劉瑞波 尹超平

（河北勞動關(guān)系職業(yè)學(xué)院 石家莊市 050002）

2021年3月6日，在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時，習(xí)近平總書記強調(diào)要善用“大思政課”，將思政課與現(xiàn)實結(jié)合起來。2022年7 月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，指出全面推進“大思政課”建設(shè)，突出實踐導(dǎo)向，調(diào)動全社會的力量和資源，推動思政課高質(zhì)量發(fā)展。思政課“三位一體”綜合式實踐，將思政課實踐教學(xué)按照空間不同劃分為課堂內(nèi)實踐教學(xué)、校園內(nèi)實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)。隨著科技和數(shù)字化發(fā)展而產(chǎn)生的虛擬仿真類實踐、“大思政課”視角下的各種場館類實踐、“勞模工匠進校園”行動等等，都可以根據(jù)其發(fā)揮作用的地點定位到“三位一體”中，使紛繁多樣的思政課實踐教學(xué)相對簡單明了，便于學(xué)生理解和掌握。

一、思政課實踐教學(xué)的重要性及意義

實踐育人是馬克思主義的重要內(nèi)容。馬克思主義認識論告訴我們，實踐決定認識，認識是主體對客體的反映。馬克思主義和馬克思主義中國化時代化理論成果的傳播，既需要通過間接經(jīng)驗進行傳播，即書本知識，也需要通過直接經(jīng)驗進行傳播，即學(xué)生親身實踐，從實踐中直接獲取知識，這樣才能更加完整地理解馬克思主義。思政課實踐教學(xué)是與思政課理論教學(xué)相互補充、相互促進的一種教學(xué)形式，是以實際考察、調(diào)研、體驗為主的教學(xué)活動。思政課實踐教學(xué)對青年成長成才、思政課高質(zhì)量發(fā)展、素質(zhì)教育的實施均有著重要意義。

思政課實踐教學(xué)是青年成長成才的重要途徑。古人有言：“敬教勸學(xué)，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)?！盵1]青年強則國家強，青年興則國家興，青年大學(xué)生作為未來的社會精英，是建設(shè)中國特色社會主義的重要人力資源，培育好新時代的青年，也就把握住了國家的未來。習(xí)近平總書記指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是我們黨的靈魂和旗幟?！盵2]思政課是宣傳馬克思主義的主陣地，是思政課教師立德樹人、教書育人的重要理論武器。信息時代，青年的開放性和創(chuàng)新性特征尤為凸顯，單一的課堂教學(xué)顯然已不能滿足新時代青年的發(fā)展需求，他們更加渴求多元化的學(xué)習(xí)方式，愿意并擅長在多姿多彩的親身實踐中，獲取更加直接的知識。因此，大學(xué)生思政課堂應(yīng)該走出傳統(tǒng)理論灌輸，探索多元化的實踐教學(xué)方式，支持并鼓勵大學(xué)生在實踐中探求真知。

思政課實踐教學(xué)是實現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記強調(diào)：“用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來?！盵3]思政課內(nèi)容大多抽象，傳統(tǒng)的理論說教難以達到立德樹人的目的。實踐教學(xué)能夠促使學(xué)生將自己的所見所聞所感整合成對事物的初步判斷，在思政課教師的指導(dǎo)下，不斷層層深入，抓住問題本質(zhì)，形成對事物規(guī)律的深刻把握。堅持“大思政課”理念，綜合運用校內(nèi)外各種教育資源，開闊視野、拓展格局，推動思政課建設(shè)系統(tǒng)性整合，匯聚起全社會育人合力，增進對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，進一步推動思政課高質(zhì)量發(fā)展。

思政課實踐教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標的教育模式。它不僅關(guān)注人的思想道德素質(zhì)，而且重視人的能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康教育等。思政課實踐教學(xué)存在的價值與意義，一方面在于深化學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，另一方面也為學(xué)生提供了認識社會、服務(wù)社會的平臺，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的有效途徑。

二、思政課“三位一體”綜合式實踐的具體做法

實踐是檢驗真理的唯一標準。思政課唯有付諸實踐，在實踐中檢驗和探索，才能更加深入人心。新時代的今天，全國思政課教師隊伍建設(shè)實現(xiàn)歷史性突破的同時，思政課實踐教學(xué)也由原來的單一性走向了多元化。

（一）課堂內(nèi)實踐教學(xué)

2023年1 月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》，提出要積極運用小組研學(xué)、情景展示、課題研討等方式組織課堂實踐，讓思政課真正成為一門有溫度的課。我們在思政課實踐教學(xué)中結(jié)合教材不同章節(jié)內(nèi)容，精心設(shè)計實施課堂內(nèi)的實踐教學(xué)。

賞析類實踐。如講授《形勢與政策》課程中的“賡續(xù)歷史文脈 譜寫當代華章”相關(guān)內(nèi)容時，選取《領(lǐng)航》《我們走在大路上》等相關(guān)紅色紀錄片作品片段進行播放，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容進行賞析，交流觀感，引發(fā)學(xué)生獨立思考，堅定歷史自信，增強歷史主動。

情景類實踐。如講授 《思想道德與法治》課程“堅持全面依法治國”內(nèi)容時，教師組織學(xué)生參加模擬法庭，感受法律的神圣，鞏固所學(xué)的理論知識，提高了分析問題和解決問題的能力。

演講類實踐。結(jié)合《思想道德與法治》課程“追求遠大理想 堅定崇高信念”內(nèi)容，組織學(xué)生開展“我的夢想”主題演講，讓剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生有明確的目標和人生方向，激發(fā)為民族復(fù)興和人民幸福而發(fā)奮學(xué)習(xí)的責任感和使命感。

討論類實踐。如圍繞劍橋大學(xué)博士在英國某知名網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表的長文《為何中國政府肯下血本在西方國家絕不做的“虧本買賣”上？》展開討論，還可以看到不同國家網(wǎng)友的精彩留言，從而增強“四個自信”。

除此之外，思政課教師還組織學(xué)生針對國內(nèi)外熱點問題進行案例式探討，引導(dǎo)學(xué)生走出小我，關(guān)注新時代國內(nèi)外形勢，通過對熱點問題的深刻剖析使學(xué)生看清問題的本質(zhì)，正確認識黨和國家事業(yè)發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，增強學(xué)生的家國情懷。

（二）校園內(nèi)實踐教學(xué)

大學(xué)是一個培養(yǎng)有獨立人格，會獨立思考的人才的場所。大學(xué)生的知識，不只是在課堂中獲得的，也是在校園里自我探究得到的；大學(xué)生的能力，不僅是在課堂中提升的，也是在大學(xué)的校園里增長的。我們充分利用高職學(xué)生在校期間的課余時間，定期組織活動，為學(xué)生提供更多的鍛煉機會，夯實他們的價值觀基礎(chǔ)。

大學(xué)生社團類實踐。大學(xué)，有一道靚麗的風景線，即學(xué)生社團。大學(xué)社團是大學(xué)的一種官方組織，把相同興趣喜好的學(xué)生集結(jié)在一起，豐富課余生活。思政類社團有“時政社”“研習(xí)社”“青馬社”等，思政課教師結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生感興趣的時政熱點，確定相關(guān)活動主題，指導(dǎo)學(xué)生開展思政主題社團活動，并形成成果，評獎評優(yōu)。通過相同愛好者聚集在一起演講研討，交換意見，加深了大家對時政問題和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認識，提高了運用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題的能力。

學(xué)院舉辦的思政類比賽。思政部與學(xué)生處、教務(wù)處、院團委、各教學(xué)系部等部門共同組織全院思政主題比賽已形成慣例。落實《教育部辦公廳關(guān)于開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想大學(xué)習(xí)領(lǐng)航計劃主題教育活動的通知》精神，每年舉辦“大學(xué)生講思政課”公開課、“我心中的思政課”—大學(xué)生微電影展示活動等，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，拓展了大學(xué)生參與思政課實踐教學(xué)的途徑。

虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心。2019年 8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，“大力推進思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心?！盵4]在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在校園內(nèi)的體驗教學(xué)中心就可以“穿越”歷史，借助 VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)沉浸式體驗中國共產(chǎn)黨誕生、四渡赤水、長征等眾多生動翔實的思政課教學(xué)資源。數(shù)字化虛擬仿真技術(shù)使歷史場景“觸手可及”，體驗教學(xué)中心的思政課實踐教學(xué)給學(xué)生帶來身臨其境的體驗感，達到了啟智潤心、激揚斗志的效果，使教學(xué)能夠更好地入情、入理、入心、入行。

“勞模工匠進校園”行動。為進一步發(fā)揮廣大勞模工匠以及各行各業(yè)先進人物的榜樣引領(lǐng)作用，2023年7 月20 日，中華全國總工會、教育部聯(lián)合印發(fā)通知，聯(lián)合實施“勞模工匠進校園”行動。為落實文件精神，我們邀請了石家莊常山北明科技股份有限公司高級技師楊普和石家莊市公交集團副大隊長劉艷紅兩位“全國勞?！睘閷W(xué)生作講座，分享她們的成長故事，與學(xué)生互動答疑。針對學(xué)生感興趣的問題，如成功的秘訣是什么、追逐偶像有沒有錯、如何對待學(xué)習(xí)和工作中的困難、如何看待人生意義和價值等等，勞模們結(jié)合自己的成長經(jīng)歷一一給出回答。筆者將這些資料整理為單獨的部分并命名為—“全國勞模”煉成記，作為我們錄制的《思想道德與法治》線上課程的獨立模塊，已在學(xué)銀在線平臺面向全社會開放?！皠谀９そ尺M校園”行動弘揚了勞模精神、勞動精神、工匠精神，強化了職業(yè)院校的“職業(yè)”底色，幫助學(xué)生盡早做出職業(yè)規(guī)劃，堅定職業(yè)理想，激勵高職學(xué)生走技能成才、技能報國之路。

（三）社會實踐教學(xué)

知識源于實踐，實踐源于生活，生活離不開社會，大學(xué)小社會要與外部大社會有機結(jié)合起來。大學(xué)生是未來社會建設(shè)者和創(chuàng)造者，應(yīng)該走出校園，增長才干，了解社會，認識社會。因此，社會實踐也是思政課實踐教學(xué)的大好平臺。

紅色之旅實踐。紅色之旅是指以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命和戰(zhàn)爭時期建樹豐功偉績所形成的紀念地、標志物為載體，以其所承載的革命歷史、革命事跡和革命精神為內(nèi)涵，組織學(xué)生開展緬懷學(xué)習(xí)、參觀游覽的主題性研學(xué)活動。社會實踐活動的紅色之旅可以是學(xué)校組織的，也可以是學(xué)生自由組團或個人以研學(xué)的形式參觀紅色景點，在真實場景中感悟黨史，領(lǐng)悟偉大建黨精神。

社會調(diào)研實踐。社會調(diào)查是指為達到一定目的，有意識地通過對社會現(xiàn)象的考察、分析和研究，來了解社會真實情況的一種自覺認識活動。思政課教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)定主題供學(xué)生選擇，以采訪的形式開展調(diào)研活動，學(xué)生可以以小組的形式開展，也可以自行開展，根據(jù)選定的主題，如以“脫貧攻堅”“鄉(xiāng)村振興”“家鄉(xiāng)變遷”“孝老敬親”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等為主題，設(shè)置調(diào)查問卷、直接采訪、查閱資料和相關(guān)人員座談等等，最后形成調(diào)查報告。通過社會調(diào)研，使青年師生扎根中國大地了解國情省情、社情鄉(xiāng)情民情，感受黨的奮斗歷程和偉大成就，深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵和實踐要求，更加自覺地用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐。

志愿服務(wù)實踐。志愿服務(wù)實踐，是一種不求回報，自愿付出自己精力和時間做出服務(wù)的活動。志愿服務(wù)的性質(zhì)決定了這一類實踐更能體現(xiàn)為人民服務(wù)的精神。例如：志愿幫扶福利院孩子、探訪敬老院老人、開展法治宣傳、為留守兒童補課等等。大學(xué)生通過志愿活動，走出自我小天地，更多關(guān)注社會弱勢群體，奉獻愛心，增強社會責任感。

場館教學(xué)。我院思政部與河北省博物院、華北軍區(qū)烈士陵園、正定塔元莊、平山西柏坡革命紀念館等場館簽訂了實踐教學(xué)基地共建協(xié)議，按照教學(xué)計劃組織學(xué)生開展現(xiàn)場教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生全覆蓋，今年10 月8 日赴西柏坡開展“大思政課”實踐教學(xué)的新聞稿被“學(xué)習(xí)強國”采用。場館教學(xué)適合大批量參與者共同進行，強化了實踐教學(xué)輻射范圍，并以其生動鮮活、體驗性強、情感教育效果好等特點豐富了思政課的實踐教學(xué)形式，增強了教學(xué)針對性和實效性。

三、思政課“三位一體”綜合式實踐的考核評價體系

思政課實踐教學(xué)考核評價體系是思政課教師開展實踐教學(xué)的重要依據(jù)，起著指揮棒的作用。上好“大思政課”是習(xí)近平總書記的殷殷囑托，“大思政課”是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，實踐教學(xué)是其中應(yīng)有之義，這已形成共識。但是，思政課實踐教學(xué)的評價體系沒有定論，仍在探索之中，我們也在實踐中得出一點拙見與大家共同探討。

（一）完善思政課實踐教學(xué)考核體系的必要性

一是可以規(guī)范思政課實踐教學(xué)。思政課實踐教學(xué)有規(guī)定的學(xué)時學(xué)分，如果沒有評價體系，在教學(xué)的過程中，學(xué)校就沒辦法對老師的實踐教學(xué)進行檢查和督導(dǎo)，也就不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價和指導(dǎo)，就沒法保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，有了較完善的評價體系，教師的教和學(xué)生的學(xué)才有了明確的導(dǎo)向。二是可以調(diào)動師生的積極性。依據(jù)考核體系，教師可以按部就班地組織實踐教學(xué)，每一項活動都有目標、有預(yù)期，在互動中可以對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下帶著任務(wù)和問題在實踐活動中主動探究，尋找答案，思政課體驗教學(xué)中心“穿越”時空的現(xiàn)場體驗感更是給學(xué)生帶來心靈的震撼。過程中的情感體驗和實踐作品的評優(yōu)評先，都使學(xué)生有特別大的獲得感，和理論課相比，絕大多數(shù)學(xué)生更喜歡實踐課。

（二）綜合式實踐考核評價體系的探索

高校以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課為核心的思政課程體系，每門課都有最低學(xué)時學(xué)分要求，專科的實踐課教學(xué)要求不低于1 學(xué)分。在我們學(xué)院的實際操作中，課堂內(nèi)實踐考核算作理論考核中的過程考核的重要組成部分，即期末綜合成績中除了試卷成績之外的平時成績的重要組成部分。不低于1 學(xué)分的實踐教學(xué)是利用周末和假期的時間完成的，是另外增加的學(xué)時學(xué)分，主要包括校園內(nèi)實踐和社會實踐，實踐教學(xué)成績單獨計算。

綜合式實踐教學(xué)評價堅持“四個相結(jié)合”，即過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、學(xué)生主體性評價和教師評價相結(jié)合、知識能力素質(zhì)相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合，使考核評價更立體、更飽滿、更科學(xué)。校園內(nèi)社團類實踐和思政類比賽的結(jié)果還可以依據(jù)《河北勞動關(guān)系職業(yè)學(xué)院學(xué)生手冊》中“學(xué)業(yè)技能表現(xiàn)測評”具體規(guī)定核定分數(shù)，在期末的綜合成績中體現(xiàn)。虛擬仿真類、“勞模工匠進校園”行動和社會實踐大類實踐教學(xué)的考核，學(xué)生可以提交視頻資料、調(diào)研報告、心得體會等，只要學(xué)生參加了實踐教學(xué)，態(tài)度認真，就能達到及格分；然后對提交的作品進行學(xué)生互評，占30%權(quán)重，選出較優(yōu)秀的作品；最后，以班級為單位組織集體交流，分小組依次展示，在相互借鑒學(xué)習(xí)提高的同時，評出一二三等獎。

新時代思政課實踐教學(xué)對老師提出了更高的要求，需要任課教師熟悉實踐教學(xué)資源，能夠理論聯(lián)系實際精辟分析點評，還要具備較強的組織能力和與學(xué)生的互動，堅定“四個自信”的價值觀引領(lǐng)等等，只有這樣，思政課實踐教學(xué)才能避免形式主義，增強趣味性、針對性和實效性，促進思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。