周晨嬌

一、課前解析

原著導(dǎo)讀：《三國演義》全稱《三國志通俗演義》。是中國最早的一部長篇章回體小說，章回體小說是指分章回敘事的長篇小說。描寫了東漢末年和三國時代魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。其刻畫了近200個人物形象，其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、張飛等人性格尤為突出。小說多姿多彩地展示了三國時期宏大的戰(zhàn)爭場面和從多的人物形象，達(dá)到了《三國演義》繪畫創(chuàng)作的頂峰，同時也展示了國畫這一中華未瑰寶的獨特風(fēng)彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，如桃園結(jié)義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。這篇課文是根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫的，題目是“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)索計黃蓋受刑”。

了解作者：羅貫中（約?1330?-約1400）名木，號湖海散人，山西太原人，元末明初小說家，是我國章回體小說的鼻祖，他的著作《三國演義》代表了古代歷史小驚的最高成就。

主要人物：諸葛亮（181-234）—字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀困丞相，杰出的政治家、軍事家。

關(guān)注概括內(nèi)容的方法：

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，按事情發(fā)展順序概括文章主要內(nèi)容。具體思路：為什么“借”——怎么“借”——“借”的結(jié)果，學(xué)生可在閱讀的基礎(chǔ)上清晰完整地概括文章內(nèi)容。

拓展字詞：

草船借箭 三顧茅廬 刮目相看 樂不思蜀 如魚得水

單刀赴會 舌戰(zhàn)群儒 鞠躬盡瘁 妄自非薄 呆下阿蒙

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫"妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排”草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點：

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點：

體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

三、教學(xué)過程

第一課時

1.導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑

1.1.談話激趣，引導(dǎo)交流：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的"四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？在”四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說說理由嗎？

1.2.全班交流，教師小結(jié)。

1.3.導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——《草船借箭》

（板書課題：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。

1.4.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師篩選整理有價值的問題。如：（1）誰用草船借箭？（2）向誰借箭？（3）為什么要借箭？（4）怎樣借箭？（5》借到箭了嗎？）

2.自由閱讀，討論交流

2.1.學(xué)生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求。

（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破句子。

（2）做到”四到”：眼到、心到、手到。

（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2.2.小組互相交流，試著解決剛才所提的問題，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見，記錄小組同學(xué)無法解決的問題。

2.3.全班交流，解決小組同學(xué)解決不了的問題。

3.再讀課文，理解內(nèi)容

學(xué)生自由讀課文，試著用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容。（課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。）

第二課時

1.閱讀課文，尋詞突破

1.1.指名多個學(xué)生分自然段合作讀課文。

1.2.課文的結(jié)尾說“魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜大吃一驚，長嘆道：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”這段話中的“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）

1.3.提出問題：課文中諸葛亮的”神機妙算"表現(xiàn)在哪些地方？

2.精讀課文，解決問題

2.1.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2.2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

2.3.全班交流，教師引導(dǎo)相機小結(jié)：知天文這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

2.3.1."大霧漫天”是什么意思？（到處都是大霧。）

2.3.2.“大霧漫天”與“借箭”有聯(lián)系嗎？（有，這是借箭成功的外部條件。）從哪里能夠看出來？（曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！保?.3.3.諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

2.3.4.你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

2.3.5.教師范讀，學(xué)生交流讀這段話后的感受。

（1）感受到諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。

（2）感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。

2.3.6.交流小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明了什么？《諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。）

四、再讀課文，體會人物特征

4.1.教師小結(jié)：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下，用妙計向曹操”借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

4.2.課文中人物對白充分反映了人物的性格特點，組織學(xué)生分角色朗讀課文，體會人物性格特點。

五、總結(jié)全文

5.1.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算。這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！闭驗橹T葛亮”挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因為他有才干，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。

5.2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

5.3.代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)，并做課堂總結(jié)。

六、拓展閱讀

你還知道《三國演義》的那些歷史故事？（自由交流》

（1）曹操——煮酒論英雄、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、華容道，割須棄袍

（2）劉備——桃園三結(jié)義、三英戰(zhàn)呂布、三讓徐州、三顧茅廬、借荊州、白帝托孤

（3）關(guān)羽——溫酒斬華雄、千里走單騎、過五關(guān)斬六將、單刀赴會，刮骨療傷、走麥城