王 娜，韋善陽

（貴州大學 礦業(yè)學院，貴州 貴陽 550025）

引言

十年樹木，百年樹人，教育一直以來都是我們國家主抓的重點，教育質(zhì)量是所有人關(guān)注的焦點。教育質(zhì)量是一個國家高等教育先進性和生產(chǎn)力水平的重要標志。研究生是現(xiàn)在社會發(fā)展的一個趨勢，研究生教育是高校教育培養(yǎng)高層次人才的重要組成部分［1］。張馨尹等［2］以美國、英國和加拿大在線學術(shù)型碩士為例，從定位、制度、資源和課程管理體系四個方面總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗，這些寶貴的國際經(jīng)驗將有助于我國更好地實施具備質(zhì)量保障的在線學術(shù)型碩士研究生教育；王戰(zhàn)軍等［3］構(gòu)建了動態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)平臺，形成以高校為主體、動態(tài)監(jiān)測為手段的研究生教育管理決策監(jiān)測評估體系，可以對研究生進行實時動態(tài)監(jiān)控，驅(qū)動對研究生的科學教育管理。2010年和2014年，我國先后出臺有關(guān)教育改革及規(guī)劃、加強學位與研究生質(zhì)量規(guī)定，指出當前我國需要把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，這也是我國從高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變的重要任務(wù)。因此，要保證研究生教育質(zhì)量體系建設(shè)，建設(shè)研究生教育質(zhì)量保障體系，確定以提高研究生教育質(zhì)量為核心、以建設(shè)研究生教育體系為焦點的新發(fā)展方向。為了進一步提高研究生質(zhì)量水平，2021年10月29日，第五屆全國研究生教育學科建設(shè)理論與實踐高端論壇就新發(fā)展格局下研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的五個專題進行探討，提出對研究生教育發(fā)展的期望［4］。

邱洪斌［5］在提高研究生教育質(zhì)量方面提出了“三位一體”的發(fā)展建議，即闡明政府、學校及社會各主體應該怎么實施、從哪些方面實施，以及實施路徑。王戰(zhàn)軍［6］提出了“四位一體”的新思想，從政府、培養(yǎng)單位、機構(gòu)及社會的角度討論，在標準系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、責任系統(tǒng)和文化系統(tǒng)四個方面進行質(zhì)量評估，確保從多方位提高研究生教育質(zhì)量。

通過對研究生教育的研究成果的了解及對研究生教育的深入研究，本文提出“四位一體”動態(tài)循環(huán)教育體系，即基本條件（Basic conditions）—過程監(jiān)控（Process monitoring）—結(jié)果保障（Result guarantee）—持續(xù)改進（Continuous improvement），從這一動態(tài)閉環(huán)循環(huán)系統(tǒng)來論述提高研究生教育質(zhì)量需要注意的問題。研究生教育質(zhì)量取決于很多方面，本文主要從培養(yǎng)單位、政府、社會，以及研究生和導師等方面建設(shè)教育質(zhì)量體系，探討培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的系統(tǒng)性和可行性問題。

一、質(zhì)量保障體系的“四位一體”

（一）培養(yǎng)單位是培養(yǎng)質(zhì)量保障的主體

研究生培養(yǎng)單位對于研究生來說是基本保障，是一切開始的平臺和基礎(chǔ)，是研究生在學習和科研整個過程中的保障。運用制度、規(guī)范、技術(shù)等一系列管理政策進行約束，可讓研究生教育質(zhì)量有質(zhì)的提升。這一制度規(guī)范不是一成不變的，因每個階段的規(guī)劃不同，實行相應的制度。比如，在入學第一年以課程教學為主，在課程考核方面要制訂出相應的方案，以便研究生更好地掌握知識，對知識的理解會更深入一些；在科研方面，要做到讓學生深入了解研究內(nèi)容的可行性，在學術(shù)活動月不僅要對論文內(nèi)容提出建議，還要做到對研究內(nèi)容的深入交流，增強科研的高效性和可行性。培養(yǎng)單位要建立健全研究生在“輸入—培養(yǎng)—輸出”整個體系的規(guī)章制度，做好質(zhì)量保障。在基本保障環(huán)節(jié)，培養(yǎng)單位要嚴格把控師資隊伍建設(shè)，保障科研設(shè)備供應，強化教學教風等，為研究生提供良好的學習氛圍。同時，培養(yǎng)單位要密切關(guān)注社會需求，既要做到引領(lǐng)研究發(fā)展，又要做到腳踏實地推進研究生高質(zhì)量培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)與社會需求相匹配。培養(yǎng)單位要及時把相關(guān)企業(yè)信息輸送給研究生，讓研究生能更廣泛地了解企業(yè)對人才的需要，以便提升自己。

（二）政府是培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)控體

政府在研究生管理中應起到宏觀調(diào)控和管理的作用。政府作為掌舵者，應對研究生質(zhì)量培養(yǎng)規(guī)定明確的方向，確定發(fā)展的重點，規(guī)劃培養(yǎng)目標，在整個體系中起到過程監(jiān)控的作用。同時，嚴格把控法律法規(guī)，規(guī)范教育質(zhì)量，對高等教育質(zhì)量保障方面的資金、信息、專家服務(wù)等提供支持。此外，實時調(diào)整教育質(zhì)量評估政策體系，自上而下加強對高等教育的評估和監(jiān)督，重點監(jiān)督學校的基礎(chǔ)設(shè)施問題能否解決，師資力量是否滿足，要將這些評估與培養(yǎng)單位及相關(guān)部門溝通，確保研究生教育質(zhì)量達標。

政府要進行定期考察，看培養(yǎng)單位是否在滿足研究生教育方面不斷提升，和培養(yǎng)單位在哪些方面有不錯的溝通，哪些方面還需繼續(xù)進步，在對一些設(shè)備滿足研究生的科研及教學要求上，為研究生教育提供后備力量。此外，還要做好投資方和培養(yǎng)單位溝通的橋梁，促進研究生教育更好地發(fā)展。政府應充分發(fā)揮“元治理”作用，運用政策杠桿，重塑多元主體的角色定位，重構(gòu)政府與培養(yǎng)單位、市場、社會的關(guān)系，用質(zhì)量標準重建研究生教育質(zhì)量治理的價值觀念、思維方式和道德規(guī)范［7］。

（三）社會是培養(yǎng)質(zhì)量的反饋體

在培養(yǎng)單位向社會輸送人才的時候，社會體系在這一過程中起到“供銷社”的作用，是對研究生整個學習生涯結(jié)果的反饋，體現(xiàn)出研究生培養(yǎng)的好壞和優(yōu)劣。企業(yè)在做宣傳的時候，要向培養(yǎng)單位及研究生宣講本校優(yōu)秀學生在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，促進研究生和培養(yǎng)單位有更好的了解，明確今后的培養(yǎng)計劃，做到社會需要的是學校要培養(yǎng)的，學校培養(yǎng)的要符合社會需要的。在結(jié)果反饋方面，建立合理的用人機制，盡可能地體現(xiàn)崗位對研究生的需求。研究生的就業(yè)、貢獻等一系列結(jié)果，是向?qū)W校反饋信息的重要節(jié)點，通過社會系統(tǒng)參與為主的評價模式，能夠推動高校真正注重辦學個性和質(zhì)量。信息反饋是對培養(yǎng)單位的一系列規(guī)劃、制度等做出肯定或提出意見的反映，是對學生研究生生涯的肯定和鼓勵，更是對即將畢業(yè)學生的參考。社會反饋是培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重中之重。

（四）研究生和導師是培養(yǎng)質(zhì)量的核心體

高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)，離不開學生和導師共同的成長和配合。前面三方面的提供、保障、反饋，能發(fā)現(xiàn)研究生需要提高或改進的地方，這些優(yōu)勢或缺點也是師生共同發(fā)揚和克服的。師生的共同成長是學生高質(zhì)量發(fā)展的核心，也是關(guān)鍵的一步。導師要深入學生所研究的內(nèi)容中，共同探討，做到科研嚴謹、做事嚴謹。研究生質(zhì)量不僅體現(xiàn)在學術(shù)上，即科研能力及學科知識，還體現(xiàn)在精神文化方面。精神文化是提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，所以要不斷培養(yǎng)精神文化，它可以幫助研究生和導師克服很多難關(guān)，樹立質(zhì)量意識、學習意識、觀念意識。導師是研究生思想政治教育的第一責任人，除了要在學術(shù)和科研方面進行指導外，還要在世界觀、人生觀、價值觀等方面對研究生進行思想政治教育。導師還需要在研究生培養(yǎng)過程中完成立德樹人的使命［8］，做到以身作則，和學生一起，共同進步。

二、動態(tài)循環(huán)體系的“四位一體”

“四位一體”動態(tài)循環(huán)教育體系，即基本條件—過程監(jiān)控—結(jié)果保障—持續(xù)改進，可以使研究生教育得到更好的發(fā)展。任何一個鏈接斷裂，都會促使研究生循環(huán)系統(tǒng)無法進行，因此提出了以下要求。

（一）基本條件

1.課程體系是研究生階段較為基礎(chǔ)和核心的內(nèi)容。課程體系的完整性，能讓研究生的知識體系更加完善，對問題的看法更加多元。在基礎(chǔ)、核心的課程中，往往會激發(fā)學生的“十萬個為什么”，激發(fā)學生的學習興趣是研究生生涯關(guān)鍵的因素。研究生課程涉及的范圍較廣，還要接軌社會需求，因此，需要不斷優(yōu)化、完善課程，在理論課程的基礎(chǔ)上加入實踐內(nèi)容，讓研究生更快、更通俗地理解所學知識，有效發(fā)揮課程學習在研究生從事創(chuàng)造性科學研究工作中的作用，為知識積累和能力提升提供保障。

2.實驗室是讓學生更好理解所學知識的場所，從而驗證所學知識的真實性。良好的實驗平臺和實驗設(shè)備，是進行基礎(chǔ)研究或高精尖研究的重要手段，提供了工具性的保障。

3.科研項目是對教育的大力支持，可以讓學生全身心投入學習研究，是研究方向和研究內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也為研究提供經(jīng)濟保障?；緱l件體現(xiàn)了學、動、理、悟結(jié)合的過程。

（二）過程監(jiān)控

在整個研究生生涯中，導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人。導師的作用不僅在于教，更在于導，要引導學生認同學術(shù)、學會研究。導師要參與到研究生的一系列科研當中，引導學生，對學生所學的知識起到了監(jiān)控作用，也能更好地督促學生進步。導師要從自己每天學到的知識中發(fā)現(xiàn)新穎的或者有創(chuàng)新的內(nèi)容，并及時跟學生探討，讓學生在科研、學習中少走彎路，充實每一天。對這一過程監(jiān)控，實則也是監(jiān)控導師是否做到了以身作則，在學生的學習過程中能否樹立正確的價值觀。

（三）結(jié)果保障

結(jié)果保障涉及培養(yǎng)的研究生是否符合畢業(yè)條件，還有就是畢業(yè)的研究生能否得到就業(yè)保障。在研究生達到畢業(yè)條件后，企業(yè)則開始為研究生提供重要保障，助力研究生能力及其他綜合實力的提升。通過網(wǎng)絡(luò)和其他渠道進入研究生生涯，既讓學生在實踐中有學習的機會，又是對學生學習活動的反饋。結(jié)果保障可以是學習中的保障，也可以是就業(yè)保障，不管是哪種保障，在對研究生高質(zhì)量發(fā)展中既是渠道又是路徑，起著保障的作用。

結(jié)果保障既可以滿足學生的需求，又可以反饋社會對人才的具體需求，改進研究生培養(yǎng)質(zhì)量。促進高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)有效需求間的充分融合，可以讓企業(yè)在創(chuàng)新技術(shù)上有一個大的提升，這體現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力，也體現(xiàn)了企業(yè)需要人才的外在驅(qū)動力，既提高了學生學習中的動力，又可以在最后得到保障，同時解決了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與高校人才培養(yǎng)的“最后一公里”問題。

（四）持續(xù)改進

持續(xù)改進需要前面三條作用有效發(fā)揮，才能為研究生在今后的學習及其他方面提供參考意見和改進方向。對于前面出現(xiàn)的問題不能就事論事地改，而要把可能出現(xiàn)的問題進行多方位思考，加以改進。這是一個動態(tài)的過程，也是一個循環(huán)的過程，要做到分級管理、分類管理，出現(xiàn)問題時可以快速高效地解決。同時，建立一個反饋系統(tǒng)，將各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題輸入系統(tǒng)中，以便培養(yǎng)單位和導師接收到外在和內(nèi)在的反饋。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使培養(yǎng)單位、導師及研究生實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、質(zhì)量體系的評估

評估不僅是對培養(yǎng)單位進行評估，評估反映的整體狀況，涉及培養(yǎng)單位、導師及研究生本身。評估反映的是規(guī)章制度是否健全，學習及科研能力能否滿足。要進行全方位評估，因為研究生教育是未來的大趨勢，也是主體，需要在以往的評估體系中加入新的規(guī)章制度，從學科建設(shè)、師資力量、教學成果等方面開展評估。評估不能唯某一方面論，要有權(quán)重。國家、省級和高校學位委員會應建立學位授權(quán)與授予質(zhì)量評估制度、抽檢制度。質(zhì)量評估體系也要做到對導師和培養(yǎng)單位的評估：在對導師進行評估時，要根據(jù)論文、思想、課程等一系列評估指標進行權(quán)重處理，匯總最后的分數(shù)，看是否能達標；對培養(yǎng)單位的評估，要根據(jù)論文、設(shè)施、培養(yǎng)規(guī)劃等一系列指標進行綜合評估，根據(jù)抽檢結(jié)果給出處理意見，對不合格的提出停招整改，有問題的進行整改監(jiān)督，并進行二次評估，目的是讓培養(yǎng)單位、研究生及導師知道不足，補足短板，強化強項。對這一系列的評估是為了研究生、導師、培養(yǎng)單位獲得更好的發(fā)展，通過評估和動態(tài)循環(huán)體系發(fā)現(xiàn)不足，這樣才能更好地提高研究生的教育水平和質(zhì)量。

結(jié)語

研究生的教育工作對人才培養(yǎng)有重要的意義，不僅是涉及教育，還涉及技術(shù)等方面，要保障研究生的教育質(zhì)量。為了讓研究生的教育質(zhì)量有明顯提高，本文論述了兩個“四位一體”為核心的雙循環(huán)動態(tài)研究生教育質(zhì)量保障體系，從體系建設(shè)、質(zhì)量保障、評估三方面，細化到培養(yǎng)單位、導師、企業(yè)及研究生在體系建設(shè)中的分工及作用，對研究生質(zhì)量環(huán)節(jié)的保障進行“四位一體”動態(tài)循環(huán)分析與評估。全方位地建設(shè)和提高研究生培養(yǎng)體系，不僅可以讓研究生教育質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更是讓培養(yǎng)單位及導師在研究生管理中實現(xiàn)質(zhì)的提升，使培養(yǎng)的研究生更能符合社會需求，在教育中提高，在反饋中升華。