“雙減”政策下小學語文高效課堂的研究

李志英

摘? 要：近年來，我國社會的發(fā)展，促進了教育事業(yè)的創(chuàng)新與進步。伴隨著“雙減”政策的實施，小學語文教學工作也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。如何在“雙減”政策下構建高效課堂，一直以來都是各學科教師教育研討的重點。語文是義務教育階段的基礎性學科，對學生的言語發(fā)展具有重要意義。但在當前的語文教學中，大多數教師對“雙減”政策仍存有片面化的認知行為，無法將其引入其中，達到提質增效。因此，融合政策要求與教學實踐，對如何有效構建小學語文高效課堂展開了探索。

關鍵詞：“雙減”政策；小學語文；高效課堂；研究

引言

“雙減”政策的出臺，目的是減輕處于義務教育階段的學生的學業(yè)負擔，為學生的健康成長提供一定的保障作用。為響應“雙減”政策的號召，語文教師應積極改良課堂教學理念、模式與手段，立足于減輕學生的學習負擔、提升學生的學習效率與學習質量，兼用一系列別出心裁的教學方法，為學生帶來優(yōu)質的語文學習體驗，構建“寓教于樂”的語文課堂，杜絕過去那種“滿堂灌”的教學模式，使學生真正獲得事半功倍的學習效果，促進學生的全面發(fā)展。

1對“雙減”政策的內涵解讀

“雙減”政策的頒布，標志著我國的素質教育步入了全新的階段，為教學改革的深入推進建下了一座里程碑，為小學語文教學指明了全新的方向、劃定了全新的任務、開辟了全新的發(fā)展空間。為進一步提升語文教學質量，廣大語文教師必須加強對“雙減”政策的解讀，仔細分析并領會《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的文件精神，將“雙減”政策的內涵貫徹落實到語文教學的方方面面，彰顯以人為本的現代化教育發(fā)展方向，促進學生的全面發(fā)展。目前看來，“雙減”政策最為突出的特點是它站在學生的角度出發(fā)進行考慮，旨在為學生的健康成長提供保障與助力，契合現代教育事業(yè)的發(fā)展方向，因此可將其內涵簡要概括為如下幾個層面：首先，“雙減”政策有著以人為本的教育內涵，它倡導教師在教學過程中，做到“以學生為本”，結合學生的年齡、心理、學習需求，精簡教學手段，構建寓教于樂的課堂，使學生獲得事半功倍的學習效果。其次，“雙減”政策作為一項綜合性很強的教育政策，有著“減負、提質、增效”的政策實施目標，這為教師的課堂教學及課后作業(yè)設計提出了很高的要求。為真正貫徹落實“雙減”政策的精神，教師必須重視加強對教學理念、教學方法的改良，盡可能通過提升學生的課堂學習效率，減輕學生的課業(yè)負擔，同時實現“減負”“提質”“增效”的目標。最后，“雙減”政策具有極高的科學性與合理性，與現代教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律一致，因此教師應針對“雙減”政策的落實，制定常態(tài)化、長效化的教育方案，遵循學生的成長規(guī)律，避免“揠苗助長”，引導學生在壓力少的學習環(huán)境中，潛移默化地完成自我成長，獲得身心的健康發(fā)展。

2現階段小學語文教學中存在的問題

基于對當前小學語文教學情況的總體表現來看，其問題主要集中在以下幾點。第一，組織不嚴密。教學是一個有節(jié)奏、有組織、有銜接的遷移過程，其過程的嚴密與否，對學生認知能力的提升能夠產生關鍵性影響。然而，在實際教學中，部分教師對學生的管理缺乏兼容性思考，致使學生在學習中無法形成體系化的語言架構，影響了其言語根基以及認知的發(fā)展。第二，主體難把握。學生作為課堂活動的核心對象，以其為根本，才能構建高質量的課堂。但在當前的教學活動中，以教師為主體的現象依舊存在。同時，部分教師在教學方法的選擇和應用方面存在單一化問題，未能給予學生合理且科學的學習策略，間接增加了其學習難度與學業(yè)負擔。第三，課堂少互動。課堂互動是增進師生情感、調節(jié)學習氛圍的一種有效途徑，溝通交流少、互動頻率低仍是現階段小學語文課堂活動的真實寫照，這也對激發(fā)學生參與課堂的興趣以及學習壓力的減輕造成了一定影響。

3“雙減”政策下小學語文高效課堂構建策略

3.1選擇合適的課堂組織形式

老師在上課前，要創(chuàng)造好的教學情境，在課前及課后老師都要充分準備好教學時間與計劃，在上課中針對孩子的身體發(fā)展特點以及學習掌握情況有意識的改變課堂進度，在上課中分配好時間，前十五分鐘由老師進行講解知識點，中間十五分鐘可以調動學生的能動性，他們積極討論自主學習問題，在課堂上訓練他們的邏輯思考能力、動手操作水平和語言表達能力，最后10分鐘教師用來總結，有利于學生發(fā)現自己的不足以及讓學生有一個更清晰的邏輯關系。同時還可進行學生自主學習、組織合作研究、分組討論，組織學生競賽、辯論、知識問答的形式等等，鍛煉學生多方面的能力。比如在詩詞賞析教學中，教師要改變一味向學生灌輸知識的方式，而是要引導他們針對詩歌話題大膽表達自己的見解，老師在對學生提出自己的看法時要予以相應的激勵與指導，以表揚鼓勵為主，增強學生的學習激情，以便提升課堂教學效果。

3.2增進課堂互動

互動是人與人彼此聯(lián)系、相互作用的行為過程。師生之間的有效互動，不僅對教學質量的提高起到一定幫助，還對教情、學情的把控產生指向作用。第一，游戲互動。游戲是增進情感的有效方法，組織趣味化的游戲活動，如“填詞造句”“部首找朋友”“頭腦風暴”“猜字謎”“火眼金睛”等，使學生在娛樂的同時，學會并掌握語言的具體運用，進而增強其語用能力和學科素養(yǎng)。第二，問題互動。提問是課堂教學活動中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)，合理的提問對學生語言思維的深度培養(yǎng)具有重要意義。但考慮到學情特點和時代特征，為優(yōu)化師生的互動體驗，教師可以奇、趣的方式進行提問。

3.3巧用習題培養(yǎng)能力，提升語文教學質量

課后習題在語文教學中扮演著重要的角色，是教師用來檢測自己的教學質量、學生用來檢測自己的學習質量的一項重要工具?！半p減”政策實施后，教師應嚴格把關對課后習題的布置，將課后習題的主要內容，與本堂課的教學目標、教學內容緊密銜接起來，使學生的學習變得更為循序漸進、由淺入深，引導學生借助課后習題，在腦海中構建起更為科學合理且完善的知識體系，為學生后續(xù)的語文學習打下良好的鋪墊。

結語

“雙減”政策的實施，不僅能有效提升課堂教學的整體質量，保證教學活動的有序與高效，還對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一定的導向作用，幫助學生實現全面發(fā)展。冰凍三尺非一日之寒，要想讓“雙減”政策落到實處、起到實效，還需廣大教師切實為學生提供多元、多樣以及多向的發(fā)展渠道，進而推動其健康成長。

參考文獻：

[1] 謝志文.基于“雙減”政策下小學語文教學策略研究[J].世紀之星—小學版，2021（4）：2.

[2] 許蕊.“雙減”政策背景下的小學語文教學思考[J].教學管理與教育研究，2021（22）：3.