曹彧 孫桂肖

摘 要：改革開放以來，我國開始重視教育事業(yè)的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)教育同樣受到關(guān)注。隨著我國教育課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要，新的教學(xué)思想如雨后春筍般涌現(xiàn)，深刻地改變了我國義務(wù)教育的現(xiàn)狀。然而，在我國的部分少數(shù)民族地區(qū)，由于地理位置相對偏遠(yuǎn)，所擁有的教學(xué)資源比較有限，影響了小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，在現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著許多我們無法忽視的問題。少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教師也要深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，在日常的教育工作中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，制定具有針對性的教學(xué)策略，做到對癥下藥，提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。在本文中，簡要介紹了現(xiàn)階段民族地區(qū)小學(xué)語文教育教學(xué)的問題，并基于此，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；村級小學(xué)；家校教育；銜接方式

引言

孩子在成長過程中出現(xiàn)的很多問題都可以追根溯源至家庭。要想真正幫助孩子健康成長，學(xué)校要引導(dǎo)家長科學(xué)培育孩子。家校共育體現(xiàn)了對學(xué)生成長和現(xiàn)實生活更好的關(guān)照。小學(xué)語文低段課程通過家校共育更貼近孩子的成長特點，實際執(zhí)行中更富生命力。下面結(jié)合筆者近幾年的班級實踐，就其中一些具體做法與成效做如下歸納。

1民族地區(qū)小學(xué)語文教育教學(xué)的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，少數(shù)民族學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中仍然存在一定的困難。之所以會出現(xiàn)這種情況，其原因主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，學(xué)習(xí)語境差異。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，不可避免地會發(fā)現(xiàn)其與本民族、本地區(qū)語言的差異，會將二者進(jìn)行比較。同時面對語境的差異，少數(shù)民族學(xué)生在小學(xué)低年級階段的語文學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)一些“水土不服”的情況，經(jīng)常出現(xiàn)語句用法混淆；第二，教學(xué)模式單一。在長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，很多教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況，更習(xí)慣于采用“灌輸式”教學(xué)模式很少關(guān)注下野生的學(xué)習(xí)過程，毋庸置疑，這種單向傳授知識的方式既不科學(xué)也并不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，不能有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，所以也會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生一定的不利影響。

因此，在日常的小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該以上述兩個角度為“突破口”，在貫徹落實新時期素質(zhì)教育理念與新課改要求的同時，探究更加符合少數(shù)民族小學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點的教學(xué)策略，以此來逐步推進(jìn)小語文教學(xué)過程的優(yōu)化與可持續(xù)開展。

2少數(shù)民族地區(qū)村級小學(xué)家校教育的銜接方式

2.1營造和諧家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)

在小學(xué)低年級階段的教學(xué)中，識字和語言表達(dá)屬于重點和難點內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的漢字儲備量，并且加深對拼音學(xué)習(xí)的能力。例如，聲母、韻母、音調(diào)、符號等拼音元素的構(gòu)成。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，一些學(xué)生就會認(rèn)為枯燥無味，此時，家長就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

首先，鼓勵學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)知識，并對學(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生初步掌握拼音知識之后，家長就可以為學(xué)生購買一些識字卡片，與學(xué)生共同進(jìn)行各種親子游戲。例如，可以通過講故事或聊天等形式，讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字和拼音。其次，家長還可以借助電視為學(xué)生播放一些相關(guān)的動畫片，通過刺激學(xué)生的視覺聽覺，鼓勵學(xué)生多多學(xué)習(xí)，牢牢掌握。此外，家長也要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)校作業(yè)完成情況，若遇到問題也應(yīng)當(dāng)及時幫助學(xué)生進(jìn)行解決。通過學(xué)生的作業(yè)，家長也會明確學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，輔導(dǎo)中也會更有方向性。

2.2建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)家校之間深度交流

在“雙減”教育背景下，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，要想展示出家校共育的教育優(yōu)勢、作用，學(xué)校要注重建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以此來實現(xiàn)家校之間的深度交流，讓學(xué)校、學(xué)生家長之間的溝通無障礙、更順暢，共同打破傳統(tǒng)家校共育中的局限性，在共同努力下，為小學(xué)生營造一個溫馨、和諧、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍，促使小學(xué)生全面成長。伴隨著信息技術(shù)的廣泛運用，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作也更加便利，同樣，在小學(xué)課程活動中，也可以借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)、形式，鼓勵學(xué)生家長也積極參與語文教育活動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師可以利用微信群開展家校共育活動，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況、德育情況全面反饋給家長，家長要對教師的反饋進(jìn)行應(yīng)答，實現(xiàn)教師和家長之間的密切配合、深度互動，共同來督促、監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展。教師還可以定期在微信群中分享一些正確的家庭教育文章，引導(dǎo)家長科學(xué)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這樣才能展示出家校共育的教育作用、優(yōu)勢。其次，可以借助移動校訓(xùn)的方式開展家校共育活動，借助移動短信、網(wǎng)站發(fā)布校園教育中的事務(wù)，積極向家長傳遞科學(xué)教育觀念，強化學(xué)校和學(xué)生之間的互動、交流。最后，可以借助微信公眾平臺開展家校共育，在學(xué)校微信公眾號中發(fā)布一些教育咨詢，引導(dǎo)家長積極開展家庭教育活動，科學(xué)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)語文知識、展開閱讀，構(gòu)建融洽的家庭教育氛圍。

2.3家長進(jìn)課堂

最好的教育，是既有老師的付出，也有家長的支持。家校共育是幫助孩子健康成長的重要途徑。為進(jìn)一步做好家校聯(lián)系，形成教育合力，搭建家校共育平臺，助力孩子們?nèi)娼】党砷L，筆者班級會不定期舉行“家長進(jìn)課堂”活動。在家長進(jìn)課堂過程中，給孩子們帶來全新的上課體驗，激發(fā)了學(xué)生的上課熱情，促進(jìn)了學(xué)校與家庭的共同合作，彰顯了家校共育的巨大效果與重要意義。

結(jié)語

綜上所述，在少數(shù)民族地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)中存在著一些問題，不利于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不利于提升學(xué)生語文知識水平，不利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。新時期的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教育教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式，運用豐富多樣的語文教學(xué)資源，采用形式多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

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