唐劍頻，林漢光，許傳超，鄺文健，賴小平,趙文勇，陳 銳

(廣東醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系，廣東 東莞 523808)

“立德樹人”作為一種教育理念，是教育的根本任務(wù)，也是“課程思政”的根本任務(wù)和最終目的?！傲⒌隆笔侵笜淞⒌聵I(yè)，“樹人”則是指培養(yǎng)專業(yè)人才；即教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才[1-5]。法醫(yī)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)時代科技和社會發(fā)展要求的德、智、體、美、勞全面發(fā)展和社會責(zé)任感強，以及具備醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)基本理論知識、系統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)理論及基本技能，具備創(chuàng)新精神意識的高素質(zhì)法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才；法醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才是為法律和社會服務(wù)的，法醫(yī)學(xué)畢業(yè)生須具有較高的思想政治素質(zhì)，具備正確的世界觀、人生觀、價值觀以及富有愛國精神，具有社會責(zé)任感及誠實守信的品德。由此可見，立德樹人對法醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)尤為重要；法醫(yī)學(xué)各專業(yè)課教學(xué)須融入思想政治教育，以培養(yǎng)合格高素質(zhì)的法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。法醫(yī)實踐工作要求法醫(yī)工作人員必須具有團隊合作精神和協(xié)作開展工作的意識，積極主動、任勞任怨的配合其他刑事技術(shù)人員和偵查人員的工作，共同尋找犯罪證據(jù)。一些陳年冷案的偵破，甚至需要一、兩代刑事技術(shù)人員和偵查人員的通力合作和堅持，要做到法網(wǎng)恢恢、疏而不漏。

法醫(yī)物證學(xué)是法醫(yī)學(xué)的重要專業(yè)課，通過對法醫(yī)物證學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握法醫(yī)物證鑒定的理論知識和實驗技能。物證是無聲的證人，法醫(yī)物證是一種重要的物證，尤其命案法醫(yī)物證是常見的物證；法醫(yī)物證鑒定工作任務(wù)是為刑事案件的偵破提供線索、為查明犯罪事實提供依據(jù)、審查其他證據(jù)的手段；在打擊犯罪、維護社會穩(wěn)定方面，法醫(yī)物證工作及其鑒定意見具有不可替代的作用。工作的性質(zhì)和任務(wù)要求法醫(yī)物證鑒定技術(shù)人員具有司法為民、勇于擔(dān)當?shù)木?，將打擊犯罪、維護法制為己任；也要求法醫(yī)物證學(xué)教學(xué)須全面育人，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能，還要思想育人、道德育人[6]。

1 法醫(yī)物證學(xué)課程思政面臨的困難

1.1 教師隊伍的思政教學(xué)能力有待提高

相對于其他法醫(yī)學(xué)專業(yè)課，法醫(yī)物證學(xué)理論知識相對較抽象，課堂教學(xué)融入思政元素相對不容易。相對于其他思政課程，教師既要傳授專業(yè)理論及技能；同時還要在抽象的理論知識中很好地融入思政元素，而且要做到潤物細無聲，學(xué)生的思想政治素質(zhì)在理論學(xué)習(xí)和實驗技能培訓(xùn)中得到提高。思想方面，部分專業(yè)課教師不太重視，尚未真正領(lǐng)悟到“課程思政”的重要性，仍然認為 “思政”是思想政治課的任務(wù)；因此在教學(xué)中只注重專業(yè)知識，忽視了思政元素的融入[7-9]。其次在能力方面，我系法醫(yī)物證學(xué)任課教師具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、過硬的理論知識；但課程思政教育方法和手段比較欠缺，即使敢于在專業(yè)課程中融入思政元素，但是課堂設(shè)計相對比較生硬，切入時機和知識點不佳，沒有做到“潤物細無聲”，無法做到讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時提升思想政治素質(zhì)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計未突出思政元素

法醫(yī)物證學(xué)教材跟其他專業(yè)課教材一樣強調(diào)的是知識性和專業(yè)性，目前法醫(yī)物證前沿技術(shù)、新方法、新理論等方面不斷更新，但著重強調(diào)專業(yè)知識和技能以及新技術(shù)、新方法，對于培養(yǎng)學(xué)生從事法醫(yī)技術(shù)工作所需的責(zé)任擔(dān)當、職業(yè)素養(yǎng)、勇于鉆研創(chuàng)新的精神等卻較少涉及；法醫(yī)物證學(xué)的工作任務(wù)要求教學(xué)中須融入思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生具備法醫(yī)物證鑒定工作的基本職業(yè)素養(yǎng)。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，自然而然地側(cè)重于專業(yè)知識教學(xué)目標，忽視了思政育人目標，未能將思政元素融入理論和實踐教學(xué)，忽視了法醫(yī)物證學(xué)豐富的思政教育資源。無論一線實踐工作，還是法醫(yī)物證科研工作中，為法醫(yī)物證學(xué)課程思政教學(xué)提供了大量的素材，例如用于創(chuàng)新研發(fā)新技術(shù)鑒定疑難檢材、為偵破陳年冷案默默奉獻等事例。

1.3 學(xué)生對課程思政教育不夠重視

法醫(yī)物證學(xué)以遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，專業(yè)性強，理論知識抽象，學(xué)生理解并掌握理論知識比較困難；同時法醫(yī)物證學(xué)也是一門實踐性很強的課程，有大量的實驗課，以實驗操作、驗證為主，對動手能力要求頗高，法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論知識以外，還必須具備較強的專業(yè)技能[10]，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)壓力可想而知；法醫(yī)物證學(xué)是法醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科發(fā)展最快的學(xué)科，也是新理論、新技術(shù)應(yīng)用較多的學(xué)科；因此，在學(xué)習(xí)過程中難免只注重專業(yè)知識和實踐技能訓(xùn)練，以及掌握新理論、新技術(shù)，對思政教育重視不夠[11]。

2 法醫(yī)物證學(xué)課程思政改革的探索

2.1 提高授課教師的思政教育水平

為了能完成法醫(yī)物證學(xué)課程思政改革，首先就要強化任課教師的培訓(xùn)，包括師德教育和思政理論學(xué)習(xí)，切實提高教師隊伍的思政教育水平。參照其他院校的先進經(jīng)驗，一方面積極開展任課教師，甚至是法醫(yī)學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員的專題培訓(xùn)，加強師德師風(fēng)教育，認真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，樹立崇高的道德理想，身體力行踐行社會主義核心價值觀，樹立師德典范，為全面落實立德樹人的任務(wù)奠定堅實基礎(chǔ)。另一方面，教師自身理論水平提高了，還需要以生動的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)習(xí)黨和國家的路線、方針、政策的同時要積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的教學(xué)方法，用淺顯易懂的語言講清、講好、講透思政元素。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成“共鳴”，產(chǎn)生認同感。

專業(yè)課教師是課程思政的重要保障，由于法醫(yī)物證學(xué)的課程特點，要達到良好的課程思政效果，授課教師必須具有較高的政治理論水平，要積極學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展、技術(shù)革新、行業(yè)先進人物或事跡，做好課程思政教育的知識儲備。學(xué)校、院系也要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織專業(yè)課教師參加思政教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也可通過講座形式，加強同其他院校之間的溝通，借鑒其他院校課程思政教育先進的方法和經(jīng)驗。法醫(yī)物證學(xué)理論知識較抽象，不易挖掘思政元素；其實傳授法醫(yī)物證分析實踐技能過程中，可以融合法醫(yī)物證分析一線技術(shù)人員所具備以打擊犯罪為己任的精神和意識。

2.2 專業(yè)課教育與思政相互結(jié)合

專業(yè)課教育與課程思政的結(jié)合是時代發(fā)展的新要求，是新時代高校教學(xué)理念的創(chuàng)新與升華，它不同于思想政治課，需要兼顧專業(yè)知識與思政內(nèi)容，要做好專業(yè)課程的思政建設(shè)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等方面融入思政元素。首先要深刻領(lǐng)悟教育部高等教育司發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)全面推進》文件精神，認識到教學(xué)的第一目標是立德樹人，要將法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)良品質(zhì)和崇高職業(yè)道德的合格人才，在這個過程中除了要重視專業(yè)理論知識的傳授與實操技能的提升，同時也要重視學(xué)生個人素養(yǎng)的提升和職業(yè)道德的養(yǎng)成。專業(yè)課教育的課程思政，不能脫離專業(yè)，要從課程的背景挖掘思政元素，否則難免淪為空談。在專業(yè)課程中適當融入法醫(yī)物證學(xué)課程所屬行業(yè)的背景、篳路藍縷的發(fā)展過程以及先進代表人物事跡，甚至是我國在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展成就，對于培養(yǎng)學(xué)生的使命感和職業(yè)認同感有極大的幫助。專業(yè)課教育與課程思政的結(jié)合絕不僅限于理論知識層面，在教學(xué)過程中，實驗課程能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、出色的團隊協(xié)作能力、更重要的是勇于探索、敢于創(chuàng)新、不畏艱難的鉆研精神。

圍繞課程思政制訂新的教學(xué)方案，根據(jù)知識點和實踐教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素。法醫(yī)物證學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，也是發(fā)展較快的學(xué)科；將新技術(shù)、新理論應(yīng)用到法醫(yī)物證分析實踐工作，無疑為法醫(yī)物證學(xué)教育提供了豐富的思政元素。

首先，從我國的法醫(yī)物證分析發(fā)展史上看，老一輩法醫(yī)物證學(xué)專家在一窮二白的基礎(chǔ)上，從零起步，開創(chuàng)我國的法醫(yī)物證分析，為打擊犯罪、維護社會穩(wěn)定服務(wù)；老一輩專家的這些事例和精神就是很好的思政元素，值得新一代學(xué)生學(xué)習(xí)和追隨。例如，20世紀50年代，我國現(xiàn)代法醫(yī)物證學(xué)起步艱難，在發(fā)展過程中涌現(xiàn)出了大量具有代表性的人物、事跡，比如我國法醫(yī)物證學(xué)的奠基人之一吳梅筠教授，1953年7月被分配到四川醫(yī)學(xué)院，參與創(chuàng)辦了法醫(yī)學(xué)專業(yè)；在當時國家經(jīng)濟基礎(chǔ)較差、學(xué)校教學(xué)條件非常艱難的情況下，自己飼養(yǎng)實驗動物，制備抗血清；首次開展了法醫(yī)物證學(xué)實驗課，并開始受理法醫(yī)物證鑒定檢案，向理論聯(lián)系實踐邁出了第一步，教學(xué)生涯中科研成果多次獲部、省級科技進步獎。這位優(yōu)秀科學(xué)家的奉獻精神和先進事跡，足以激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)科的熱情，增加學(xué)生職業(yè)認同感。

其次，我國法醫(yī)物證分析新技術(shù)的研發(fā)和新理論的研究，也為課程思政提供了很好的思政元素。隨著社會的發(fā)展，不斷出現(xiàn)各種各樣的疑難法醫(yī)物證檢材；針對各種疑難法醫(yī)物證檢材，我國外法醫(yī)物證學(xué)專家需研發(fā)新的鑒定技術(shù)。近年來，我國法醫(yī)物證學(xué)發(fā)展成就在國際法醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有目共睹，無論SCI收錄論文發(fā)表數(shù)量，還是法醫(yī)物證分析所需的儀器、試劑、新方法都有所成就。我國法醫(yī)物證學(xué)方面的研究已從跟隨研究到原始創(chuàng)新，以及參與法醫(yī)遺傳學(xué)國際標準制訂。我國法醫(yī)物證檢測試劑盒的研發(fā)也取得了不錯成就，大量價格便宜、質(zhì)量可靠的國產(chǎn)法醫(yī)物證檢測試劑盒已經(jīng)替代進口試劑盒；近年國產(chǎn)8色熒光試STR檢測劑盒已研制成功，也是國際上法醫(yī)物證檢測STR試劑盒，極大提高了法醫(yī)物證分析效能。在法醫(yī)物證檢測儀器方面，也取得了一定成就；一代、三代測序儀的研制成功，并應(yīng)用于法醫(yī)物證分析；第一代測序儀能夠檢測8色熒光，目前國外第一代測序儀還只能檢測6色熒光；從分析儀器到試劑打破了國外公司壟斷，這些成就不僅可以使學(xué)生了解我國法醫(yī)物證分析的發(fā)展前沿技術(shù)，也增加了學(xué)生的科技自信，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。

再次，應(yīng)用法醫(yī)物證分析新技術(shù)和新理論偵破陳年冷案，也是法醫(yī)物證學(xué)實踐教學(xué)中很好的思政教育案例。法醫(yī)物證學(xué)教材的內(nèi)容主要介紹經(jīng)典的理論和技術(shù)，使學(xué)生掌握基本理論和技術(shù)；隨著生命科學(xué)的理論和技術(shù)的快速發(fā)展，法醫(yī)物證學(xué)的新理論和鑒定技術(shù)也不斷涌現(xiàn)。在法醫(yī)物證新鑒定技術(shù)研發(fā)方面，我國法醫(yī)物證學(xué)專家勇于創(chuàng)新；在法醫(yī)物證鑒定新理論和技術(shù)方面，我國已處于世界第一梯隊。由于新技術(shù)的應(yīng)用，使不少沉冤多年的舊案得以偵破，比如南京醫(yī)科大學(xué)女學(xué)生奸殺案、甘肅白銀連環(huán)殺人案等，引起了廣泛社會關(guān)注。在法醫(yī)物證學(xué)本科教學(xué)中，適當融入法醫(yī)物證學(xué)的發(fā)展前沿理論和技術(shù)；不僅使學(xué)生了解我國新理論和技術(shù)，尤其了解我國法醫(yī)物證鑒定實際工作使用的新技術(shù)、新理論，增加了學(xué)生的文化自信和科技自信。

2.3 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中一直扮演著專業(yè)知識傳輸者的角色，學(xué)生往往只能被動接受知識，學(xué)生的主觀能動性得不到應(yīng)有發(fā)揮。因此，教師在提高自身思想政治素質(zhì)的同時，也要轉(zhuǎn)變觀念，革新教育方法[12-13]，在進行教學(xué)設(shè)計的時候注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，增加與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進行對于職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任等問題的思考。當代大學(xué)生思想較活躍，具有較強的自我意識；要注意指正的方式方法，語氣委婉，春風(fēng)化雨，營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高課程思政教學(xué)的效果。

3 結(jié)語

法醫(yī)學(xué)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，法醫(yī)物證學(xué)是應(yīng)用和交叉型學(xué)科，除了需要掌握以遺傳學(xué)為基礎(chǔ)的理論知識，物證鑒定的實驗技能學(xué)習(xí)也很重要，幾乎涉及與訴訟案件有關(guān)的所有客體，包括人體和其他生物的器官、組織、分泌物和排泄物，如肌肉、毛發(fā)、指甲、血液、腦脊液、精液、小便以及嘔吐物等，在調(diào)查過程中都需要進行法醫(yī)物證學(xué)檢驗后作出鑒別和判定。旨在為案件偵查提供線索，為審判提供證據(jù)，其工作崗位對思想政治品質(zhì)的要求自然會比較高，需要將法醫(yī)物證鑒定的職業(yè)素養(yǎng)、科技自信與課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，將法醫(yī)物證鑒定工作所需的愛崗敬業(yè)、尊重科學(xué)、敬畏法律、甘于奉獻、勇于創(chuàng)新、司法為民精神融入教學(xué)，同時使學(xué)生了解法醫(yī)物證學(xué)發(fā)展前沿和國內(nèi)法醫(yī)物證學(xué)專家創(chuàng)新精神；以專業(yè)課為載體，達到提高學(xué)生科技、文化自信的目的。