高等院校線上器樂(lè)教學(xué)研究*

戴旭航

（佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院,黑龍江佳木斯 154007）

事物通常受環(huán)境、背景等因素影響，進(jìn)而發(fā)展并形成一種新的認(rèn)知形態(tài)。不得不承認(rèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的教學(xué)，是一種不受時(shí)間和地域制約的新環(huán)境，它所提供的優(yōu)質(zhì)資源在解決教學(xué)差異化的問(wèn)題上起到了強(qiáng)力效果，符合當(dāng)前形勢(shì)下的教育契機(jī)，滿(mǎn)足了教學(xué)個(gè)性化、人性化的需求。器樂(lè)教學(xué)可借助相關(guān)理論成就，在分析實(shí)際教學(xué)過(guò)程的前提下，開(kāi)展針對(duì)性工作。

一、線上教學(xué)的價(jià)值

自步入二十世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)大力發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境呈現(xiàn)出蓬勃態(tài)勢(shì)。同時(shí)，教育理念不斷創(chuàng)新，從業(yè)人士正在大力探索教學(xué)的多元化與個(gè)性化，人們逐漸發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)將成為教育改革的有效助力。近幾年，線上的教學(xué)與學(xué)習(xí)似乎成了一個(gè)熱門(mén)的話題，尤其在當(dāng)前形勢(shì)的影響下，各大院校以“不聚集、不扎堆”為前提，充分做好線上教學(xué)的技術(shù)準(zhǔn)備，讓學(xué)生“宅在家”也能享受同樣的教學(xué)待遇。毋庸置疑，線上教學(xué)的確有著重要的價(jià)值，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間框架和思維模式，擁有大量的學(xué)習(xí)資源可供師生使用，對(duì)重新塑造教育體系意義重大。線上教學(xué)通常會(huì)認(rèn)為是在特殊情況下不得不進(jìn)行的一次教學(xué)變革，但是從結(jié)果來(lái)看，以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)工作相當(dāng)于為新時(shí)期的教育打開(kāi)了另一扇窗，這又何嘗不是一種新的嘗試、新的機(jī)遇，[1]教育教學(xué)要具備多元化特征，就必須開(kāi)辟新思路、新征程，多種教學(xué)渠道必定是日后的主要趨勢(shì)。對(duì)于器樂(lè)教學(xué)而言，“線上”和“線下”兩種方式的有機(jī)融合、協(xié)作互動(dòng)，將成為一種常態(tài)化的教學(xué)機(jī)制。

二、線上器樂(lè)教學(xué)的優(yōu)劣性分析

事物總有兩面性，存在著矛盾與統(tǒng)一相互對(duì)立、互相作用的特征，線上器樂(lè)教學(xué)亦是如此，既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，分析這些問(wèn)題，對(duì)今后開(kāi)展教學(xué)工作大有裨益，如下：

（一）優(yōu)勢(shì)

與以往的課堂教學(xué)不同，線上教學(xué)免去了師生“趕路”到校的情況，改為在家里或其他學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行授課，不受交通擁堵、惡劣天氣等問(wèn)題影響，幫助師生將主要精力完全放到教學(xué)和學(xué)習(xí)上。同時(shí)，在教學(xué)的回顧、溫習(xí)等方面價(jià)值巨大，傳統(tǒng)課堂通常是教師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)，教師要求寫(xiě)什么，學(xué)生便要一字不漏地記錄下來(lái)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)只能依靠看筆記的方式回想課堂上發(fā)生的一切，而線上教學(xué)則改善了這個(gè)難題，如電腦、平板、手機(jī)等設(shè)備都具備錄制功能，不僅有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)，教師亦可通過(guò)回看錄像找出自己在教學(xué)方面的不足、缺陷。除此之外，線上教學(xué)具有多元化、細(xì)節(jié)化的優(yōu)勢(shì)，以往在課堂的器樂(lè)教學(xué)，受環(huán)境影響樂(lè)器會(huì)產(chǎn)生回聲，可能會(huì)影響到實(shí)際效果，而線上的器樂(lè)演奏則大為不同，它沒(méi)有回聲作用，只是通過(guò)麥克、音響進(jìn)行上傳，它的音質(zhì)純凈、細(xì)微，那些平常不易覺(jué)察的錯(cuò)誤會(huì)被教師聽(tīng)出來(lái)并給予指正。

（二）劣勢(shì)

線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)令人稱(chēng)贊，缺點(diǎn)同樣十分明顯，尤其對(duì)器樂(lè)、音樂(lè)這種藝術(shù)類(lèi)教學(xué)而言，師生互動(dòng)是必不可少的，因此它的缺陷問(wèn)題也時(shí)刻困擾著教學(xué)雙方，體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，判斷學(xué)生的器樂(lè)演奏能力如何，主要看音色是否符合標(biāo)準(zhǔn)，通常來(lái)講，線上的音色和線下是不同的，這是因?yàn)槠鳂?lè)要經(jīng)過(guò)麥克或音響傳達(dá)給其他人，任何一方的設(shè)備質(zhì)量如果出現(xiàn)問(wèn)題，其音色質(zhì)量自然會(huì)降低，如此，也就影響了教師的判斷標(biāo)準(zhǔn)；第二，“網(wǎng)速”對(duì)線上學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，不同地區(qū)的寬帶標(biāo)準(zhǔn)不同，有的快、有的慢，一旦出現(xiàn)延遲、掉線等現(xiàn)象，容易影響整體教學(xué)的進(jìn)度，并且網(wǎng)速參差不齊，也很難開(kāi)展重奏教學(xué)，其中存在著諸多難點(diǎn)；第三，器樂(lè)教學(xué)是一門(mén)講究操作的學(xué)科，光有理論知識(shí)還不夠，手法和指法同樣重要，以往線下教學(xué)教師可以親手告訴學(xué)生怎么做，然而線上教學(xué)則不能實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，再加上學(xué)生眾多，教師可能會(huì)顧此失彼，有些學(xué)生指法有誤也很難及時(shí)糾正[2]；第四，線上教學(xué)要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖月尚?，因?yàn)樗驼n堂學(xué)習(xí)不一樣，教師不可能隨時(shí)督促，有些學(xué)生的專(zhuān)注度差、不注意聽(tīng)講，比如教師批注時(shí)，學(xué)生因溜號(hào)、偷懶沒(méi)有記錄，導(dǎo)致同一問(wèn)題反復(fù)教學(xué)，影響效率。

三、線上器樂(lè)演奏教學(xué)的模式分析

在獨(dú)奏方面，以往的課堂教學(xué)就是以小課的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講解，傳授獨(dú)奏的演練方法和技巧訓(xùn)練，師生之間沒(méi)有空間上的阻礙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)手法操作不當(dāng)，或是坐姿不規(guī)范時(shí)，教師可以“手把手”教導(dǎo)正確的要領(lǐng)，幫助他們強(qiáng)行改掉錯(cuò)誤。這是線上教學(xué)無(wú)法企及的，更多的只能依靠教師自己邊做邊講，通過(guò)視頻連線傳達(dá)給另一方，有的學(xué)生領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)、悟性高，僅憑話語(yǔ)和觀察就能掌握；但是有些學(xué)生并不具備這些優(yōu)點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)效率上就會(huì)呈現(xiàn)出一定的差距。總的來(lái)說(shuō)，在某些情況下，線上教學(xué)的質(zhì)量要低于線下，為了解決此類(lèi)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。結(jié)合課程需求，借助不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件開(kāi)展教學(xué)工作。

線上學(xué)習(xí)時(shí)，錄制視頻期間需要重視兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是視頻內(nèi)容要有針對(duì)性，確保師生能夠快速及時(shí)找出演奏的缺陷所在；二是視頻不能大篇幅錄制，因?yàn)樯蟼鬟^(guò)程中視頻有內(nèi)存和格式方面的限制，應(yīng)切實(shí)利用好教學(xué)時(shí)間。有鑒于此，要根據(jù)作品的篇幅長(zhǎng)度合理設(shè)計(jì)，如果作品內(nèi)容多，可以分批、分段錄制視頻再上傳，同時(shí)每個(gè)視頻時(shí)間最好不要超過(guò)兩分鐘[3]。在講解新課、新知識(shí)時(shí)，盡量也按照上述要求錄制視頻，在課前準(zhǔn)備好需要的內(nèi)容，每個(gè)小段的視頻要有獨(dú)立性、主題性，在各個(gè)視頻結(jié)尾處設(shè)置一個(gè)提問(wèn)，起到承上啟下的作用，引出后續(xù)的教學(xué)，也相當(dāng)于“提醒”學(xué)生，看看是否掌握了知識(shí)。當(dāng)所有新知識(shí)瀏覽完畢后，學(xué)生就可以準(zhǔn)備個(gè)人演奏了。在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，哪些地方有問(wèn)題，讓學(xué)生標(biāo)記出來(lái)拍照給教師，再結(jié)合這些信息錄制一次簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻回饋給學(xué)生。由于線上器樂(lè)教學(xué)是“隔著網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行的，所以師生之間的拘束感并不明顯，特別是有些學(xué)生性格內(nèi)斂、沉悶，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，在網(wǎng)絡(luò)上就不同了，大家可以暢所欲言、盡情發(fā)揮，學(xué)生的壓力感頓消、精神愉悅，更容易解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。以上就展現(xiàn)了線上授課的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是教學(xué)視頻還是學(xué)習(xí)視頻，都可供師生雙方來(lái)回觀看，最大程度減少了“課上練習(xí)課下忘”的現(xiàn)象。

四、線上器樂(lè)合奏教學(xué)的模式分析

相對(duì)獨(dú)奏而言，合奏教學(xué)的難度要大得多，首先是因?yàn)槿藬?shù)的關(guān)系，獨(dú)奏顧名思義是一人的教學(xué)，合奏則根據(jù)形式要求在人數(shù)上可能會(huì)大至十幾人、幾十人，甚至存在著幾百人大合奏的音樂(lè)盛景，即便是小型的重奏也會(huì)涉及十人左右。其次是網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定加重了教學(xué)的難度，合奏是需要大家配合完成的，但是各地網(wǎng)絡(luò)帶寬呈現(xiàn)差異，這種情況下要求大家合奏曲目是不現(xiàn)實(shí)的。以往線上教學(xué)時(shí)，相對(duì)合練來(lái)講，分聲部演練的次數(shù)并不多，在線上教學(xué)就要考慮到實(shí)際問(wèn)題，加大分聲部的教學(xué)力度，教師有充足的時(shí)間找出學(xué)習(xí)缺陷，以達(dá)到因地制宜的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的器樂(lè)課堂演練，通常是“看譜聽(tīng)音”，掌握流程和節(jié)奏后，各個(gè)學(xué)生就著手進(jìn)行個(gè)人的聲部訓(xùn)練，然后緊接著就是多人重奏，可以看出時(shí)間上相對(duì)緊湊，教學(xué)過(guò)程也比較短，尤其對(duì)那些基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)安排無(wú)疑會(huì)加大他們的壓力，自己跟不上整體的節(jié)奏，自信心也會(huì)遭受打擊[4]。而線上教學(xué)則不用過(guò)多考慮這種情況，學(xué)生都是在自己的空間中摸索器樂(lè)技法，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，利用好空閑時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，然后錄制練習(xí)視頻并施加音效，通常都會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。目前制作視頻的軟件種類(lèi)豐富、功能齊全，可以根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整倍速，像有些學(xué)生能力較為薄弱，可以適當(dāng)降低速度，如0.75或0.5倍，放緩音樂(lè)的播放速度，配合個(gè)人的聲部進(jìn)行綜合演練，這樣不光對(duì)個(gè)人的自主練習(xí)能力是一種提升，同時(shí)也有助于學(xué)生全面理解作品信息。

針對(duì)不同層次的能力，給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是器樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)那些演奏水平過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是要繼續(xù)鞏固原有的能力，二是扮演線上教學(xué)的“第二教師”，輔助開(kāi)展教學(xué)工作。器樂(lè)學(xué)習(xí)屬于藝術(shù)類(lèi)范疇，而這類(lèi)藝術(shù)學(xué)科通常都有一個(gè)共性，那就是高門(mén)檻、高進(jìn)階。這里的“高門(mén)檻”并非指招收學(xué)員的途徑、門(mén)路等，指的是藝術(shù)方面的天賦、資質(zhì)、靈性；“高進(jìn)階”則是當(dāng)處于一定水平后遇到突破瓶頸，而且是短時(shí)間難以逾越的。體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生能力強(qiáng)、水平高，但是個(gè)中道理卻說(shuō)不清、講不明，尤其在教學(xué)別人時(shí)會(huì)感到束手無(wú)策。這就是知識(shí)轉(zhuǎn)化方面的匱乏，掌握知識(shí)有四個(gè)階段：認(rèn)知、學(xué)習(xí)、理解、使用，只有處于“使用”這個(gè)級(jí)別，方能說(shuō)明學(xué)生的器樂(lè)水平達(dá)到了一定的造詣。有鑒于此，需要教師注重線上教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生從多個(gè)方位學(xué)習(xí)器樂(lè)、感受藝術(shù)。

五、線上器樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化建議及對(duì)策

由于多種阻礙因素的制約，影響了線上的教學(xué)質(zhì)量。在遵照“停課不停學(xué)”的政策引導(dǎo)下，為求解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)為日后的線下教學(xué)提供相應(yīng)保障，提出以下幾點(diǎn)建議：第一，關(guān)于電子錄音設(shè)備質(zhì)量低引起的音色品質(zhì)問(wèn)題，可插入適配耳機(jī)，并將樂(lè)器的主要發(fā)聲部位對(duì)準(zhǔn)講話麥，選擇幽靜的地點(diǎn)進(jìn)行演奏，這樣可減少周邊雜音，確保演奏音效最大限度地優(yōu)化，保證音色不會(huì)出現(xiàn)太大誤差，幫助教師進(jìn)行正確評(píng)判；第二，關(guān)于網(wǎng)速的問(wèn)題，各大院校與教育平臺(tái)已經(jīng)建立了合作關(guān)系，院校也加大了寬帶方面的投入，但盡管如此，遇上高峰期時(shí)仍然不可避免會(huì)產(chǎn)生因用戶(hù)過(guò)多導(dǎo)致服務(wù)器超載的問(wèn)題，或者因?qū)拵Х峙洳蛔阍斐删W(wǎng)絡(luò)延遲、停頓、掉線等問(wèn)題，進(jìn)而阻礙了教學(xué)的正常進(jìn)行。有鑒于此，線上器樂(lè)教學(xué)要有計(jì)劃、有安排地進(jìn)行調(diào)整，先適當(dāng)減少曲目的演練，多增加一些基本功、技能方面的教學(xué)，如果曲目演練內(nèi)容比較難、涉及一些新知識(shí)時(shí)，這個(gè)時(shí)候要求教師言簡(jiǎn)意賅，在短時(shí)間內(nèi)講述其中的重點(diǎn)和要領(lǐng)，并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，要求他們及時(shí)反饋信息，如遇難懂的問(wèn)題立刻提出，以供解決。在教學(xué)那些比較晦澀難懂的知識(shí)時(shí)，最好避開(kāi)上網(wǎng)高峰期，樂(lè)器重奏的演練少安排或不安排，用更多的獨(dú)奏、技巧、基本功訓(xùn)練取而代之，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，日后可以線下教學(xué)時(shí)再重點(diǎn)開(kāi)展。如果必須進(jìn)行重奏演練，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成，練習(xí)流程分為兩個(gè)步驟，首先是一聲部的演練，先播放一個(gè)節(jié)奏或是一種速度，聲部搭配播放器進(jìn)行，錄制視頻[5]。其次是二聲部的演練，播放剛才錄好的視頻，配合節(jié)奏進(jìn)行二聲部練習(xí)；第三，關(guān)于學(xué)生手法和手型錯(cuò)誤的問(wèn)題，線上器樂(lè)教學(xué)無(wú)法做到面對(duì)面授課，連線視頻的清晰度也會(huì)受到網(wǎng)速、分辨率等因素影響，圖像不清晰時(shí)教師便很難糾正學(xué)生的手法，此外，有些學(xué)生精神渙散、注意力不集中，此時(shí)如果網(wǎng)絡(luò)連接不暢，教師也無(wú)法看清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，對(duì)于手法上的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活中常用的道具，如握雞蛋、把杯子等，讓學(xué)生自己感受正確的位置，從而調(diào)整好手法。對(duì)于那些學(xué)習(xí)效率低、狀態(tài)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)在線上與其多做交流與互動(dòng)，經(jīng)常提出一些引人思考的問(wèn)題，幫助學(xué)生恢復(fù)到往常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持專(zhuān)注度，或者隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求他們盡力督促學(xué)生。

六、線上器樂(lè)教學(xué)的一些思考

以往的課堂教學(xué)形式豐富，不僅有日常的獨(dú)奏、重奏、基本功等內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時(shí)為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也會(huì)開(kāi)設(shè)一些興趣活動(dòng)，比如舉辦小型“音樂(lè)會(huì)”、小型作品重奏、大型演出、技能競(jìng)賽等，能夠提供非常多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的知識(shí)有了“用武之地”，師生、生生之間的交流互動(dòng)十分頻繁，整個(gè)氛圍令人喜愛(ài)。線上教學(xué)受場(chǎng)地、空間限制，通常是自我演練，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易陷入低沉、厭煩的情緒，也會(huì)導(dǎo)致課程進(jìn)度受到阻礙[6]。線上教學(xué)能夠互動(dòng)的方式比較少，重奏訓(xùn)練算是一個(gè)，但是在具體實(shí)施中還要考慮多方面影響。為此，在具體教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)編排，讓每名學(xué)生分別飾演所有“聲部角色”，并進(jìn)行后期合成，形成整體演練效果。通過(guò)這種方式，旨在幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握作品的大意和精髓，同時(shí)也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，關(guān)于音樂(lè)視頻的處理與合成，在往常的計(jì)算機(jī)課程中均有涉獵，這次的教學(xué)活動(dòng)正好為學(xué)生提供了一次練習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)視頻的美化、剪輯、加字幕等操作，提升了各種軟件的使用能力。

為了保證線上器樂(lè)教學(xué)的有效性，教師需要做好視頻下的“自我認(rèn)知”：一方面，教師應(yīng)按時(shí)回顧自己每天的教學(xué)視頻，在觀察學(xué)生狀態(tài)的同時(shí)也要對(duì)本人進(jìn)行“審核”，觀察有哪些知識(shí)點(diǎn)適合重點(diǎn)講？有哪些不太重要的可以適當(dāng)延后；另一方面，要注重個(gè)人的儀容儀表，作為一名器樂(lè)教師不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要保證鏡頭前的自己精神飽滿(mǎn)、積極向上，將嶄新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用靈活風(fēng)趣的教學(xué)方法和敘述方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還要不斷吸收與器樂(lè)教學(xué)關(guān)聯(lián)的課外內(nèi)容，豐富個(gè)人知識(shí)層次，確保線上教學(xué)惟妙惟肖、生動(dòng)有趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育與科技的全面接軌促成了教育的信息化、多元化，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力發(fā)展，數(shù)字化、智能化教學(xué)已經(jīng)成為主流趨勢(shì)之一，各種新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“橫空出世”，也為線上器樂(lè)教學(xué)提供了諸多的便利條件。在具體教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也只是教學(xué)的助力和工具，最為關(guān)鍵的仍然是“教”和“學(xué)”，教師的教學(xué)方法如何，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)同樣明顯，在某些方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)還有著一定差距，教師應(yīng)不斷思考、總結(jié)其中的問(wèn)題，做到“教”與“思”的結(jié)合。