基于SWOT分析的工程管理碩士人才培養(yǎng)與提升路徑研究

張正勇 李曉鵬 徐艷丹

(南京財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，南京 210023)

為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次工程管理類人才的迫切需求，工程管理碩士(Master of Engineering Management，簡稱MEM)于2010年應(yīng)運而生，經(jīng)過10余年的發(fā)展，諸多學(xué)者圍繞著工程管理碩士培養(yǎng)目標(biāo)、模式、認證、學(xué)位論文以及相關(guān)概念等開展了系列研究探索[1]。工程管理是指對工程活動的管理，具有明顯的橫跨技術(shù)與管理的復(fù)合特性，是一門聚焦工程目標(biāo)，關(guān)于計劃、組織、資源分配以及指導(dǎo)和控制的學(xué)科[2][3]。就工程而言，在我國有狹義和廣義之分，狹義主要指的是土木建設(shè)工程領(lǐng)域，廣義上則是大工程概念，涵蓋了土木、機械和化工等行業(yè)。工程管理碩士教育也是廣義概念，不僅包括土木建設(shè)工程管理，也包括新產(chǎn)品研發(fā)管理、制造與生產(chǎn)管理、技術(shù)改造與創(chuàng)新管理、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級管理等，研究各工程領(lǐng)域的管理規(guī)律，培養(yǎng)高層次復(fù)合應(yīng)用型人才[4]。工程管理碩士是專業(yè)學(xué)位碩士，這有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士側(cè)重于學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)要求，專業(yè)學(xué)位碩士更偏重實踐應(yīng)用，具有實踐性和職業(yè)性屬性，因而在培養(yǎng)目標(biāo)定位、知識體系結(jié)構(gòu)、實踐技能素養(yǎng)等方面有其自身規(guī)律與要求[5]。

王雪青等首先研究了國外工程管理碩士培養(yǎng)經(jīng)驗，重點剖析了最早開展工程管理碩士培養(yǎng)的美國高校，發(fā)現(xiàn)其比較重視學(xué)生的工程技術(shù)背景，已經(jīng)建立了跨學(xué)科培養(yǎng)及質(zhì)量評估認證體系，各高校依據(jù)自身特色和優(yōu)勢設(shè)立了差異化的培養(yǎng)方案[3]。陳國鐵等對中美工程管理碩士培養(yǎng)模式進行了比較研究，發(fā)現(xiàn)中美兩國在工程管理碩士培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)工作背景、學(xué)制、畢業(yè)要求等方面存在一定的差異[6]。汪洋等研究了工程管理碩士參與國際項目管理專業(yè)資質(zhì)認證(International Project Manager Professional，IPMP)的路徑，提出了將IPMP考核要素融入到工程管理碩士培養(yǎng)過程中，以推動培養(yǎng)工作的國際化[7]。桑秀麗等研究了工程管理管理碩士培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立情況，發(fā)現(xiàn)工程管理碩士培養(yǎng)目標(biāo)多不能反映產(chǎn)業(yè)需求，各高校人才培養(yǎng)定位同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴重等問題，據(jù)此提出了用人單位參與培養(yǎng)方案設(shè)計等培養(yǎng)目標(biāo)改進建議[8]。李兵基于物事人系統(tǒng)法研究了工程管理碩士課程體系設(shè)計，提出了課程體系設(shè)置方案[9]。張嘉琦等研究提出了涵蓋三模塊雙“T”型知識結(jié)構(gòu)體系、漸進性階梯式課程體系以及“課堂教學(xué)—實驗平臺—實踐基地”的工程管理碩士教學(xué)體系[10]。李新等研究了工程管理碩士論文選題方向，從企業(yè)管理存在的問題入手，凝練了包括工程全生命周期的計劃管理等11個選題方向，強調(diào)學(xué)以致用[11]。全國工程管理專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會日前發(fā)布了《工程管理碩士(MEM)專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準與工作指南》，指明了學(xué)位論文的類型、文獻綜述、理論方法工具及數(shù)據(jù)、目錄結(jié)構(gòu)等要求以及評價指標(biāo)。

工程管理碩士教育經(jīng)過近年來的研究發(fā)展，基本概念取得了廣泛共識，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)位論文規(guī)范等領(lǐng)域也取得了諸多研究成果，研究多為某項專題的探究，尚缺乏整體性的思考，人才培養(yǎng)仍舊存在著持續(xù)改進的空間[12]。

一、工程管理碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程管理碩士是2003年至2008年間，由中國工程院多位院士基于國家發(fā)展與人才成長需求提議，2009年國務(wù)院學(xué)位辦委托清華大學(xué)組織論證，2010年國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過設(shè)置的專業(yè)學(xué)位，2018年國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部對其進行了調(diào)整，從2020年招生開始，將原工程碩士專業(yè)學(xué)位下的項目管理、工業(yè)工程、物流工程這幾個領(lǐng)域方向調(diào)整到工程管理專業(yè)學(xué)位[13]。據(jù)全國工程管理專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會公開數(shù)據(jù)顯示，全國工程管理碩士授權(quán)單位從2010年的77家逐步增加到目前的184家，2021年報考工程管理碩士人數(shù)達到5萬余人，錄取人數(shù)約1.2萬余人，報考人數(shù)呈現(xiàn)出較高的增長態(tài)勢。

二、工程管理碩士研究生培養(yǎng)的SWOT分析

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，其中SWOT分別代表：Strengths(優(yōu)勢)、Weakness(劣勢)、Opportunities(機遇)、Threats(威脅)，該方法通過從系統(tǒng)全面的角度對被分析對象進行內(nèi)部和外部綜合研判，分析優(yōu)劣勢和機遇挑戰(zhàn)，基于此方法理念，對工程管理碩士培養(yǎng)進行綜合分析[14-16]。

1.工程管理碩士培養(yǎng)優(yōu)勢分析

工程管理碩士有一定實踐經(jīng)驗。由工程管理碩士報考條件的一般要求，即大學(xué)本科畢業(yè)后有3年或3年以上工作經(jīng)驗，或獲得國家承認的高職高專畢業(yè)學(xué)歷或大學(xué)本科結(jié)業(yè)后有5年或5年以上的工作經(jīng)驗，或獲得碩士學(xué)位或博士學(xué)位后有2年或2年以上工作經(jīng)驗的人員?？梢?，工程管理碩士入學(xué)時已經(jīng)有了一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗積累，切身感受到一線工作中的管理或技術(shù)難點，往往會帶著問題或思考進入研究生階段學(xué)習(xí)，亦有部分同學(xué)細心采集了工作過程中產(chǎn)生的實驗數(shù)據(jù)，將日新月異的企事業(yè)一線問題融入到研究生專業(yè)教育，極大的促進了教學(xué)相長。

工程管理碩士培養(yǎng)具有明顯的復(fù)合性特征。工程管理碩士橫跨了“工程”和“管理”，是面向系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性工程管理活動培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又具有管理技能的復(fù)合應(yīng)用性人才，具有明顯的交叉學(xué)科特點，表現(xiàn)在高校培養(yǎng)方面，有高校工程管理碩士培養(yǎng)設(shè)立在工科類學(xué)院，也有少量高校設(shè)立于管理類學(xué)院，以及部分高校實行工科和經(jīng)管類學(xué)院合作培養(yǎng)，極大的滿足了工程類人才日后進入管理崗位所需要的知識、技能儲備。

2.工程管理碩士培養(yǎng)劣勢分析

工程管理碩士培養(yǎng)面臨時間瓶頸。工程管理碩士學(xué)生主要為在職工作人員，非全日制培養(yǎng)為主，一般為周末集中授課，學(xué)生不得不面對日常繁瑣的業(yè)務(wù)工作，以及成家的同學(xué)還需面對家庭生活，投入科學(xué)研究工作的時間受到限制[17]。

工程管理碩士的實踐創(chuàng)新能力有限。突出表現(xiàn)在工程管理碩士同學(xué)的學(xué)位論文寫作過程中，存在研究方法使用較為簡單，問題探討不夠深入，研究邏輯和篇章結(jié)構(gòu)不夠合理，實踐創(chuàng)新應(yīng)用有限，無法較好的體現(xiàn)研究生的應(yīng)有水平。

3.工程管理碩士培養(yǎng)機會分析

工程管理碩士人才需求旺盛。我國是工程建設(shè)大國，舉世矚目的大型工程不勝枚舉，且隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展升級，工程活動愈發(fā)復(fù)雜，需要大量高層次復(fù)合人才。從個人發(fā)展而言，我國理工科本科層次人才數(shù)目龐大，經(jīng)過多年工作錘煉之后，開始逐步進入管理崗位，知識技能迫切需要拓展更新[18]。

工程管理碩士行業(yè)內(nèi)涵不斷擴大。隨著社會化生產(chǎn)變革的加劇，共性方法在不同行業(yè)交叉融合，來自機械、化工等相關(guān)行業(yè)，甚至金融、貿(mào)易行業(yè)，以及大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)也在深刻的影響著工程管理碩士的研究發(fā)展方向，改變著工程管理碩士的思考方式。

4.工程管理碩士培養(yǎng)挑戰(zhàn)分析

工程管理碩士培養(yǎng)面臨質(zhì)量挑戰(zhàn)。由于工程管理碩士生源主要為在職人員，受到學(xué)習(xí)時間、精力的限制，研究工作主要以實踐應(yīng)用創(chuàng)新為主，文獻調(diào)研的深度和廣度常有所欠缺，研究邏輯常不夠嚴密，甚至有部分學(xué)生的學(xué)術(shù)論文格式不夠規(guī)范，研究內(nèi)容簡略，工作量小等問題，造成工程管理碩士培養(yǎng)質(zhì)量達不到培養(yǎng)目標(biāo)要求。

工程管理碩士招考的不確定性風(fēng)險。工程管理碩士的初試科目為管理類綜合能力和英語，與工商管理專業(yè)碩士、公共管理專業(yè)碩士、旅游管理專業(yè)碩士等初試科目一致，可相互調(diào)劑，造成部分專業(yè)不對口的考生錄取到該專業(yè)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)生需要克服諸多學(xué)業(yè)困難，存在一定的不確定風(fēng)險。此外，目前工程管理碩士初試分數(shù)線屬于大類統(tǒng)一劃線，含工程管理碩士、項目管理碩士、工業(yè)工程與管理、物流工程與管理，其中工業(yè)工程與管理、物流工程與管理接受應(yīng)屆生報名，分數(shù)線存在一定波動，當(dāng)過高時會造成工程管理碩士考生通過人數(shù)偏少，存在一定的不確定性。

三、提升工程管理碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議

全面提升工程管理碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，要求我們不斷深刻認知工程管理碩士培養(yǎng)規(guī)律，從系統(tǒng)綜合的角度，充分發(fā)揮工程管理碩士的優(yōu)勢，盡力消除劣勢或減弱劣勢影響，把握機會，迎接挑戰(zhàn)。SO戰(zhàn)略包括發(fā)揮工程管理碩士實踐性和復(fù)合性，高質(zhì)量滿足市場和行業(yè)需求，ST戰(zhàn)略包括將實踐問題深刻融入到研究生專業(yè)教育，加強實踐應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，WO戰(zhàn)略包括利用市場和行業(yè)機會，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，克服時間制約，WT戰(zhàn)略包括明確工程管理碩士培養(yǎng)要求，凸顯專業(yè)內(nèi)涵，防范化解不確定性風(fēng)險。綜合不同戰(zhàn)略，并結(jié)合工程管理碩士人才培養(yǎng)實際情況，建議從以下幾個方面開展改進工作，促進工程管理碩士培養(yǎng)質(zhì)量提升。

明確工程管理碩士培養(yǎng)要求，強化專業(yè)實踐性和職業(yè)性的學(xué)位屬性[19]。工程管理碩士屬于專業(yè)學(xué)位，有必要與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)要求進行合理區(qū)分，尤其是明確學(xué)位論文評價標(biāo)準，更加突出實踐創(chuàng)新和市場應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)與管理技能，加強校企合作，充分發(fā)揮學(xué)生的實踐經(jīng)驗，以解決工程管理實際問題為導(dǎo)向，如質(zhì)量、效率，評價、流程等方面的工程管理問題，培養(yǎng)學(xué)生具備合理選擇、使用各類技術(shù)與管理相關(guān)理論、方法和工具的能力，將工程技術(shù)與管理深度融合，培養(yǎng)學(xué)生具備獨立承擔(dān)相關(guān)科研與實踐工作的能力，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)競爭力[20]。

創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，破除人才培養(yǎng)時間瓶頸，合理使用線上線下混合式教學(xué)模式，深化案例式教學(xué)方式，加大學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。近年來，新冠疫情的反復(fù)催生了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的工程管理碩士教學(xué)培養(yǎng)主要為周末上課，而今線上教學(xué)和討論可以很好的加強師生間的交流，充分利用學(xué)生零碎的時間，且可以回看教學(xué)視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)以領(lǐng)會貫通。案例式教學(xué)可以有效幫助學(xué)生深入了解研究方法，掌握研究分析流程。學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)包括文獻檢索能力、調(diào)研與分析能力、方法使用與結(jié)果分析能力等，創(chuàng)新教學(xué)模式和增強師生互動，不斷強化學(xué)生實際動手能力訓(xùn)練，提升實踐創(chuàng)新能力。充分利用大學(xué)慕課、優(yōu)質(zhì)公開課程等各類網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。

聚焦工程管理實踐，開展差異化人才培養(yǎng)，合理借鑒國內(nèi)外培養(yǎng)經(jīng)驗，更加注重凸顯專業(yè)內(nèi)涵和行業(yè)特色。充分發(fā)揮工程管理專業(yè)在工程要素、活動與技術(shù)中管控與優(yōu)化作用，注重工程建設(shè)管理、復(fù)雜裝備產(chǎn)品管理、技術(shù)創(chuàng)新與改造管理等領(lǐng)域知識與技能培養(yǎng)，區(qū)別于以人力資源、市場營銷、會計與財務(wù)等為重心的工商管理，以政府治理、社會保障、應(yīng)急管理等為重心的公共管理，深化專業(yè)內(nèi)涵。將國內(nèi)工程實踐中人才培養(yǎng)經(jīng)驗、案例引入工程管理碩士培養(yǎng)過程，將國外較為成熟的培養(yǎng)模式、資質(zhì)認證、質(zhì)量評估體系等與本土教學(xué)實踐緊密結(jié)合，將各高校學(xué)科特色、各行業(yè)發(fā)展需求融入到工程管理碩士教育體系，提升工程管理碩士培養(yǎng)質(zhì)量水平，具備應(yīng)對扎根行業(yè)各項挑戰(zhàn)的品質(zhì)素養(yǎng)和國際化視野。

四、研究結(jié)論

工程管理碩士的培養(yǎng)工作在我國已經(jīng)走過了10多年的發(fā)展歷程，現(xiàn)有專題研究深化了人們對工程管理碩士培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的認知，但仍缺乏綜合性探索。通過基于SWOT的系統(tǒng)分析，研究了工程管理碩士實踐性和復(fù)合性特征優(yōu)勢，也面臨著在職學(xué)生求學(xué)時間有限、實踐創(chuàng)新能力不足的劣勢，正處于人才需求旺盛和行業(yè)發(fā)展不斷擴大的歷史機遇期，而培養(yǎng)質(zhì)量和招考的不確定性風(fēng)險也是現(xiàn)階段工程管理碩士培養(yǎng)不得不面對的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，基于發(fā)揮優(yōu)勢，克服劣勢，把握機會，迎接挑戰(zhàn)的系統(tǒng)考慮，提出了明確工程管理碩士培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，凸顯專業(yè)內(nèi)涵，差異化人才培養(yǎng)等對策建議，為不斷提升工程管理碩士培養(yǎng)的質(zhì)量水平提供一些參考。