課程思政融入高校帆船課程建設(shè)探究

林珊 王琪 周陽

(海軍航空大學(xué) 山東煙臺 264001)

2016年，全國高校思想政治工作會議在北京召開，此次會議向全國高校傳遞了一條重要信息——新時代高校思政工作不僅要在思想政治理論課上下功夫，同時也要挖掘其他課程中的思政教育元素，提升育人功能。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對于高校各學(xué)科領(lǐng)域全面推進課程思政建設(shè)提出了明確的指向和要求。高校帆船課程作為高校體育類公共基礎(chǔ)課，對應(yīng)用型體育專門人才的培養(yǎng)發(fā)揮了關(guān)鍵作用，課程思政的建設(shè)更是成為高校領(lǐng)域貫徹落實中國領(lǐng)導(dǎo)人體育論述的重要路徑。結(jié)合高校帆船課程的特色，發(fā)揚具有啟迪和影響作用的體育精神，打破體育教學(xué)只注重運動技能學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理念，在教學(xué)過程中深度挖掘所能體現(xiàn)的思政元素，通過素材搜集研究和課程設(shè)計，將中國領(lǐng)導(dǎo)人體育重要論述有機融入高校帆船課程思政建設(shè)全程，將立德樹人的育人理念貫徹到高校帆船課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對帆船課程的認同感，體會團隊協(xié)作的重要性，增強學(xué)生的身心素質(zhì)，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化高校體育教學(xué)改革［1］。

1 課程思政在高校帆船課堂中的價值定位

課程思政的目的是讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，對社會主義核心價值觀有更深刻的認知、理解和價值認同，并能內(nèi)化為自身的價值體系和價值自覺行動。高校教育應(yīng)該堅持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一性，實現(xiàn)全員、全方位的育人教育。高校開展的帆船課程，因集刺激感、競技性和團隊協(xié)作能力于一體的特點，開課至今一直都備受廣大學(xué)生的喜愛，為促進學(xué)生的全面發(fā)展，授課時除了讓學(xué)生了解帆船運動的相關(guān)知識和掌握一門運動技能以外，還要結(jié)合學(xué)生的心理特點，融入課程思政內(nèi)容，強化學(xué)生身心健康的教育，在帆船課的開展與實施過程中，以潛移默化的形式堅定學(xué)生不拋棄、不放棄的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的奮斗精神，是高校帆船課程思政建設(shè)的關(guān)鍵和要點［2］。

帆船課程中所加入的思政元素，除了加強學(xué)生的素質(zhì)教育外，還應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)學(xué)科前沿領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，提升學(xué)生對學(xué)科專業(yè)的價值認可度，厚植學(xué)生的愛國情懷。因此，無論在帆船理論課的教學(xué)中，還是實操課的教學(xué)中，課程思政都是加強高校“三全育人”的需要，要始終貫穿課堂的全過程、全要素。

2 高校帆船課程思政元素挖掘路徑

2.1 中國領(lǐng)導(dǎo)人體育重要論述

中國領(lǐng)導(dǎo)人將競技體育的發(fā)展視為實現(xiàn)體育強國夢和中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要組成部分，體育承載著國家盛強、民族振興的夢想，并多次強調(diào)，體育是實現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容，體育強則中國強，國運興則體育興。中國領(lǐng)導(dǎo)人的講話精神是思政元素的有力支撐，高校教師將中國領(lǐng)導(dǎo)人體育重要論述的內(nèi)容傳遞到課堂教學(xué)中更是對帆船課程的升華，通過課堂設(shè)計，將中國領(lǐng)導(dǎo)人體育重要論述有機融入帆船課程思政建設(shè)，有助于增進學(xué)生在帆船運動學(xué)習(xí)過程中更好地錘煉意志、健全人格、增強體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成頑強拼搏、奮斗有我的理想信念。以中國領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于體育強國的重要論述為引領(lǐng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，牢記領(lǐng)導(dǎo)人的諄諄教誨，認識到積極參與體育運動的本質(zhì)就是參與體育強國建設(shè)，就是參與民族復(fù)興的偉大進程，時刻心系祖國，志存高遠，腳踏實地。增強學(xué)生建設(shè)體育強國的使命感，在奮斗中創(chuàng)造精彩人生，為祖國和人民貢獻青春的力量，為實現(xiàn)遠大理想和奮斗目標堅持不懈地努力，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的道路上砥礪前行［3］。

2.2 奧運健兒實例

代表國家擔(dān)任奧運會旗手，對運動員而言是莫大的榮譽，按照中國代表隊以往參加奧運會的慣例，閉幕式旗手一般由我國傳統(tǒng)優(yōu)勢項目的冠軍運動員代表擔(dān)任。但在2012年倫敦奧運會閉幕式上，中國運動員代表隊的閉幕式旗手是由帆船奧運冠軍徐莉佳擔(dān)任，足以表明國家對帆船項目的重視，作為我國的小眾劣勢項目，能在異國他鄉(xiāng)奪冠，可想而知這枚奧運金牌的含金量之高，并且來之不易。通過電視屏幕看奧運健兒在賽場上的奪冠時刻，應(yīng)學(xué)習(xí)他們多年來在賽場下堅持不懈的意志品質(zhì)。帆船課程思政建設(shè)正是在源源不斷的中華體育精神資源的支持下，引導(dǎo)學(xué)生在帆船學(xué)習(xí)中自覺地將其內(nèi)化為奮斗的精神動力，外化為前行的自覺行動，領(lǐng)會奧林匹克精神和中華體育精神，時刻心系祖國，堅定為國效力的信念，奮斗的路上或艱難，或枯燥，仍要擺平心態(tài)，放下包袱，勝不驕、敗不餒，盡情享受學(xué)習(xí)、交流、比賽的過程。

冬奧精神同樣催人奮進，是所有運動員自信自強的不竭動力。在2022年北京冬奧會結(jié)束后，中國領(lǐng)導(dǎo)人給中國單板滑雪運動員蘇翊鳴回信，向他和中國冰雪健兒取得優(yōu)異成績表示祝賀，并提出殷切希望。奧運健兒實例與帆船教學(xué)課程內(nèi)容緊密相連，要告誡學(xué)生以奧運健兒為榜樣，學(xué)習(xí)他們在國際賽場上表現(xiàn)出的不畏強敵、英勇奮戰(zhàn)的中華體育精神和愛國熱情。

2.3 紅色歷史文化

1917 年4 月，毛澤東同志在《新青年》雜志上發(fā)表的《體育之研究》提到，“非第調(diào)感情也，又足以強意志”。他認為，意志品質(zhì)是人們事業(yè)成就的先決條件，而通過體育運動可以強健人們的筋骨，調(diào)節(jié)情緒并且磨練人們的意志品質(zhì)，同時有利于國家整體精神風(fēng)貌的改變和全民族精神文明的進步。信念不是紙上談兵，是要在行動中體現(xiàn)出來的，在帆船運動學(xué)習(xí)中，并不是一帆風(fēng)順的，遇到酷暑暈船的生理狀態(tài)時，要咬牙堅持；遇到海上突發(fā)狀況時，要沉著冷靜應(yīng)對；遇到大風(fēng)大浪的惡劣天氣時，要相互加油鼓氣。只有不斷挑戰(zhàn)極限，才能使自身的力量變得更強。“文明其精神，野蠻其體魄”，這十字格言流傳至今，毛澤東同志將國家體育的發(fā)展?fàn)顩r與國家和民族的興衰緊密地聯(lián)系在一起，號召中國青年團結(jié)起來，強身健體，挽救國家和民族?！扼w育之研究》是歷史的“提醒”，當(dāng)時此文的目的是要用體育救國救民，挽救處在內(nèi)憂外患中的中國社會，而如今要用體育富國強民。學(xué)習(xí)帆船運動的價值并不只是在于帆船本身的操作技術(shù)，更是一個強筋骨、增知識、調(diào)感情、強意志的多元發(fā)展過程，新時代的年輕人要將堅忍不拔的恒心、刻苦鉆研的精神、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窭^續(xù)傳承下去，為實現(xiàn)體育強國夢而奮勇前行［4］。

2.4 課程教學(xué)內(nèi)容

部分帆船實操課程中的訓(xùn)練科目不僅是讓學(xué)生掌握操作技術(shù)原理以及如何熟練地駕駛帆船，更是借此拓展本課程所需達到的情感目標，起到課程思政的效果。例如，在帆船進行迎風(fēng)轉(zhuǎn)向的科目學(xué)習(xí)時，教師會向?qū)W生強調(diào)，舵手一定要提前下達“迎風(fēng)轉(zhuǎn)向準備”的口令，并且掌握好推舵的幅度，避免推舵幅度過大，導(dǎo)致船只轉(zhuǎn)向速度加快，傾斜角度增大，出現(xiàn)人員受傷的現(xiàn)象。那迎風(fēng)轉(zhuǎn)向只有舵手推舵這一個操作就可以完成嗎？并不是，因為當(dāng)船只越過正頂風(fēng)后，船帆所在的位置也會發(fā)生變化，它將由原本的舷風(fēng)換至另一舷風(fēng)，此時為了將船只配平，船上所有的人員位置也要換到另一舷風(fēng)，始終與船帆保持對立面的狀態(tài)。訓(xùn)練科目完成后，首先總結(jié)技術(shù)要點，其次提煉思政元素。帆船迎風(fēng)轉(zhuǎn)向的練習(xí)，反映出一條船上的學(xué)生就是一個團隊，需要每一個位置的人員貢獻出自己的力量。學(xué)生之間在帆船訓(xùn)練中出現(xiàn)失誤要相互幫助，通過團隊協(xié)作的配合，才會使船只駕駛得又快又穩(wěn)；舵手位置的學(xué)生更要對船上的每一名學(xué)生負責(zé)，在下達命令之前要了解每一名學(xué)生的狀態(tài)，以及駕駛的船只此時的狀態(tài)是否能完成這項任務(wù)的操作，只有沉著冷靜，塑造一定的團隊領(lǐng)導(dǎo)力，時刻謹記團隊精神，才能為團隊而戰(zhàn)，帶領(lǐng)整條船只安全航行。

當(dāng)學(xué)生的帆船操縱水平逐漸提高之后，即將迎來大航程的艱苦比賽，真正的考驗這才開始，在前期的帆船理論課中就要先給學(xué)生打好預(yù)防針。賽程從天未亮?xí)r就要進入準備階段，中午只能在海上將就食用簡餐，長時間的航行過程中要克服暈船以及傷病的影響，還要避免天氣炎熱導(dǎo)致體力透支而出現(xiàn)的中暑現(xiàn)象。因此，想要完成航程競賽，除了本身的帆船操縱技術(shù)過硬外，更需要自身的一股拼勁和闖勁，在面對各種天氣情況下，擁有挑戰(zhàn)復(fù)雜多變天氣的魄力、乘風(fēng)破浪的勇氣，以及克服心理障礙的意志品質(zhì)［5］。

3 高校帆船課程后期思政建設(shè)路徑

3.1 提高教師政治站位，加強育人意識

由于帆船教師多年的教學(xué)方式以專業(yè)技術(shù)操作為主，對思想教育的內(nèi)容接觸較少，導(dǎo)致現(xiàn)階段有部分帆船教師課程思政意識淡薄，在課堂中對思政內(nèi)容的講授更是一帶而過，無法體現(xiàn)出思政元素背后所蘊含的隱性教育功能。實際上，根據(jù)帆船課程的培養(yǎng)方案，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的技術(shù)操作，更要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)及遇到突發(fā)情況的冷靜判斷能力，進而使學(xué)生達到教學(xué)目標中的情感目標。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的素養(yǎng)提高起到主導(dǎo)作用，所以教師應(yīng)先深刻理解課程中思政點選擇的意義，積極轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，認同課程思政融入專業(yè)課課堂的重要性，增強家國情懷，只有教師自身先提高對課程思政的重視程度，才能使學(xué)生提高對課程思政的重視程度。

“經(jīng)師易得，人師難求?！备叩冉逃荒軆H僅停留在知識傳授層面，更要以立德樹人作為根本，承擔(dān)培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這兩個基本教育問題的職責(zé)。教師是參與思政建設(shè)的關(guān)鍵主體，帆船教師作為學(xué)生帆船技能的傳授者，應(yīng)先自身具備思政高度、治學(xué)態(tài)度、專業(yè)文化水平和育人理念，這樣才能將思政教育與帆船專業(yè)技術(shù)有機融合，在授課時將使命與擔(dān)當(dāng)?shù)那楦腥谌?，引起學(xué)生的共鳴，從而達到更好的育人效果。

3.2 提高教師業(yè)務(wù)水平，加強師資隊伍建設(shè)

在課程思政建設(shè)過程中，教研室要加大教學(xué)管理的引導(dǎo)力度和監(jiān)督力度，通過召開帆船教學(xué)專題研討會，組織思政教育專題培訓(xùn)，開展集體備課等活動，強化帆船課程組教師的思政教育能力，明確課程組的工作方向，使課程思政的建設(shè)成為有規(guī)劃、有效率的教學(xué)改革建設(shè)。同時，可以加強本校帆船教師與其他院校帆船教師之間的交流，各自分享帆船思政內(nèi)容與日常生活中的切合點，增強學(xué)術(shù)研究，營造良好的思政建設(shè)氛圍，與其他院校的教師共同探討課程思政融入帆船課堂的建設(shè)路徑，促進經(jīng)驗的累積，開拓帆船教師的視野，為課程思政元素搜集提供平臺［6］。

在下一階段的教學(xué)中，帆船課程組需要對教案進行梳理，重新審視教學(xué)課件，充分利用教育信息化資源，結(jié)合BOPPPS 有效教學(xué)設(shè)計模型，對課程進行教學(xué)設(shè)計。把搜集的思政元素合理地融入教案中來，原則是要與學(xué)習(xí)目標契合，與反饋評估一致，與教學(xué)活動聯(lián)系緊密，并將思政元素融入教學(xué)過程，促進學(xué)生思考，了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀發(fā)生變化，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。將思政建設(shè)納入教研室年度工作計劃，分階段組織帆船課程組教師進行教學(xué)反饋，落實教學(xué)評價，對課堂實施中好的教學(xué)方面開展討論，教研室領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入課堂，發(fā)揮黨組織幫帶作用，確保課程組的每一名教師共同進步。

3.3 提高融合意識，加強思政課程與課程思政協(xié)同育人

中國領(lǐng)導(dǎo)人強調(diào)，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政建設(shè)的推進，需要專業(yè)課教師和思政課教師共同發(fā)力。帆船課程組教師可以與思政課程組教師共同探討，是否能互通教學(xué)內(nèi)容，盡可能在思政課堂中穿插帆船或體育方面的思政元素，如可以通用典型的人物案例，樹立良好的歷史觀。帆船在古代是國家之間交流和文化傳播的重要手段，鄭和7 次下西洋，完成了人類歷史上的偉大壯舉，對于傳播先進的中華文明，加強中國與海外諸國之間的相互了解與交流，起到了巨大的推進作用，在發(fā)展與這些國家政治、經(jīng)濟關(guān)系的同時，大力宣傳和傳播中國的先進文明，推動了當(dāng)?shù)氐奈拿鏖_化和文化繁榮。思政課堂和帆船課堂引入通用思政元素，要注重二者結(jié)合的科學(xué)性，不同的課堂享用同一個思政點，對學(xué)生的理解也起到加強作用［7］。

“三全育人”中也提到“全員育人”，高校思想政治教育不僅是高校思政課教師的任務(wù)，專業(yè)課教師也是育人活動的參與者，都是思想政治教育的施教者，在教育實踐過程中應(yīng)全過程地共享教育資源和教育成果。教育內(nèi)容應(yīng)該是多樣的，教育方法應(yīng)該是立體的，還要全方位涵蓋于具體教學(xué)行動中。課程思政屬于共建全方位育人課程設(shè)計中的一環(huán)，帆船教師可在教學(xué)設(shè)計方面與思政課教師共享政治教育情感，充分利用思政教師的優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)體系，提升思政建設(shè)質(zhì)量。思政點的設(shè)計與應(yīng)用要符合學(xué)生的實際，在帆船課程內(nèi)搜索素材，找到均符合高校學(xué)生的意志品質(zhì)的事例。若想曉之以理，必先動之以情，使學(xué)生在不同的課堂中獲得對思政內(nèi)容的情感體驗，進而加深對所學(xué)課程思政內(nèi)容的理解，起到事半功倍的效果，共同達到立德樹人的目標［8］。

4 結(jié)語

建設(shè)體育強國，是我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的一個重要目標，體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。新時代的中國，更需要使命在肩、奮斗有我的精神，新時代是追夢者的時代，也是廣大青年成就夢想的時代。高校帆船課程的課程思政內(nèi)容可培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任和專業(yè)認可度，在高校帆船課的教育實踐中融入思政教育，能夠在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的運動習(xí)慣，在歷練中提升能力，在奮進中找到自我成就感和獲得感。強化學(xué)生的思想政治水平，形成高校學(xué)子體育文化傳承與保護意識，進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為中國特色社會主義事業(yè)源源不斷培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，而避免培養(yǎng)出具備專業(yè)能力而缺乏思想政治素養(yǎng)的學(xué)生。

帆船課程組的教師要把思政課程建設(shè)工作擺上重要日程，全面提高思想認識，精心謀劃，積極落實思政建設(shè)戰(zhàn)略舉措，找到適合的教學(xué)方法，提升覺悟，自覺融入課程思政的工作格局之中。結(jié)合時政熱點話題，以帆船課程知識體系為問題導(dǎo)向，促進學(xué)生進行思政問題的自我思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想和正確的價值觀。通過回答學(xué)生提出的問題，深度挖掘帆船課程的精神內(nèi)涵，拓展帆船課程的知識廣度，在解決問題的過程中不斷提升個人實踐教學(xué)能力，使教學(xué)內(nèi)容更具有嚴謹性。在新時代的教育背景下，實現(xiàn)思政教育和帆船課程新的發(fā)展和進步，不斷開創(chuàng)我國體育事業(yè)發(fā)展新局面，加快把我國建設(shè)成為體育強國。為建設(shè)體育強國多作貢獻，為社會傳遞更多正能量。