張玲

教育是什么？第斯多惠說，教育的本質(zhì)是激勵(lì)和喚醒。作為班主任，日常工作繁瑣，遇到棘手的問題，需要多問幾個(gè)為什么，了解背后的原因，再對癥下藥。

“拖延癥”的蛻變。一天下課鈴響后，課間活動中，我注意到了一個(gè)還在座位上奮筆疾書的身影。走近一看是小冉。小冉曾是我們班出了名的拖沓大王：學(xué)習(xí)拖拉，每天的作業(yè)不是組長追著，就是老師催著，像極了趕鴨子上架；面對作業(yè)本上被圈出的錯(cuò)誤和大寫的“訂”字，她也是置之不理，總要我專門盯著她才愿意去做；和她談心、交流之后，小冉的作業(yè)進(jìn)度有了明顯的提升，可是過了幾個(gè)禮拜，她的拖延癥又犯了。這曾一度讓我感到焦急和困惑。這樣下去可如何是好？

在班會課上，我告訴學(xué)生，“生活處處都是美，需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。今天的語文課上，我看到小冉同學(xué)主動做筆記；還主動和同學(xué)分享閱讀筆記。同學(xué)們也一定發(fā)現(xiàn)了她的改變和進(jìn)步，讓我們一起寫下屬于小冉的高光時(shí)刻?！比嗤瑢W(xué)在小紙條上寫下了小冉的優(yōu)點(diǎn)，然后輪流上臺讀給她聽。小冉聽得入神，小臉蛋紅彤彤的，回家后驕傲地把這件事講給父母聽。大受表揚(yáng)的小冉臉上多了自信的笑容，完成作業(yè)的速度提高了很多，作業(yè)本上的錯(cuò)誤也能及時(shí)改正了。書寫表彰會上，我說：“請大家為‘書寫小達(dá)人’小冉鼓掌！”她的笑容燦爛如花，學(xué)習(xí)勁頭十足。

從“刺頭”到“順毛”。迪迪是我們班出名的調(diào)皮大王。開學(xué)僅一周，屢次擾亂多個(gè)學(xué)科的課堂秩序，不寫作業(yè)、打架、聽不進(jìn)去老師和家長的話。平時(shí)，班級里有什么不好的事情，其他同學(xué)都會默認(rèn)是迪迪干的，在與同學(xué)的交往中也容易發(fā)生沖突，同學(xué)們都不喜歡跟他一起玩。但通過我的觀察發(fā)現(xiàn)，迪迪其實(shí)非常喜歡與同學(xué)交往，也很想?yún)⑴c同學(xué)們的游戲，尤其期望獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注。但他缺乏與人交往的技巧，為了得到大家的關(guān)注甚至故意搞破壞或者擾亂活動秩序，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。后來，為了更好地了解迪迪，我經(jīng)常留心觀察迪迪的日常行為活動，甚至主動創(chuàng)造機(jī)會跟迪迪閑聊，積極與家長溝通了解情況。媽媽對他的表現(xiàn)也很是頭疼，親子關(guān)系緊張，我協(xié)同家長一起改變了以前對待他的教育方法，從一味的管教開始走向幫助、贊賞。

首先是讓他找事情做，他不善收納但很喜歡管理，那就邀請他擔(dān)任班級的“衛(wèi)生小管家”，孩子樂意做這份工作，也做得不錯(cuò)，我乘機(jī)表揚(yáng)他、肯定他，并且逐漸走進(jìn)他的內(nèi)心世界。慢慢地，迪迪好像在班級找到自己的價(jià)值了，作業(yè)也開始主動完成了。有一次，他的作業(yè)中同一個(gè)字多次訂正卻反復(fù)出錯(cuò)，我沒有批評他，而是握著他的手一筆一畫地教他，他再也沒有出錯(cuò)了。后來，我邀請他發(fā)揮“好動愛跑”的特長，代表班級參加學(xué)校的運(yùn)動會，他取得了第一名的成績，贏得了同學(xué)們的肯定和贊賞。我又邀請他擔(dān)任安全管理員，他干得起勁且積極盡責(zé)，自身的安全意識也得到了提升。整個(gè)人變得精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)上也有很大的進(jìn)步，習(xí)慣也越來越好，同學(xué)們都對他刮目相看。

擔(dān)任班主任兩年時(shí)間，見證了迪迪和小冉逐漸成長為有目標(biāo)和進(jìn)取心的學(xué)生，真的很幸運(yùn)。這段經(jīng)歷也讓我更深刻地體會到：哪個(gè)班級沒有幾個(gè)“刺頭”呢？那些讓人頭疼的孩子最能幫助我們真正領(lǐng)略教育的真諦。

責(zé)任編輯/周小益