王帥

摘 要：語(yǔ)文在教育體系中占有重要位置，其教學(xué)水平受到重視。新一輪課程改革的實(shí)施，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以學(xué)生為中心，全面加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步提高語(yǔ)文教學(xué)效率。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)狀況下，教師的教學(xué)手段不夠新穎，學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力沒(méi)有得到很好的提升。要想有效地改善這一現(xiàn)狀，就需要在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革與設(shè)計(jì)，營(yíng)造一種有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)文的良好課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

引言

中國(guó)古代文化傳承于文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)社會(huì)文化，而語(yǔ)文教學(xué)則是傳承民族文化。語(yǔ)文是我們生活中最廣泛使用的語(yǔ)言，它和我們的生活息息相關(guān)。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生良好的品格。近幾年，隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在悄然發(fā)生變化，但根深蒂固的教學(xué)模式與教學(xué)方式已成為制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生課堂教學(xué)參與機(jī)會(huì)不足

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，很多學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少足夠的參與機(jī)會(huì)，其導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題難以及時(shí)得到教師的解答，其不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的充分拓展。另一方面，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)參與機(jī)會(huì)，學(xué)生難以結(jié)合教師引導(dǎo)對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行制度探索與分析，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的優(yōu)化與改進(jìn)極為不利。

1.2學(xué)生主體地位被忽視

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的真實(shí)需求，使其無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)“主體性”，從而導(dǎo)致了整體教學(xué)的“滯后”。而在新課程改革的大環(huán)境下，越來(lái)越重視讓學(xué)生成為課堂的主人。但是，由于受應(yīng)試教育的制約，很難發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。大多數(shù)的教師都是以自我為核心進(jìn)行講解式的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受缺乏足夠的重視。

1.3語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)缺乏合理反思

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，很多教師并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生群體對(duì)于教學(xué)方法的反應(yīng)，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)工作的針對(duì)性相對(duì)較差?；诖?，教師往往依照自己的想象和理想狀態(tài)對(duì)于教學(xué)。工作進(jìn)行設(shè)計(jì)，其不利于教師積極結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文探索能力進(jìn)行合理的拓展與優(yōu)化，其極大地限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的改進(jìn)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1聯(lián)系生活，增強(qiáng)效果

語(yǔ)文既是工具，亦是文化的傳承載體，對(duì)學(xué)生的生活運(yùn)用、思想認(rèn)識(shí)等方面有著重要的價(jià)值。因而在教學(xué)方法上，教師還需適當(dāng)聯(lián)系生活，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)效果，借助生活提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，教師可圍繞學(xué)生實(shí)際，引入“旅游”話(huà)題，如，大家都去過(guò)哪些地方旅游呀？有沒(méi)有導(dǎo)游陪伴呢？導(dǎo)游哥哥姐姐是怎么向你介紹景點(diǎn)的？你所了解的景點(diǎn)是怎樣的？假如你是一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向游客介紹你所負(fù)責(zé)的景區(qū)呢？將原本閱讀教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，并通過(guò)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)言在生活實(shí)際中的運(yùn)用，從而將文中的本質(zhì)內(nèi)容潛移默化地滲透給學(xué)生，使學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)逐漸置于景區(qū)的介紹、語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用方面。此時(shí)，教師再引入文章，則能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解文中的表達(dá)方式及語(yǔ)言技巧，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。此外，教師還可進(jìn)一步組織真實(shí)的生活化課堂，例如，以當(dāng)?shù)爻鞘芯吧珵橐罁?jù)，包括旅游景點(diǎn)、公園以及自己感興趣的地方，借此開(kāi)展“我是小小講解員”主題活動(dòng)，讓負(fù)責(zé)講解的學(xué)生作為“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)其他學(xué)生參觀并了解對(duì)應(yīng)地點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，將課堂理論學(xué)習(xí)實(shí)踐化。

2.2巧妙使用多媒體營(yíng)造課堂氛圍

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體作為教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，將傳統(tǒng)教師的板書(shū)教學(xué)形式用圖片、視頻、文字等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示課本上所描繪的海底世界的視頻，讓學(xué)生欣賞、觀看和認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物和風(fēng)景。教師在講解描述的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放一些與海洋世界相關(guān)的流水聲音，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，掌握語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味和快樂(lè)。

2.3實(shí)行分層教學(xué)，因材施教

在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。在課堂上，實(shí)施“因材施教”的教學(xué)模式，可以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的需要，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中，教師可以將抽象的語(yǔ)文知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠直觀地了解到所學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)更直觀，更有趣。在日常教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到不同水平學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層教學(xué)法，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課后練習(xí)的布置，也可依據(jù)這樣的方法，使學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。利用分層教學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升，也是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4完善教學(xué)反思體系，及時(shí)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)工作路徑

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)注意做好對(duì)于教學(xué)反思體系的合理構(gòu)建，以便有效結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)工作落實(shí)情況進(jìn)行充分分析，其有利于幫助教師進(jìn)一步掌握學(xué)生群體的特征并與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教育教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)工作針對(duì)性的保障至關(guān)重要。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《自相矛盾》一課時(shí)，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)于教學(xué)方法的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估和分析，教師可以及時(shí)依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)古文知識(shí)時(shí)常犯的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于古文知識(shí)的有效掌握，為學(xué)生語(yǔ)文思維能力的拓展提供了更多的可能。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，打造創(chuàng)新型高效語(yǔ)文課堂，既是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和全面發(fā)展的助推器。在日常教學(xué)中，我們要做“學(xué)習(xí)型”和“學(xué)者型”老師，在教學(xué)創(chuàng)新的路上勤學(xué)習(xí)，多研究，為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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