江蘇省南京市金陵中學龍湖分校 張 徽

初中階段是學生形成正確的人生觀的重要時期，他們對道德與法治具有較強的理解能力。學生需要具備良好的道德素養(yǎng)，才能適應未來的社會生活。道德與法治貫穿于生活各方面，良好的社會道德可以促進良好學生自我價值實現(xiàn)。法治幫助人們有秩序地進行社會活動。初中道德與法治課程需要幫助學生樹立良好的道德意識與法治觀念?，F(xiàn)代教育中教師更加關(guān)注學生綜合能力的提高，這對課程設(shè)計提出了更高的要求。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生充分發(fā)揮主動性，提高綜合素質(zhì)。初中道德與法治課程運用單元教學，對提升課堂效果、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元主題教學概述

新課改將發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為課程目標，初中道德與法治課旨在促進學生正確思想觀念的形成與發(fā)展。學生學習任務繁重，導致其生活經(jīng)驗缺乏，易受到外界信息的干擾。教師需要充分分析學情，進行高效的思想道德教育。單元主題教學設(shè)計可以綜合考慮多方面學情因素，有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。要深刻理解核心素養(yǎng)教育的要求，充分認識初中道德與法治單元主題教學價值，探索基于核心素養(yǎng)的單元主題教學策略。

（一）核心素養(yǎng)與單元主題教學內(nèi)涵

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是適應終身發(fā)展需要的必備品格，是關(guān)于知識、技能、情感態(tài)度等多方面要求的綜合呈現(xiàn)。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)秉持科學性、時代性為原則，分為文化基礎(chǔ)與社會參與等方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、學會學習與責任擔當?shù)人仞B(yǎng)。《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出學生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體要求，明確核心素養(yǎng)體系包括不同學段、學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)學科特點的素養(yǎng)要求，初中道德與法治課程核心素養(yǎng)包含社會參與、國家認同與法治意識等方面。單元主題教學設(shè)計是根據(jù)單元不同知識點需要，通過階段學習使學生完成完整的知識單元的學習。單元主題是指根據(jù)新課標要求，基于主題將教材內(nèi)容進行構(gòu)建，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。單元主題教學設(shè)計是在核心素養(yǎng)指導下，培養(yǎng)學生多方面素養(yǎng)的教學方案。

（二）道德與法治課核心素養(yǎng)培育與單元主題教學的意義

學科核心素養(yǎng)是通過學科知識落實發(fā)展的學科涵養(yǎng)，是以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為根基，集中體現(xiàn)學科育人追求的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性要素。初中道德與法治課程培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于落實國家的教育政策，有利于實現(xiàn)道德與法治學科價值，實現(xiàn)學生社會化發(fā)展需要。新時代要求學校課程改革適應社會的發(fā)展，立德樹人，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律形成知識系統(tǒng)，提高學科核心素養(yǎng)?；诮逃结槍y(tǒng)籌教學的要求，單元主題教學設(shè)計具有必要性與可行性。

單元主題教學設(shè)計的必要性體現(xiàn)在認知規(guī)律對整合教學的需求，教育方針對統(tǒng)籌教學的要求上。初中道德與法治教材對生活邏輯的關(guān)注為單元主題教學提供了思路，教學設(shè)計系統(tǒng)整體化探索為單元主題教學設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。道德與法治課程內(nèi)容為單元主題教學提供基礎(chǔ)，課程資源為單元主題教學提供多樣選擇。單元主題教學設(shè)計是創(chuàng)新教法的有益探索，應用單元主題教學對培養(yǎng)學生的品德起到了積極作用。部編人教版道德與法治教材從我與集體社會等維度設(shè)計課程內(nèi)容板塊，具有初中道德與法治學科課程內(nèi)容整合的可行性。教材問題情境多，教師要在主次內(nèi)容基礎(chǔ)上多方面考慮學生實際情況，為單元主題教學開展提供依據(jù)。在課堂中配備多媒體設(shè)備，為教師熟練使用多媒體開展單元主題教學提供可行條件。如在“關(guān)心國家發(fā)展”部分教學中，導入環(huán)節(jié)播放歌曲《祖國，你好》，鼓勵學生收集我國最新成就，達到課堂教學預設(shè)的目的。

二、初中道德與法治課程單元主題教學實踐現(xiàn)狀

初中道德與法治課本內(nèi)容堅持學科與生活邏輯結(jié)合，以思政教育為基礎(chǔ)，突出傳統(tǒng)美德與法治教育，有機整合國家安全、勞動教育等相關(guān)內(nèi)容，并融入自我認識，我與社會、國家的關(guān)系中。初中道德與法治課要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，統(tǒng)籌安排規(guī)劃實踐活動主題，可以根據(jù)章節(jié)單元知識點需要，提煉主題進行教學設(shè)計。目前初中道德與法治課單元主題教學存在許多問題，需要全面分析單元主題教學現(xiàn)狀，研究單元主題教學設(shè)計有效對策。

（一）初中道德與法治課單元主題教學設(shè)計中的問題

當前初中道德與法治課單元主題教學設(shè)計中存在系統(tǒng)整體設(shè)計中對教學素材不夠重視，教學設(shè)計視角局限，對單元建構(gòu)思路、傳統(tǒng)教學脈絡(luò)與教學邏輯沖突未引起關(guān)注，教學計劃具體詳盡使得一線教師不易重構(gòu)教學內(nèi)容。單元主題教學設(shè)計存在的突出問題是，在教學過程中單元主題立體式設(shè)計視角缺失，忽視多層邏輯下單元主題教學邏輯的重構(gòu)，單元主題教學目標與核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏深度融合，評價考核機制過于單一、碎片化、背離主題。學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在教學設(shè)計表述零碎，落實思想方法應用實踐體驗感不足，應凸顯的人文情懷與精神觀念不強。

初中道德與法治教材以學生的校園生活為起點，引領(lǐng)學生逐步認識集體、家庭與社會生活，結(jié)合初中生生活經(jīng)驗培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教學中存在一些單純依據(jù)教材邏輯與所學知識，不能實現(xiàn)知識貫通的現(xiàn)象。如在七年級“法治”單元教學中，學生難以向法律知識學習思維轉(zhuǎn)變。八年級關(guān)于“違法犯罪法律知識”缺乏銜接，教學中教師未正視學生在單元學習中存在的困難，影響教學效果。道德與法治課教學往往以框題劃分課時開展，一線教師通常局限于框題內(nèi)容孤立地進行教學設(shè)計，如八年級“個人與社會”的教學中，社會生活相關(guān)知識的教學設(shè)計中應明確單元主題的教學目標任務，需要體現(xiàn)框題間的聯(lián)系。教學實踐中很少有教師將視角上升到單元主題進行設(shè)計。道德與法治教學中的教學計劃，通常由組內(nèi)教師共同進行深度教研商定，大多數(shù)教學計劃僅按照課本內(nèi)容順序控制，使得教師難以按照單元主題方式重構(gòu)教學內(nèi)容。如九年級“建設(shè)美麗中國”內(nèi)容教學安排中如果按框題內(nèi)容設(shè)計，教師往往會割裂框題內(nèi)容。

（二）道德與法治課堂單元主題教學問題歸因

初中道德與法治課單元主題教學受到多方面因素的影響，主要原因包括教學設(shè)計缺乏理論支撐與方法指導，傳統(tǒng)教學模式觀念根深蒂固，應試考核與綜合評價沖突對立，教師經(jīng)驗差異與學生素質(zhì)能力參差不齊。核心素養(yǎng)目標要求教學向?qū)W科核心素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)型，但應試教育下初中道德與法治教學目標設(shè)計仍過于注重知識技能層面目標，情感態(tài)度價值觀的目標停留于宏觀層面，過于注重知識本位的教學目標下，單元主題教學呈現(xiàn)邏輯弱化的狀態(tài)。如八年級“公民守法”教學中，大多數(shù)教師整合其他法律知識，將其歸類為法律主題單元，而本課與道德要求構(gòu)成單元主題，應將社會生活作為單元主題。當前單元主題教學設(shè)計過于注重知識邏輯，“雙減”政策要求教學設(shè)計中反思教學邏輯設(shè)計，大部分教師傾向于按照知識邏輯構(gòu)建單元主題。如文化主題復習課中，教師整合九年級“共享多樣文化”內(nèi)容進行專題復習時，僅關(guān)注某層面邏輯，未對單元主題知識重構(gòu)，無法幫助學生解決實際問題。

三、基于核心素養(yǎng)的道法單元主題教學設(shè)計對策

近年來，教育教學改革進入深水區(qū)，單元主題教學提倡將學期教學目標落實到單元教學中。初中使用新編道德與法治教材凸顯立德樹人根本目的，課程內(nèi)容貼近學生發(fā)展核心素養(yǎng)。教材各部分蘊含特定的單元主題，使學生更容易建構(gòu)遷移所學內(nèi)容。核心素養(yǎng)下初中道德與法治課實施單元主題教學設(shè)計要合理整合教材內(nèi)容，樹立道德教學意識，結(jié)合實際案例分析，付諸實踐，深化教學，有效提升道德與法治課堂教學的效果。

（一）優(yōu)化道德與法治課單元主題教學設(shè)計

初中道德與法治單元主題教學設(shè)計要堅持整體性原則，注意邏輯合理，符合認知；遵循適應性原則，注意基于學情與經(jīng)驗生成；貫徹整體性原則，注意環(huán)節(jié)完整和視角多樣。單元主題教學設(shè)計要創(chuàng)新理念，驅(qū)動立體式設(shè)計，打破考點束縛，以價值理念引領(lǐng)方向，以多層邏輯拓展視角。單元主題教學設(shè)計不能單純按照知識邏輯按部就班，要綜合各教學過程做立體式安排，建構(gòu)適應思維和生活邏輯的知識框架。道德與法治課單元主題教學，要引導學生構(gòu)建知識體系，掌握基本知識技能，通過組織學生討論樹立科學精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學生熱愛生活和祖國的情感態(tài)度。

道德與法治課程實施需要教師引導教學講解教材，教師要合理整合講解內(nèi)容，整理教學內(nèi)容的同時設(shè)計符合學情的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要適當刪減補充，使其更加符合教學目標。如八年級“社會中成長”課本內(nèi)容展示了一些社會現(xiàn)象，教師可以結(jié)合實際生活闡述對圖片內(nèi)容的觀點。教師要閱讀資料觀察圖片，結(jié)合自身理解教學。開展多媒體教學，進行評論，在交流中讓學生意識到社會道德與集體勞動的意義。設(shè)計教學內(nèi)容時要根據(jù)教學目標規(guī)劃分析，從不同方向思考如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要安排貼合道德能力和素養(yǎng)的社會實踐活動?？梢酝ㄟ^課堂交流調(diào)動學生的積極性，以促進其對案例的理解能力。通過讓學生解讀社會現(xiàn)象深化其認知，如在社會生活道德教學中，教師讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的不文明現(xiàn)象，組織學生開展討論，總結(jié)問題并提出改良計劃。教師要對學生的表現(xiàn)進行點評，使學生在學習中更好地表現(xiàn)。

（二）道德與法治單元主題教學實施措施

初中道德與法治單元主題教學實施要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務為目標，綜合多層邏輯，構(gòu)建單元主題教學內(nèi)容，貼近學生經(jīng)驗設(shè)計單元主題教學活動，應用體驗教學選擇單元主題教學方法，注重生成過程性、綜合評價結(jié)果。及時總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)優(yōu)化單元主題設(shè)計。單元主題教學設(shè)計要以立德樹人為根本任務，奠定教學基礎(chǔ)，以促進學生成長。要加強學生法治意識，采用案例教學深化學生體驗，貼近學生真實生活，強化滲透時事國情。

單元主題教學是教師在開發(fā)教材資源基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學的呈現(xiàn)方式，利用體驗式教學等方式激發(fā)學生的學習興趣，如在進行創(chuàng)新教學時，引導學生從整體把握單元知識脈絡(luò)。初中生身心發(fā)展不成熟，道德與法治課程能引領(lǐng)學生感受生命的意義，幫助學生樹立正確的價值觀。教師在日常教學中要充分調(diào)動其主動性，引導學生根據(jù)教學內(nèi)容自主探究。如在進行“維護祖國統(tǒng)一”教學中，引導學生討論不法分子意圖分裂中國的事例，使其認識到不法分子的不良行徑的危害性，并進行課程延伸，培養(yǎng)學生的愛國情懷，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。教師在教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以使學生在輕松活潑的氛圍中進行道德與法治學習。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學生選擇貼近生活的真實案例，創(chuàng)設(shè)生活情境以提高學生學習積極性。如在進行法治基礎(chǔ)教學中，可以通過多媒體為學生展示法律條例課件，組織學生開展模擬法庭活動以提高學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

四、結(jié)語

初中道德與法治課程應用單元主題教學可以有效培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，提升學生的核心素養(yǎng)。目前初中道德與法治課程在實施單元主題教學設(shè)計中存在很多不足，有效開展單元主題教學，需要從教學目標設(shè)置、內(nèi)容選擇與教學評價等方面優(yōu)化改進。教師在日常教學中要幫助學生樹立正確的三觀，使其養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。