文 陳 萍

教育離不開生活，而生活中必須要有教育。在水墨畫教學(xué)中，主題是生活的剪影，材料則是生活的實(shí)際應(yīng)用，如棉簽、勺子、針筒、吸管等。例如，在《吹墨畫》課程中，我引導(dǎo)幼兒先用勺子將墨汁吸到紙上，然后使用吸管吹氣的方式。貼近生活的、新奇的作畫方式，引起了幼兒的共鳴?？梢?，教師要做個(gè)“有心人”，善于發(fā)現(xiàn)一些幼兒感興趣的材料，將它們?nèi)谌胨嫿虒W(xué)中。在“水墨紫藤”課程中，我選擇了幼兒日常可以見到的花朵為主題，利用紫藤蘿瀑布的驚艷激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力?；顒?dòng)開始，我先帶幼兒欣賞紫藤盛景，再引入古今畫家的紫藤水墨作品，從多方面運(yùn)用生活教育理論，引起幼兒對(duì)曾經(jīng)看到紫藤花開時(shí)的美好回憶。幼兒以此作畫，不同于一般的臨摹，而是更貼近生活的創(chuàng)作。當(dāng)然，每個(gè)年齡的幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限，他們喜歡的生活題材也是不同的。例如，小班幼兒比較喜歡水果、蔬菜之類的，因?yàn)檫@些都是他們每天都在接觸，熟悉又充滿好奇。中班幼兒對(duì)于美的欣賞能力有所提高，對(duì)花朵等美麗的事物更感興趣。大班幼兒喜歡小動(dòng)物。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及自身要求，開展不同主題的水墨教學(xué)活動(dòng)。

環(huán)境是生活的重要組成部分。我為幼兒開設(shè)了有關(guān)水墨畫的區(qū)角，提供了各種各樣的材料，隨時(shí)讓幼兒自由自主地玩色、畫畫。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我還引導(dǎo)幼兒了解、感知水墨畫的造型、線條、主題、色彩等，用環(huán)境映射興趣，用環(huán)境培養(yǎng)興趣，讓水墨融入幼兒的生活。

溝通是幼兒必備的生活技能之一。在傳統(tǒng)的水墨教學(xué)中，教師的講述占多數(shù)時(shí)間，留給幼兒講述的時(shí)間往往很少。其實(shí)，美術(shù)教學(xué)與語言教學(xué)并不沖突。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，讓幼兒在活動(dòng)中大膽地問、大膽地說。例如，在“水墨紫藤”課程中，我向幼兒提問：“你覺得紫藤花像什么？”這些簡單易答的問題，可以有效消除幼兒的緊張感，引導(dǎo)幼兒思考、組織語言并有效表達(dá)。

幼兒在生活中，要遵守各種各樣的規(guī)矩。同樣，幼兒如果沒有好的習(xí)慣，就難以掌握好水墨畫技能。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)雖然主張?jiān)⒔逃跇?，但是不能沒有相應(yīng)的規(guī)則。區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)墨汁打翻、到處亂跑、握筆姿勢(shì)不對(duì)等問題。為此，我仔細(xì)觀察幼兒在水墨畫創(chuàng)作中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地采取一些改進(jìn)措施，如張貼提示標(biāo)志、區(qū)域規(guī)則圖等。在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用視頻、照片，讓幼兒明白哪些是正確的玩法、哪些是需要避免的。

幼兒愛畫水墨畫，他們更愛用生活化的語言表達(dá)他們的作品和情感。傳統(tǒng)的水墨畫評(píng)價(jià)方式以教師講述評(píng)價(jià)為主，幼兒聽完沒有留下任何思考痕跡。我將其調(diào)整以幼兒自主評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，讓幼兒評(píng)價(jià)自己或者別人的作品，如幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)。一幅幼兒作品的價(jià)值不在乎它到底有多像、到底有多好，而在乎它到底有什么、蘊(yùn)含著幼兒怎樣的思想。