英子

胡鑫宇事件塵埃落定，但其影響余波未消。一個(gè)稚嫩的生命就這樣逝去，讓所有的人都感到惋惜。然而更讓人遺憾的是，胡鑫宇在自殺前，其實(shí)曾兩次向家人發(fā)出求救信號(hào)，卻都未能引起家人的足夠重視。

胡媽媽講，2022年9月27日，胡鑫宇一天當(dāng)中和她通話三次，哭訴“不想讀書(shū)，想回家”。胡媽媽詢問(wèn)原因，胡鑫宇沒(méi)有正面回答，只是說(shuō)在學(xué)校睡不好，“窗簾太亮了”。胡媽媽感到孩子狀態(tài)不好，專(zhuān)程在國(guó)慶假期趕來(lái)安撫，可惜未能解開(kāi)胡鑫宇的心結(jié)。

10月5日，胡鑫宇又和媽媽通話三次，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)40分鐘，通話內(nèi)容胡媽媽沒(méi)有透露?，F(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)胡鑫宇已經(jīng)快撐不住了，心理瀕臨崩潰?？上н@次通話依然未能引起胡媽媽的足夠重視，幾天后，這個(gè)15歲少年，用鞋帶結(jié)束了自己的生命。

假如胡媽媽當(dāng)時(shí)能夠識(shí)別出兒子的求救信號(hào)，及時(shí)干預(yù)，也許就能避免悲劇的發(fā)生。痛定思痛、扼腕嘆息的同時(shí)，我們也要捫心自問(wèn)、接受教訓(xùn)，避免類(lèi)似悲劇再次發(fā)生。

那么，父母怎樣識(shí)別孩子的求救信號(hào)？當(dāng)孩子壓力過(guò)大、快撐不住時(shí)，父母又該怎么做呢？

好好活著，是父母對(duì)孩子的基本期待 —孩子，我不圖你出人頭地，只求你健康快樂(lè)。因?yàn)槟闶俏业暮⒆?，你的存在?duì)我來(lái)說(shuō)，才是最重要的

這是我身邊的一個(gè)真實(shí)案例。

安安上初三，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)經(jīng)常做到深夜。有時(shí)，她會(huì)崩潰大哭，說(shuō)“不寫(xiě)了”，但是喝口水緩一緩之后，她抹抹眼淚，還是會(huì)接著寫(xiě)的。即便這樣，她的成績(jī)也只是中等偏下。

媽媽看在眼里，急在心頭，不時(shí)給安安打氣：“能不能上高中，能上什么高中，全看這一年了。媽媽知道你累，但咬咬牙，拼一下，上了高中就好了?！?/p>

那段時(shí)間，媽媽天天擔(dān)心安安會(huì)突然撐不住，說(shuō)“我不上學(xué)了”。還好，這個(gè)“突然”一直沒(méi)有到來(lái)。

一天，媽媽無(wú)意中發(fā)現(xiàn)安安手腕上有幾道深淺不一的劃痕，心中一驚，追問(wèn)后得知，安安居然有了自殘行為。她拉著安安的手腕，心疼地問(wèn)：“用刀片劃手腕，難道不疼嗎？”安安說(shuō)：“疼是疼，但那一瞬間很爽，壓力似乎也被釋放了?！?/p>

安安的行為，讓媽媽心疼，更讓媽媽后怕。此后，她再也不對(duì)安安說(shuō)“咬咬牙，拼一下”之類(lèi)的話了。因 為她意識(shí)到，再高的分?jǐn)?shù)，再好的中學(xué)，也沒(méi)有眼前活生生的女兒重要。于是她做了下面幾件事，來(lái)調(diào)整自己的心態(tài)—

1. 用平常心看待女兒的學(xué)習(xí)。

她意識(shí)到，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是壓力。此后，安安不說(shuō)學(xué)習(xí)，她就不問(wèn)；安安說(shuō)了，她就聽(tīng)著；安安有情緒了，她就安撫。

2. 引導(dǎo)女兒從積極的角度看問(wèn)題。

一次，安安的單科成績(jī)考了全班倒數(shù)第一，回家后很沮喪。媽媽安慰她：“沒(méi)關(guān)系，咱還沒(méi)考過(guò)倒數(shù)第一呢，體驗(yàn)一下也挺好。更難得的是，你現(xiàn)在在谷底，以后無(wú)論朝哪個(gè)方向走，都是提高?！?/p>

3. 幫助女兒截留壓力。

安安基礎(chǔ)差，跟不上老師的講課進(jìn)度，老師幾次發(fā)信息給安安媽媽?zhuān)屗酱侔舶矊W(xué)習(xí)。媽媽收到信息后，并沒(méi)有告訴安安真相，而是說(shuō)：“老師也覺(jué)得你很努力?！?/p>

4. 讓女兒看到其他出路。

媽媽還和安安一起分析以后的出路：中考，如果考不了心儀的高中，就去一般高中；如果一般高中也沒(méi)考上，就去職高學(xué)門(mén)技術(shù)，以后想深造，照樣可以考大學(xué)。

媽媽這么做，是想讓安安知道，她即便考不上高中，也有路可走，而且能走得很好。安安感受到媽媽的接納和包容，不再焦慮，成績(jī)慢慢趕了上來(lái)，最終考上心儀的高中。

回顧這驚心動(dòng)魄的一年，安安媽媽感慨萬(wàn)千：“我終于知道養(yǎng)育孩子什么最重要了。以后不管遇到什么事，我都不會(huì)忘了這一點(diǎn)?！?/p>

好好活著，是父母對(duì)孩子的基本期待—孩子，我不圖你出人頭地，只求你健康快樂(lè)。因?yàn)槟闶俏业暮⒆?，你的存在?duì)我來(lái)說(shuō)，才是最重要的。而有心理問(wèn)題的孩子，最需要的就是父母的無(wú)條件接納，因?yàn)榻蛹{本身就是一種療愈。

只有得知“我可以不夠好”，孩子才有轉(zhuǎn)身回旋的余地，才能承受失敗。否則，他始終是緊繃的，始終被失敗的恐懼所追趕

我接觸過(guò)大量的問(wèn)題孩子，發(fā)現(xiàn)他們有幾個(gè)共同點(diǎn)：壓力大，性格偏內(nèi)向，沒(méi)有朋友或朋友很少，自我價(jià)值感低。

壓力大是外因，自我價(jià)值感低是內(nèi)因，內(nèi)外夾擊，導(dǎo)致孩子“想好好學(xué)習(xí)，但怎么努力也做不到”，進(jìn)而感到焦慮、挫敗。另外，沒(méi)有朋友可以傾訴，不良情緒沒(méi)有出口，積蓄在心中持續(xù)發(fā)酵，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)抑郁、暴躁、自殘、厭學(xué)等癥狀。其實(shí)，這是孩子發(fā)出的求救信號(hào)：“我快撐不住了，快來(lái)救救我！”

這時(shí)候非?？简?yàn)父母。

如果父母只會(huì)說(shuō)教和鼓勁：“人生能有幾回搏？再加把油，我相信你可以的！”如果父母恨鐵不成鋼，各種指責(zé)打壓、嘲諷嫌棄；如果父母不當(dāng)回事：“沒(méi)事，大家都這么過(guò)來(lái)的，堅(jiān)持一下就好?！比绻改覆煌椋炊|(zhì)疑：“為什么別人可以，就你不行？”如果父母唉聲嘆氣，失落無(wú)比……那么，孩子就知道了，父母只能接受表現(xiàn)良好的自己，接受不了糟糕的自己。這時(shí)，孩子會(huì)感到深深的無(wú)價(jià)值感和孤獨(dú)感，就像胡鑫宇生前感嘆的那樣：生活無(wú)意義。

無(wú)意義，其實(shí)就是感知不到自己與世界的連接。對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，父母就是整個(gè)世界，如果他在父母那里得不到情感回應(yīng)，就會(huì)生出最深的絕望，會(huì)自暴自棄、自我放逐，甚至放棄生命。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，父母首先要做的就是接納，調(diào)整心態(tài)，降低期待，允許孩子不夠好。只有得知“我可以不夠好”，孩子才有轉(zhuǎn)身回旋的余地，才能承受失敗。否則，他始終是緊繃的，始終被失敗的恐懼所追趕。

而很多高期待父母，眼中只有理想的孩子，只有“應(yīng)該”“必須”。他們看不到真實(shí)的孩子，看不到他的努力，看不到他微小的進(jìn)步，更談不上發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可和欣賞孩子。

這類(lèi)父母如果抱有執(zhí)念，堅(jiān)持對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，千方百計(jì)地矯正孩子的不良行為，那么做得越多，效果越差。

其實(shí)，孩子有了心理問(wèn)題后，就算父母不主動(dòng)降低期待，孩子也會(huì)逼你降低期待的。孩子向父母發(fā)出求救信號(hào)，就是在問(wèn)：“我不夠好，你還愛(ài)我嗎？”如果孩子得不到肯定的回答，潛意識(shí)會(huì)讓自己變得更糟糕，用讓父母更痛心、更憤怒的方式追問(wèn)：“如果我這樣，你還愛(ài)我嗎？”直到父母放下高期待，回到最基本的期待：活著就好。

要說(shuō)，父母對(duì)孩子有所期待是正常的，但是隨著社會(huì)化交往，期待會(huì)水漲船高。部分父母迷失在與同學(xué)、朋友的攀比中，而忽視了更重要的東西。當(dāng)孩子承載太多、壓力過(guò)大、步履維艱時(shí)，父母再堅(jiān)持高期待就不合適了。

此時(shí)，父母一定要降低期待，接納孩子目前的樣子，接納孩子的局限性。而且父母降低期待，也會(huì)讓孩子感到：父母不是愛(ài)我的好成績(jī)、好表現(xiàn)，而是愛(ài)我本人。當(dāng)確信這一點(diǎn)后，孩子才有自信、有底氣、有力量，去跨越人生路上的溝溝坎坎。

【編輯：楊 子】