì)。雖然先天遺傳的作用很重要，但是科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小孩子早期的語(yǔ)言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。所以，家長(zhǎng)陪孩子聊天，是刺激孩子大腦發(fā)育的最好教育資源。這個(gè)資源不用花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，但投入產(chǎn)出比可能是早期教育投資里最高的。”

馮女士問(wèn)：“陪孩子聊天的時(shí)候，為什么要忽略他們的用詞不當(dāng)？難道不該及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤嗎？”

我說(shuō)：“我所說(shuō)的‘忽略’，是暫時(shí)忽略，不影響正常交流的意思。孩子年齡小，掌握的詞匯有限，許多詞匯的用法尚在試錯(cuò)過(guò)程中，出錯(cuò)是正常的。如果您急不可待地糾正，哪怕用再溫柔的語(yǔ)氣，比如‘寶寶說(shuō)錯(cuò)了哦，媽媽來(lái)告訴你正確的說(shuō)法’，對(duì)孩子仍是一種傷害?！?/p>

馮女士眉頭緊皺：“那我該怎么辦？”

我說(shuō)：“正確的糾正方法，是把孩子所說(shuō)的錯(cuò)話(huà)悄悄改正后重說(shuō)一次，這樣既糾正了孩子的錯(cuò)誤，還能避免打擊孩子說(shuō)話(huà)的積極性。比如，孩子說(shuō)：‘我不喜歡討厭這雙鞋子?！梢赃@樣回應(yīng)：‘哦，你不喜歡這雙鞋子，是嗎？那我們換一雙其他的試試。’這樣回應(yīng)，既糾正了孩子的錯(cuò)誤，還能鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去。要知道，幼兒的自信心很脆弱，一定要好好呵護(hù)。”

和孩子一本正經(jīng)地聊天，應(yīng)該成為您的日常功課

馮女士對(duì)陪孩子聊天仍感到為難：“晨晨和曦曦都是少言寡語(yǔ)的孩子，我陪他們聊天，豈不是要沒(méi)話(huà)兒找話(huà)兒，把自己變成話(huà)癆？孩子們會(huì)不會(huì)討厭我？”

“孩子討厭的是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨和枯燥的說(shuō)教。”我說(shuō)，“陪孩子聊天，第一要領(lǐng)是抓住孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子多說(shuō)話(huà)。比如陪孩子看繪本，您要適時(shí)提出一兩個(gè)孩子可能感興趣的小問(wèn)題，‘小蝌蚪找不到媽媽?zhuān)瑸槭裁床辉谠氐饶亍掠炅?，河馬為什么不打傘’……鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法。只要孩子開(kāi)口講話(huà)，您的目的就達(dá)到了?！?/p>

馮女士問(wèn)：“我錯(cuò)過(guò)了晨晨的口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，給他造成的負(fù)面影響有多嚴(yán)重？”

我說(shuō)：“晨晨只有5歲，盡管錯(cuò)過(guò)了口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，但從現(xiàn)在開(kāi)始補(bǔ)課，應(yīng)該問(wèn)題不大。日常生活中，您是否發(fā)現(xiàn)他有自言自語(yǔ)的習(xí)慣？”

“有的?！瘪T女士馬上回答，“上幼兒園以后，他就有一邊做事一邊喃喃自語(yǔ)的習(xí)慣，我還特意糾正過(guò)，后來(lái)，這種習(xí)慣就不知不覺(jué)地消失了。怎么，晨晨習(xí)慣自言自語(yǔ)，說(shuō)明了什么？”

“說(shuō)明他正在發(fā)展內(nèi)部語(yǔ)言。”我告訴馮女士，現(xiàn)代神經(jīng)心理學(xué)通過(guò)功能核磁等手段，對(duì)幼兒的大腦進(jìn)行了更深入的研究，結(jié)果表明，當(dāng)幼兒與自己對(duì)話(huà)，也就是使用內(nèi)部語(yǔ)言的時(shí)候，大腦會(huì)積極地活動(dòng)起來(lái)，大腦皮層上的好幾個(gè)重要區(qū)域會(huì)一起工作，互相產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。同時(shí)，內(nèi)部語(yǔ)言的使用，特別是邏輯性很強(qiáng)的類(lèi)似推理性的言語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)幼兒理性行為的發(fā)展。

我解釋?zhuān)骸俺砍恳郧傲?xí)慣喃喃自語(yǔ)，就是自己跟自己對(duì)話(huà)。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種習(xí)慣消失，說(shuō)明有聲的自我對(duì)話(huà)已經(jīng)過(guò)渡為內(nèi)部語(yǔ)言……”

“會(huì)發(fā)展成孤獨(dú)癥嗎？”馮女士緊張地打斷我。

“不會(huì)。我是在尋找頭緒，幫您制訂給晨晨補(bǔ)課的計(jì)劃?！蔽医又治?，“晨晨正在發(fā)展內(nèi)部語(yǔ)言，也就是說(shuō)，他的理性思維正在形成，所以，您跟他聊天時(shí)應(yīng)該更注意邏輯關(guān)系。”

“邏輯關(guān)系？什么意思？”馮女士撓頭。

“您和孩子一本正經(jīng)地聊過(guò)天嗎？”我問(wèn)，“就像我們現(xiàn)在聊天這樣，使用‘因?yàn)椤浴绻敲础紫取浯巍热弧敲础冗壿嬓詮?qiáng)的連詞。”

馮女士搖頭：“小孩子哪懂這些?！?/p>

我說(shuō)：“您小看孩子了。4歲左右，孩子的理性思維（即邏輯思維）就開(kāi)始形成，否則他就不可能認(rèn)識(shí)客觀世界。如果您總是用兒童語(yǔ)言與孩子聊天，看似哄孩子開(kāi)心，其實(shí)是阻礙孩子邏輯思維的形成。”

馮女士手一揚(yáng)：“這好辦，把他當(dāng)大人看就是了，如果他不理解，我再解釋給他聽(tīng)。”

我朝她豎起大拇指：“等晨晨到了6歲，您可以鼓勵(lì)他就某一問(wèn)題與您爭(zhēng)論。比如，他要求買(mǎi)新足球，您可以對(duì)他說(shuō)：‘給我三個(gè)理由，我就滿(mǎn)足你?！藭r(shí)，他一定會(huì)挖空心思地思考，還要組織語(yǔ)言，甚至要拿捏語(yǔ)氣，讓您無(wú)法拒絕。他闡述理由的過(guò)程中，您還可以給他設(shè)置幾個(gè)小障礙，讓他與您爭(zhēng)辯。這種訓(xùn)練，既發(fā)展了他的邏輯思維，也是在補(bǔ)小時(shí)候落下的口頭語(yǔ)言課。”

馮女士拊掌大笑：“這種訓(xùn)練方法太好玩了，今天回家我就逗逗他！”

最后我強(qiáng)調(diào)：“大腦前額葉是人體腦組織最重要的一部分，主要功能是負(fù)責(zé)思維、計(jì)算，同時(shí)和人的情感以及性格直接相關(guān)。幫助晨晨發(fā)展內(nèi)部語(yǔ)言，鍛煉他的邏輯思維能力，可以促進(jìn)他自我意識(shí)的發(fā)展，使他愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地行動(dòng)，更好地適應(yīng)學(xué)校生活。所以，和孩子一本正經(jīng)地聊天，應(yīng)該成為您的日常功課。”

【編輯：陳 彤】