農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐探索

廣東省湛江市二中海東中學(xué) 滕 艷

音樂是人類的第二語言。但是，我們經(jīng)常聽到學(xué)生說“我沒有音樂才能”“我音準(zhǔn)不好”之類的話。學(xué)習(xí)音樂可以使學(xué)生掌握音律、音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，所以他們對音樂課非常感興趣。盡管先天條件很重要，但是后天的鍛煉對學(xué)生的歌唱水平有很大幫助。由于經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念等原因，“農(nóng)村兒童的整體音樂基本功、音樂素養(yǎng)都比較低，往往存在喜歡音樂、不懂樂理的情況”。作為一名音樂教師，我必須認(rèn)真思考怎樣做好教師，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與農(nóng)村的實際情況相結(jié)合，使其更好地進(jìn)行下去。我希望音樂教室能充滿歡樂和活力，同時也能讓學(xué)生在音樂課上獲得知識和美的熏陶，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂潛力，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

農(nóng)村音樂教育存在著嚴(yán)重問題。在音樂教學(xué)中，教師不僅要口頭傳授，還要在音樂實踐中運用多種樂器進(jìn)行組合。然而在農(nóng)村教師的課堂教學(xué)中，許多教師仍然采用單一的教學(xué)方法，“一本書，一位教師，一批學(xué)生”，缺乏必要的音樂器材，這就導(dǎo)致音樂教學(xué)中不能向?qū)W生展示樂器的使用，有些音樂鑒賞也需要借助樂器來進(jìn)行，而在農(nóng)村音樂教學(xué)中，教學(xué)器材缺乏的現(xiàn)象是普遍存在的。

（二）師資力量的欠缺

近年來，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，但與大城市相比仍有很大差距。另外，農(nóng)村中學(xué)對音樂教育的重視程度普遍不夠，對教師的要求也比較低。在招收音樂教師時，門檻不高。同時，音樂教師的課時不多，再加上農(nóng)村地區(qū)的生活水平很低，很難吸引大學(xué)音樂系畢業(yè)生。來農(nóng)村任教的音樂教師，大多不是專業(yè)出身，而是由其他課任教師代替。

（三）重視程度不夠，課堂教學(xué)質(zhì)量低下

在農(nóng)村，無論是學(xué)校、家長，還是學(xué)生自己，都把音樂課作為副科，因為音樂對他們的升學(xué)沒有任何影響。在農(nóng)村音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂教育往往是依附于其他的主課的。如果有的教師要趕課程進(jìn)度就會占據(jù)音樂課時間，這一點，校方基本是默認(rèn)的，學(xué)生的父母也不會反對。同時，由于教師的專業(yè)水平和家校的重視程度不夠，以及教學(xué)設(shè)備缺乏，導(dǎo)致音樂教師的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，無法引起學(xué)生的興趣。

二、農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的特殊性

（一）教學(xué)對象的特殊性

農(nóng)村中學(xué)的音樂教育主要針對農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們音樂底子薄弱，音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣相對不太規(guī)范，而且大多數(shù)的學(xué)生都沒有或從未接觸過音樂課堂，這使得農(nóng)村中學(xué)的音樂教師在課堂上授課非常困難。

（二）教學(xué)模式的特殊性

農(nóng)村中學(xué)的音樂教育與城市學(xué)校相比有很大的差異，首先，農(nóng)村學(xué)校對音樂的重視程度不夠，主要是由于父母的反對，使學(xué)生漸漸喪失了對音樂的興趣，因此，家庭教育十分重要。農(nóng)村學(xué)生家長往往只想讓孩子好好學(xué)習(xí)文化課，如語文、數(shù)學(xué)、英語等科目。只要能把這些課學(xué)好，別的都不重要。當(dāng)學(xué)生想要聽一些流行歌曲時，他們的父母也未必同意。隨著時間的推移，學(xué)生自然也就失去了對音樂的興趣。其次，農(nóng)村中小學(xué)對音樂課程的重視程度較低，許多人認(rèn)為音樂只是一種娛樂，可以忽略不計。按照課程表，每個班一周內(nèi)最多只有一節(jié)音樂課，甚至有時候還會因為各種原因，無法上課。比如，臨近中考，一些文化課教師就會要求學(xué)生多學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識。除了在學(xué)校，學(xué)生幾乎沒有時間學(xué)習(xí)音樂知識。

三、提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)有效性

（一）激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說過，最好的教師就是興趣。在培養(yǎng)和保持學(xué)生對音樂興趣的同時，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)模式，使他們能更好地投入到音樂課堂中，并能真正體會到他們的興趣所在，這是未來教育改革的一個重要方向。對于農(nóng)村學(xué)生，他們的音樂基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以教師要在課堂上給學(xué)生明確的目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行形象講解、示范、個別輔導(dǎo)等。此外，由于音樂作品具有強烈的情感色彩，因此，要讓他們熱愛音樂，才能使其產(chǎn)生興趣。要立足于音樂作品的特點，注重對音樂的掌握，注重對作品的感情表達(dá)，營造一種無拘無束、輕松自然的教學(xué)氛圍?！敖處熞脙?yōu)美的語言和形象的解說調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們產(chǎn)生興趣。”在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，把“快樂教學(xué)”思想引入課堂。在教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)的音樂教師要在“新穎、高效、吸引”的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的內(nèi)容引入“快樂教學(xué)”思想。在課堂上，可以采用“游戲式課堂”“活動式課堂”“視聽體驗式課堂”等多種形式，充分展示“快樂”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在課堂上真正體會到“歡樂”的含義。同時，在“快樂教學(xué)”模式下，教師要適時收集學(xué)生的反饋和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。創(chuàng)設(shè)多層次的交互式情境，進(jìn)行“快樂教學(xué)”反饋；在未來的教學(xué)實踐中，音樂教師要創(chuàng)造更加多樣的互動教學(xué)環(huán)境，以師生互動、生生互動的方式展示音樂教學(xué)的歡樂。比如，通過“交互式說唱課堂”“校園音樂互動會”等形式使學(xué)生能更多地參與到交互式練習(xí)中，體會到音樂課堂所帶來的實際效果和樂趣。另外，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取積極的建構(gòu)型回饋方式，通過對學(xué)生進(jìn)行“雙向激勵”的反饋，使其獲得更大的成就感，不斷激發(fā)其參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。

（二）分層教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)的音樂教師要根據(jù)不同的情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況和能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。作為教師，要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛力、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等實際情況，在音樂教學(xué)中盡量滿足不同學(xué)生的要求。在實施分層教學(xué)時，根據(jù)哪些因素來劃分不同的學(xué)生？是否只是依據(jù)學(xué)生的“五個音準(zhǔn)”和“會使用樂器”？實踐表明，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都與其個性相關(guān)。一般而言，性格外向、自信心較強、學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生成績較好。所以，應(yīng)從中學(xué)生的心理特點和學(xué)業(yè)狀態(tài)兩個層面將其劃分為不同的階層和群體。在音樂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教。分層教學(xué)實際上是一種“因材施教”“以人為本”的教學(xué)理念。針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣可以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，通過自己的努力有所收獲。

（三）教師能力

音樂教師需要具備良好的歌唱、彈奏等技能。音樂的特性注定了音樂教育是復(fù)雜又全面的教育。在教學(xué)中，我們需要通過唱、奏等示范培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛，培養(yǎng)他們對音樂的自信，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，因此，教師的才能是一個非常重要的條件。音樂教師需要具備良好的語言表達(dá)能力?！罢n堂語言是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、實現(xiàn)教育目的的重要手段。”教師在教學(xué)中要注重語言的標(biāo)準(zhǔn)化、示范性，使語言生動、幽默、以聲引人、以情動人，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用

重視學(xué)生在農(nóng)村音樂教學(xué)中的主體地位，是當(dāng)前農(nóng)村音樂課堂教學(xué)的重點。教師的教學(xué)設(shè)計好不好，師生的互動程度夠不夠。教師是否在教學(xué)中有師生交互的環(huán)節(jié)，教師在課堂上的互動活動是否陳舊，是否只采用了一些點名獨唱、合唱等形式的教學(xué)方法，是導(dǎo)致學(xué)生愿不愿意積極參與到課堂中的重要原因。教學(xué)過程的性質(zhì)決定了學(xué)生在課堂上的主體性，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為有效地組織和調(diào)動學(xué)生的積極性。音樂教師要做到以身作則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)識和心理特征，選擇適合他們的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生自信心的前提下，使其成為學(xué)習(xí)的主體。

（五）重視引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音樂課上，學(xué)生的“副課思想”很強，因此，要加強對音樂教學(xué)的引導(dǎo)，就必須培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的意識。在未來的課堂上，我們要進(jìn)行一系列的音樂教學(xué)，包括歌唱、欣賞、討論、評價、交流、創(chuàng)編、表演等。教師要認(rèn)真地準(zhǔn)備好每一堂音樂課，采取讓孩子們愿意接受的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生明白，音樂是一種精神上的培養(yǎng)，是人文精神培養(yǎng)的重要途徑，更是情感表達(dá)的窗口。新的音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在音樂上有所感悟、有所觸動，從而進(jìn)入音樂的奇妙世界。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，精心營造一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愉快地、主動地參與到音樂課堂中來。在我的課堂上，我會運用許多簡單而又有效的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而獲得了良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，每當(dāng)音樂響起，我就會鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行不同的音樂表演：在教室里，他們可以根據(jù)音樂自由地展示自己的動作；根據(jù)音樂的節(jié)拍，做出相應(yīng)的快慢變化。當(dāng)音樂停下來時，保持靜止?fàn)顟B(tài)；當(dāng)音樂重新開始時，繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生或滑稽，或優(yōu)美，或笨重，或跳躍，學(xué)生在快樂的氛圍中，充分發(fā)揮想象力，積極創(chuàng)作。經(jīng)過這樣培養(yǎng)，學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和膽識都得到了極大提高。學(xué)生在反復(fù)實踐中，其音樂感受力得到了極大提升，從而逐步形成了有創(chuàng)造性的人格。在音樂教學(xué)中，我遵循了新課標(biāo)“鼓勵創(chuàng)作”的基本原則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的歌詞、樂器創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、創(chuàng)新的勇氣與精神。比如，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己制作樂器。有些學(xué)生從家中砍伐竹子，制作橫笛、豎笛；有些學(xué)生在小木桶的兩端蒙上牛皮做小鼓；有些學(xué)生將橡皮筋拉到兩根釘子上，然后拉出一根皮筋，發(fā)出響聲。只要教師在教學(xué)中積極進(jìn)行指導(dǎo)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣。

（六）開展形式多樣的活動與課堂評價

“在音樂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、動手能力，并對其進(jìn)行主動引導(dǎo)?！币箤W(xué)生愛上音樂課，就要認(rèn)真研究教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的環(huán)境，把“活動和評價”作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其自信、樂觀、開朗等精神素質(zhì)，是創(chuàng)造生動、高效的課堂教學(xué)的“催化劑”。它既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而改善課堂氣氛。教師對學(xué)生的評價是一種認(rèn)可，它能讓學(xué)生有一種成就感，并能體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，它會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。教師評價既是對學(xué)生的態(tài)度評價，也是對具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，還有對整個教學(xué)過程的評價。客觀評價能使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己的學(xué)習(xí)水平，正面的評估能提高學(xué)生的自信。

四、結(jié)語

農(nóng)村是一片廣闊的空間，教師在音樂教學(xué)中不僅要把課堂作為主要陣地，還需要拓寬視野，探索豐富多彩的地區(qū)音樂元素，拓寬教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對該地區(qū)和民族音樂藝術(shù)的理解和熱愛，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。要把有效的課堂教學(xué)作為一種目的，從農(nóng)村音樂教師的實際出發(fā)，從自身的特點入手，通過多種途徑，建立起一套行之有效的課堂教學(xué)體系，從而提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的整體水平。音樂教室是每個學(xué)生的表演舞臺，在這個小小的舞臺上，作為教師，我們要用真誠的感情和鼓勵的語言感染表現(xiàn)不好的學(xué)生，要針對每一個學(xué)生的性格，讓他們在自己的能力范圍內(nèi)自然地表現(xiàn)自己，展示自己的能力，增強自信。