吳騰飛

（合肥財經(jīng)職業(yè)學院 現(xiàn)代服務學院，安徽 合肥 233000）

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！保?］“五育并舉”視角下高職勞動教育是落實立德樹人根本任務的現(xiàn)實要求，是支持“五育并舉”育人的基本要求，是促進高職教學改革的內在要求，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求［2］。勞動教育是五育并舉中不可或缺的一個部分，職業(yè)院校的勞動教育更是培養(yǎng)高素質“能工巧匠”的重要舉措。新時代高職院校開設勞動教育需要體現(xiàn)社會主義辦學方向和中國式教育現(xiàn)代化相結合，突出綜合育人理念，強調教育效果與勞動實踐相結合。因此，不斷深入剖析各高職院校勞動教育的價值意蘊，不斷摸索如何實現(xiàn)新時代高職院校勞動教育的有效路徑，已然成為新征程背景下教育改革亟待解決的突出問題。

1 新時代高職院校開展勞動教育的價值意蘊

新時代勞動教育是指在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，以塑造勞動觀念、傳遞勞動知識、傳授勞動技能、端正勞動態(tài)度和培養(yǎng)勞動習慣等主要內容，旨在提升受教育者的勞動素質，促進其全面發(fā)展的德育活動。將勞動過程中凝練出來具有普遍性和時代性的勞動素養(yǎng)傳給勞動者。高職院校勞動教育目標是促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)德藝技能并舉，只有培養(yǎng)出高素質合格人才，才能實現(xiàn)中華民族偉大復興。

1.1 勞動教育是實現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略需要

2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動，尊重、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”，明確提出把勞動教育納入“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”的總體要求之中，“五育融合”的教育體系被提上日程［5］。在新中國建立初期，勞動教育與思想改造就開始充分融合，而在新時代，社會對勞動教育提出新的挑戰(zhàn)，特別是在人工智能科技的推動下，新一代青年人只有具備扎實的知識技能和杰出的勞動素質，才能夠成為符合社會需求的高質量人才。因此必須開展高職院校特色勞動教育，培養(yǎng)高職院校學生正確的勞動紀律、勞動觀念，提高他們的技術素養(yǎng)，使其能夠肩負起建設社會主義現(xiàn)代化強國重任，實現(xiàn)中華民族偉大復興。

1.2 勞動教育能夠促進高職學生全面發(fā)展

新時代高職教育的高質量發(fā)展，就是要落實中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，把工匠精神作為高職院校高素質技術技能人才培養(yǎng)的內核要義，以勞動教育鑄就工匠精神，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需的技術技能人才，打造實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢所需要的“大國工匠”的夢之隊。［3］新時代勞動教育的中心任務是助力中國式教育現(xiàn)代化，以促進學生素質全面發(fā)展。一方面，新時代勞動教育應在培養(yǎng)學生實干精神方面下功夫，引導學生樹立用實干勞動托起實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的理想抱負，為國家的實干興邦儲備人才資源。另一方面，新時代勞動教育應在培養(yǎng)學生的奮斗精神上下功夫，引導學生樹立用勞動奮斗實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的遠大志向，為國家邁上砥礪奮進的新征程積蓄力量［4］。

1.3 勞動教育是培養(yǎng)應用型人才基本實踐途徑

當前，社會經(jīng)濟在高速發(fā)展，原有的經(jīng)濟結構也在快速轉型，社會對現(xiàn)代職業(yè)人的需求趨于多元化。社會發(fā)展對人才的需求越來越高，高職院校肩負培育新形勢下所需要的復合型、技術技能型人才的使命。高職院校是培養(yǎng)應用型高技術、高素質人才的“主戰(zhàn)場”，具體培養(yǎng)目標是讓學生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），勞動教育是最直接有效的路徑。勞動教育是將理論轉化為實踐的過程，同時也是提升高職院校學生技術水平的重要途徑，有助于完善學校教學系統(tǒng)，提升學生應用能力，優(yōu)化高職院校的勞動教育體系，不僅能夠提高學生的技術水平，還能形成特色辦學。

2 新時代高職院校勞動教育面臨的困境

勞動教育是“五育并舉”中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，高職院校要抓緊對勞動教育的部署和實施，是全面培養(yǎng)新時代高素質技能人才的保障。但目前還存在價值觀不被重視、勞動教育體系不健全、教學內容沒有創(chuàng)新等問題，需要高職院校結合自身特色加大對勞動教育的重視程度、深入加大勞動教育課程體系改革、建立健全教學反饋機制。

2.1 重技能培養(yǎng)，輕價值觀塑造

黨的十九大明確指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！保?］在十九大之后我國的社會矛盾發(fā)生了轉變。這一主要矛盾的轉變給勞動教育的價值觀念也帶來了重大轉變，十九大之前，我國的勞動教育觀念經(jīng)歷了新中國成立之初的忽視勞動教育，到十九大之后強調勞動教育的思想政治教育價值，再到強調勞動教育對于人才培養(yǎng)及素質教育的價值，勞動教育更多的是為提高職院校學生的技能水平，從而提升其在工作中的競爭力。理解新中國勞動教育觀念的演變與發(fā)展，也就是理解人們對于勞動教育的認識和看法，探尋勞動教育概念的發(fā)展過程，再現(xiàn)特定歷史條件下人們關于勞動教育及其活動的看法，有助于厘清并深化當下對勞動教育的價值和意義的再認識，更好地理解和把握勞動教育在立德樹人以及培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人中的地位和價值［7］。隨著社會發(fā)展，勞動教育的目的也在改變，以前是為了謀生，現(xiàn)在變成了一項技能。但是當前勞動教育的形式并未隨之改變，高職院校缺乏對勞動教育本質內涵的思考，不愿意積極開展課程思政，勞動教育依然側重于技能的培養(yǎng)，在學生思想政治教育以及價值觀塑造方面還存在諸多不足。高職院校的勞動教育不應只教授學生專業(yè)技能，更應該幫助學生在勞動中形成認清人與自然、人與社會的關系，培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀，時刻牢記勞動人民最光榮的理念。當前勞動價值觀并未被普遍接受，學生價值觀的塑造未達到理想目標，與思政教育的融合也并不緊密。

2.2 高職院校缺乏勞動教育的專業(yè)化建設

高職院校缺乏勞動教育的專業(yè)化建設，勞動教育課程內容設置與教學方式不符合學生的年齡特征和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，勞動教育師資隊伍建設不足，勞動教育評價方式單一。當前高職院校的課程體系依舊側重于專業(yè)知識，在勞動教育方面缺乏系統(tǒng)、科學、全面的知識結構、完善的教學大綱以及科學的教學目標。部分高校的勞動教育課程設置仍然以理論知識教育為主，缺乏在實踐過程中對學生勞動意識、價值觀念等的培養(yǎng)，未能有效塑造學生的勞動創(chuàng)造能力［8］。大部分高職院校缺乏系統(tǒng)的勞動教育課程體系，導致目前高職院校勞動教育評價體系不健全，存在評價指標不完善、評價標準不科學、內容不完整等問題。一部分高職院校缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍，只能依靠輔導員或非專業(yè)的講師開展勞動教育，勞動教育流于形式，難以取得好的教學效果。此外，部分高職院校缺乏勞動教育場所以及相關的配套設施，實際勞動時間較少，勞動教育效率較低，整體教學效果不佳。

3 新時代高職院校勞動教育的實施路徑

科學合理的勞動教育機制建立，需要加大對勞動教育教學的改革，圍繞價值觀塑造、課程體系、協(xié)同體系和評價體系探索新時代高職院校勞動教育的新模式和新方法，是實施勞動教育最有效的路徑。

3.1 樹立正確的勞動價值觀，重視價值觀塑造

高職院校的使命是為國家培養(yǎng)高質量人才，因此要重視勞動教育、要全面有效地落實勞動教育，要引導學生熱愛勞動，崇善勞動，積極參與勞動，勞動教育要知行合一，理念認知要先于現(xiàn)實才能推動實踐的不斷發(fā)展，通過勞動教育立德樹人。首先在思想上要通過社會主義核心價值觀對學生加強引導，學習貫徹勞模精神引導學生樹立正確的勞動價值觀，幫助其樹立真誠勞動和艱苦奮斗的創(chuàng)造性勞動思維；其次結合主題團日、黨員活動日社會實踐等，加強學生思想政治教育，引導學生在生活、學習和社會實踐中不斷參與勞動活動，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，敢于拼搏，善于進取的精神，從而讓學生傳承與創(chuàng)新工匠精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識；要在全社會大力弘揚勞模精神、工匠精神，激發(fā)青年學生投身各種形式的勞動工作，走科技強國之路，培養(yǎng)更多德藝雙修的高技能青年人才，為全面建成社會主義強國提供強有力的人才保障。因此高職院校需要大力宣傳勞動教育，弘揚新時期的勞模精神和工匠精神，宣傳典型模范人物和故事，開展勞模進校園，評選勞動標兵，樹立勞動教育的標桿人物和典范事跡，從而讓學生樹立勞動最光榮、勞動最偉大的新價值觀，形成具有中國特色的勞動教育體系。

3.2 健全高職院校勞動教育課程體系

新時代高職院校勞動教育應優(yōu)化課程設計，創(chuàng)新課程內容，豐富課程形式，制定科學的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案以及配套的課程體系是高職院校人才教育的前提和基礎，健全勞動教育課程體系是培養(yǎng)技術人才的途徑和方法。課程教育是育人的主戰(zhàn)場，理論課程只是技能人才培養(yǎng)的“練兵場”，實踐課程才是人才培養(yǎng)的主陣地，是職業(yè)院校學生成長成材的主通道。因此，高職院校需要論證和修訂人才培養(yǎng)方案，加入勞動教育課時，落實勞動教育形式，豐富勞動教育方法，積極在理論課程和實踐課程中融入勞動教育，在理論課程方面，開發(fā)“勞動+”課程體系，不斷創(chuàng)新教學，從而達到高效開展勞動教育的目標。在實踐課程教學中，加強勞動素質教育目標的實施，培養(yǎng)大國工匠。在思政課程中嵌入勞動教育內容，幫助學生形成勞動價值觀，讓勞動教育滲透在教育教學的方方面面。

新時代勞動教育的開展，要協(xié)同“線上”與“線下”相結合、理論與實踐相互補充、“校內”與“校外”相兼容，讓學生自覺地參與到勞動教育中來。首先，高職院校需要豐富教育課程資源，結合學校特色，有針對性地開設勞動教育課程。其次，教育課程需要以目標為導向，明確培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標，始終堅持生產(chǎn)與服務相結合的理念，以任務為核心，設計培養(yǎng)課程。最后，還需要結合線上、線下，在校內校外等不同場所，采用講座、實踐、競賽等不同形式打造全方位的勞動教育課程體系。

3.3 完善高職院校勞動教育協(xié)同體系

高職院校需要開發(fā)勞動教育場地，健全勞動教育設施，努力打造現(xiàn)代化網(wǎng)絡教育平臺。首先，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校應該借助網(wǎng)絡勞動教育平臺，從而突破時空限制，為學生開展勞動教育和勞動宣傳，同時開展各種專題的網(wǎng)絡問答和專題講座，通過互動問答的方式提高學生的積極性。其次，高職院校需要打造正確的勞動教育價值觀，尊重校園的一草一木、一磚一瓦，尊重校園里每一寸勞動成果，營造尊重勞動的校園風氣，建立健全勞動教育評價體系，提供勞動教育所需的環(huán)境和設備設施，并進一步完善產(chǎn)學研相結合的教學模式，大力提升學生親自動手勞動的能力，并讓他們認真體會勞動的價值和意義。最后，高職院校需要與企業(yè)、政府、科研院所等不同的社會主體進行合作，與這些機構開展深入可持續(xù)的合作模式，構建產(chǎn)學研協(xié)同育人體系，利用雙方的資源為學生的勞動教育提供強有力的支撐，探索新的勞動教育場地和勞動教育模式。在新時代，我們給予不同行業(yè)勞動者充分的政策和制度保障能夠賦能人民創(chuàng)造美好生活，凝聚起民眾投身民族復興偉業(yè)的磅礴動能［9］。

3.4 完善高職院校勞動教育評價體系

新時代的高職院校需要與時俱進，不斷建立和完善現(xiàn)有制度的基礎上還需要構建全面且公平的勞動教育評價體系，充分體現(xiàn)尊重勞動、勞動價值觀的基本方針，構建蘊含勞動精神、勞動觀念、勞動知識、勞動能力和勞動習慣的全方位評價體系。首先，需要形成全過程的考核評價體系，平時考核與階段性考核相結合，對勞動教育的過程進行定量考評，對勞動教育的結果進行定性考評，注重勞動教育“質”和“量”的匹配，特別是側重于勞動教育的質量評價，而不是流于表面的數(shù)量評價，注重學生勞動素養(yǎng)的全面發(fā)展。構建多元化的勞動教育考核評價體系，考核學生在課程方面的表現(xiàn)，量化學生參與社會實踐的效果；利用多種形式考核勞動教育效果，通過問卷、知識競賽、企業(yè)訪談等來評估勞動教育效果。其次，需要構建“有深度”的評價體系，在日常勞動教育活動中進行相互評價，對勞動教育進行全程監(jiān)管，全過程跟蹤，全流程考核，老師及相關工作人員需要不斷給予反饋，將勞動教育的真實過程記錄在檔案之中，并對其給予重視和肯定，不僅要注重勞動教育的結果，更要注重對勞動教育全過程的評價，注重勞動教育的實效，培養(yǎng)對國家社會有用之才。最后，需要創(chuàng)新勞動教育評價，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等新手段構建智能化的評價系統(tǒng)，實時采集學生數(shù)據(jù)，對學生進行畫像，實現(xiàn)學生勞動教育過程的全程智能監(jiān)測和智能分析，從而為精準教育提供基礎。

隨著社會高質量的發(fā)展，對人才的需求質量越來越高。高職院校的勞動教育必須與時俱進、開拓創(chuàng)新，結合自身優(yōu)勢和特點，從勞動教育的主要內容、勞動教育的實施途徑、勞動教育的育人手段、勞動教育的評價機制等方面整體規(guī)劃，積極探索勞動教育新模式，構建新時代勞動教育新格局［10］。新時代的勞動教育要結合社會變遷，立足勞動觀念的轉變，打造新媒體時代勞動教育新形式，新業(yè)態(tài)，夯實中華民族偉大復興的人才根基。