盧秋紅

自2013年全球化的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)從創(chuàng)客圈進(jìn)入教育領(lǐng)域，發(fā)展成為創(chuàng)客教育，在全國(guó)各地掀起熱潮，不知不覺(jué)間創(chuàng)客教育在中國(guó)已走過(guò)十年。風(fēng)起云涌間，在創(chuàng)客教育圈里以團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)模式引領(lǐng)區(qū)域性發(fā)展，從市區(qū)域走向省域甚至成為全國(guó)創(chuàng)客教師成長(zhǎng)范式，無(wú)論是實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究成果還是口碑，說(shuō)起影響力要數(shù)由廣州市電化教育館領(lǐng)航建設(shè)的“紅棉創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)”（下稱“紅棉團(tuán)隊(duì)”）。

這支團(tuán)隊(duì)自創(chuàng)立時(shí)就聲名鵲起，現(xiàn)在仍然活躍在創(chuàng)客教育實(shí)踐最前線。國(guó)內(nèi)很多慕名而來(lái)的創(chuàng)客教育考察團(tuán)都很好奇，紅棉團(tuán)隊(duì)作為引領(lǐng)創(chuàng)客教育實(shí)踐前行發(fā)展的一脈重要力量，它由什么人組成？目標(biāo)是什么？以什么模式去組織和實(shí)施？紅棉團(tuán)隊(duì)帶給創(chuàng)客教師隊(duì)伍建設(shè)怎樣的經(jīng)驗(yàn)和啟示？本期，我們走近“紅棉團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)始人龍麗嫦老師，聽(tīng)她講述關(guān)于她和“紅棉團(tuán)隊(duì)”的故事。

是初心，也是使命：為什么要做紅棉創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)

紅棉團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建人——龍麗嫦老師，是紅棉團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，在2015年前她是廣州市白云區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教研員。

經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年調(diào)研和骨干教師培養(yǎng)工作，龍麗嫦發(fā)現(xiàn)，工程類科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程整合度有很高的要求，而大部分技術(shù)教師身兼多崗，普遍被埋于瑣碎事務(wù)， 只關(guān)注教材陳舊內(nèi)容中所呈現(xiàn)的“一畝三分地”，在動(dòng)手能力上也普遍不足，又缺乏專門性的培育，離科技創(chuàng)新人才培育的要求相距甚遠(yuǎn)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)教師也存在著類似的問(wèn)題，更不用說(shuō)跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)了。

提高全民科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、拔尖人才，關(guān)鍵在教師，但教師的知識(shí)和實(shí)踐能力跟不上，怎么辦？龍麗嫦老師非常心焦，2009年，她聯(lián)合當(dāng)時(shí)的兩位一線骨干教師曾祥潘、簡(jiǎn)子洋一起討論、思索。大家一致認(rèn)為：要從面上整體提升教師群體動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新的能力水平，僅僅靠請(qǐng)專家做理論講座效果不明顯，必須要做實(shí)訓(xùn)，即針對(duì)工程類科創(chuàng)活動(dòng)做實(shí)踐型課程的培訓(xùn)。

方法想清楚了，但如果要這樣做，誰(shuí)去做培訓(xùn)師？誰(shuí)能做培訓(xùn)師？龍麗嫦老師回憶說(shuō)：“在現(xiàn)行教師能力評(píng)價(jià)體系下，我們不難找到有高級(jí)職稱的人，但是我們很難找到既具有高級(jí)職稱，能捕捉創(chuàng)新價(jià)值領(lǐng)域，又愿意持續(xù)鉆研、持續(xù)創(chuàng)新，且動(dòng)手能力強(qiáng)，還能開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的人?！?/p>

龍麗嫦老師本身非常擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)和開(kāi)展實(shí)訓(xùn)型課程，在教師信息能力培訓(xùn)方面很有成效。她認(rèn)為在采用這樣的方式來(lái)培養(yǎng)科創(chuàng)教師也一定能行，關(guān)鍵是要找到有能力做科創(chuàng)實(shí)訓(xùn)的人。

于是，龍麗嫦老師決定自立自強(qiáng)，通過(guò)打造本土科創(chuàng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)去改變區(qū)域現(xiàn)狀。她以創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，物色人員組建團(tuán)隊(duì)，專門找具有電子技術(shù)能力、懂編程和擅長(zhǎng)物料加工的教師。如果找不到同時(shí)具備這三項(xiàng)才能的教師，只要有其中一項(xiàng)才能的也邀請(qǐng)入隊(duì)，用團(tuán)隊(duì)的整體才能去應(yīng)對(duì)完備型人才個(gè)體的要求。這時(shí)候，紅棉團(tuán)隊(duì)的雛形就建立了。

特征與屬性：紅棉團(tuán)隊(duì)是什么

紅棉團(tuán)隊(duì)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)有組織的實(shí)踐共同體，它是依托一個(gè)具象的標(biāo)識(shí)物為組織符號(hào)，將有志于“發(fā)展和培育創(chuàng)新型教師、推廣新科創(chuàng)教育”這個(gè)共同興趣愛(ài)好、共同信念的人連接在一起，共同研習(xí)、共同探索、共建共創(chuàng)的團(tuán)隊(duì)型社群。建立和使用這個(gè)具象的標(biāo)識(shí)物，旨在區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科工作中常見(jiàn)的教研組、工作組。

團(tuán)隊(duì)的名稱隨著實(shí)踐共同體的特征屬性的變化而變化，曾先后取名為“藍(lán)色跨越團(tuán)隊(duì)”“創(chuàng)客流動(dòng)工作室”“廣州教育創(chuàng)客”“紅棉創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)”。到2015年，稱謂為“紅棉創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)”時(shí)團(tuán)隊(duì)名稱才固定下來(lái)，這是因?yàn)椤凹t棉團(tuán)隊(duì)”有了一個(gè)固定基地——“紅棉創(chuàng)客空間”。

當(dāng)時(shí)，廣州市電化教育館領(lǐng)導(dǎo)看到了紅棉團(tuán)隊(duì)在智能硬件編程實(shí)踐研究方面的自組織力量，高瞻遠(yuǎn)矚地決定要支持這個(gè)團(tuán)隊(duì)把事情做起來(lái)，由館出經(jīng)費(fèi)、紅棉團(tuán)隊(duì)出方案，在館內(nèi)布建了一個(gè)簡(jiǎn)約型的創(chuàng)客空間。為了突出“教師—空間—課程”三位一體的設(shè)計(jì)理念，彰顯開(kāi)源硬件和激光切割的普惠文化價(jià)值取向，同時(shí)區(qū)分于館內(nèi)同期建設(shè)的另一個(gè)行走機(jī)器人教育路線的創(chuàng)客空間，而取名為“紅棉創(chuàng)客空間”，寓意像廣州的市花“英雄花”（又叫“紅棉花”）一樣，熱烈正直、力爭(zhēng)向上。因此，紅棉團(tuán)隊(duì)的文化標(biāo)識(shí)物是“紅棉花”，標(biāo)識(shí)平臺(tái)是“紅棉創(chuàng)客空間”，組織名稱是“紅棉團(tuán)隊(duì)”。

那個(gè)時(shí)期團(tuán)隊(duì)組成人員既有廣州市電化教育館的教研員和技術(shù)骨干，也有來(lái)自中小學(xué)的一線教師和中高職院校的電子工程師，還有創(chuàng)客工作室的創(chuàng)客導(dǎo)師等。在團(tuán)隊(duì)取得一定可視化的成效后，廣州市電化教育館對(duì)“紅棉創(chuàng)客空間”兩次擴(kuò)建和微改造，使其功能更能服務(wù)于實(shí)訓(xùn)和示范展示，成為國(guó)內(nèi)電教系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)型創(chuàng)客空間的標(biāo)桿。

探索創(chuàng)新領(lǐng)域、開(kāi)展具身培訓(xùn)：紅棉團(tuán)隊(duì)做什么

任何一個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新都是未知的、不確定的，在開(kāi)拓期不容易被大多數(shù)人看見(jiàn)和認(rèn)同。為使更多人能看到創(chuàng)新的圖景和意義價(jià)值，愿意走創(chuàng)新之路，紅棉團(tuán)隊(duì)一是通過(guò)宣講加強(qiáng)科普解讀，二是把創(chuàng)新圖景做出來(lái)展現(xiàn)在大多數(shù)人面前，以具身示范的方式吸引和賦能培訓(xùn)，激勵(lì)和支持更多的人參與。

創(chuàng)新發(fā)展初期最難的是從0到1的跨越。創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)從0到1的跨越，在起步初期是非常艱難的，要解決“如何開(kāi)展創(chuàng)客教育”的“六缺”難題：缺培訓(xùn)課程內(nèi)容、缺培訓(xùn)師、缺器材、缺環(huán)境、缺教法和缺評(píng)價(jià)。紅棉團(tuán)隊(duì)圍繞這“六缺”難題進(jìn)行一一拆解：在培訓(xùn)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)上花費(fèi)大量時(shí)間研究和構(gòu)建，包括開(kāi)發(fā)Scratch趣味編程與傳感器應(yīng)用、開(kāi)源硬件Arduino、激光切割主題工作坊、基于開(kāi)源硬件的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、人工智能創(chuàng)客裝置等實(shí)訓(xùn)課程；用低值、普惠型分立式元件配置培訓(xùn)器材，抓好激光切割機(jī)等關(guān)鍵設(shè)備、主控板等關(guān)鍵智能硬件的先行配給，再逐步完善教學(xué)環(huán)境，解決資金分批投入條件下創(chuàng)客空間建設(shè)不能一步到位的問(wèn)題。

關(guān)于缺教法，即如何做創(chuàng)客教學(xué)的難題，龍麗嫦老師認(rèn)為，最有效的教師培訓(xùn)方法就是基于工作場(chǎng)景的培訓(xùn)。也就是說(shuō)，教師在學(xué)校中需要做什么就將他要做這件事的流程和策略具身示范給他，最為快速有效。

龍麗嫦老師設(shè)計(jì)的紅棉團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)方法，其核心流程是“主旨微報(bào)告—項(xiàng)目選題—主題任務(wù)群子案例學(xué)習(xí)—核心能力綜合案例學(xué)習(xí)—小組自主開(kāi)發(fā)—路演匯報(bào)與交流評(píng)價(jià)”。通過(guò)這樣的具身參與，教師既通過(guò)具身學(xué)習(xí)掌握了知識(shí)和技能，又經(jīng)歷了“創(chuàng)客教學(xué)”的全流程，回到學(xué)校就可以直接實(shí)踐了。

如何評(píng)價(jià)創(chuàng)客的關(guān)鍵能力，是培養(yǎng)科創(chuàng)人才的重要依據(jù)，而在創(chuàng)客教育發(fā)展初期還缺乏成熟的評(píng)價(jià)體系和操作方法。紅棉團(tuán)隊(duì)的做法是依托項(xiàng)目作品來(lái)做評(píng)價(jià)，即對(duì)制作人生產(chǎn)作品的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。紅棉團(tuán)隊(duì)怎樣評(píng)價(jià)受訓(xùn)的教師，受訓(xùn)教師就怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用就傳遞到一線了。創(chuàng)客作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)中央電教館組織的領(lǐng)航專家構(gòu)建，以及多年來(lái)作品評(píng)審的認(rèn)識(shí)校正，對(duì)創(chuàng)客作品的評(píng)價(jià)越來(lái)越成熟，也形成了相應(yīng)的共識(shí)。如今，龍麗嫦老師的評(píng)價(jià)理念在全國(guó)創(chuàng)客教育活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，她積累的經(jīng)驗(yàn)也良性反哺到了創(chuàng)客教師實(shí)訓(xùn)工作中。

從自組織到有組織：價(jià)值驅(qū)動(dòng)下紅棉團(tuán)隊(duì)蝶變的歷程

走過(guò)了這些年，回溯紅棉創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)組織從創(chuàng)建到演化，再到跨省域的大實(shí)踐共同體，它經(jīng)歷了四個(gè)組織階段和三次迭代的蝶變過(guò)程。

2009年至2012年，這一階段組織連接節(jié)點(diǎn)的興趣話題是：51單片機(jī)、開(kāi)源硬件Arduino、兒童圖形化編程工具Scratch及其傳感器。

成員之間的關(guān)系是粒子與粒子的關(guān)系，組織活動(dòng)的開(kāi)展基于博客等網(wǎng)絡(luò)自媒體工具和QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具。紅棉團(tuán)隊(duì)在此階段處于自主研究與開(kāi)發(fā)期，每個(gè)粒子基于興趣話題驅(qū)動(dòng)開(kāi)展松散交流，同時(shí)也在線上參與貓友匯等全國(guó)性的編程教師社群交流。

這一階段是弱自組織階段，紅棉團(tuán)隊(duì)帶頭三人組是白云區(qū)龍麗嫦、曾祥潘、簡(jiǎn)子洋，白云區(qū)的馮錦強(qiáng)、劉沛德、王上飛等老師為主要粒子，向外連接的粒子有北京的吳俊杰、溫州的謝作如、常州的管雪沨、李夢(mèng)軍等老師。

2013年至2015年，這一階段組織連接節(jié)點(diǎn)的興趣話題是：兒童圖形化編程工具Scratch及其傳感器、開(kāi)源硬件Arduino、3D打印、激光切割技術(shù)。

這一階段是強(qiáng)自組織階段，紅棉團(tuán)隊(duì)帶頭人除了面向白云區(qū)教師開(kāi)展創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)外，還利用周末開(kāi)展一系列工作坊活動(dòng)進(jìn)行志愿者科普推廣，例如電子火柴人、智能宮燈、數(shù)控機(jī)床的使用等，激發(fā)了參與者的興趣、意義感和使命自驅(qū)力，吸引廣州本地以及深圳、東莞、中山等地的教師和研究生以及技術(shù)愛(ài)好者參與。越來(lái)越多的人員加入也驅(qū)動(dòng)了紅棉團(tuán)隊(duì)變松散式連接為經(jīng)常性連接、有任務(wù)目標(biāo)的連接，成為有一定連接力的強(qiáng)自組織。這個(gè)階段的線上和線下活動(dòng)的開(kāi)展同樣也是基于社交自媒體工具和網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具，進(jìn)而發(fā)展到自組織微信公眾號(hào)。

這一階段紅棉團(tuán)隊(duì)帶頭三人組由白云區(qū)人員向廣州市擴(kuò)展，更迭為龍麗嫦、曾祥潘和梁志成三人，主要成員有高偉光、梁劍偉、宋偉舜、王小源、嚴(yán)佩宜、徐景全等老師，向外連接的創(chuàng)客教師豐富起來(lái)，包括北師大米思齊傅騫開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、山東于方軍老師等。

2016年至2018年，這一階段組織連接節(jié)點(diǎn)的話題已由興趣類上升為使命任務(wù)類：創(chuàng)客種子教師培訓(xùn)、開(kāi)源硬件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、開(kāi)源機(jī)器人。

這一階段是市域性的有組織階段，紅棉團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建人龍麗嫦老師正式調(diào)入廣州市電化教育館，依托廣州市教育局、廣州市電化教育館組織的創(chuàng)客競(jìng)賽和新技術(shù)研究工作，將創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)納入創(chuàng)新研究、創(chuàng)新推廣的教師創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)體系中來(lái)，面向本市教師有目標(biāo)、有計(jì)劃、有迭代地基于開(kāi)源硬件開(kāi)展創(chuàng)意智造的種子教師系列實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)師由紅棉團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)，稱之為“紅棉創(chuàng)客導(dǎo)師”。由于實(shí)訓(xùn)模式新穎、實(shí)訓(xùn)成效高、口碑好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播很快受到全國(guó)各地的關(guān)注，其中在2016年7月承擔(dān)了由中央電教館組織的創(chuàng)客教育高級(jí)研修班的實(shí)訓(xùn)工作。紅棉團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)模式被復(fù)制到全國(guó)各地，創(chuàng)客導(dǎo)師的稱謂和做法、創(chuàng)客種子教師培訓(xùn)的稱謂風(fēng)行起來(lái)。在這個(gè)階段中，紅棉團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)和運(yùn)作模式得到進(jìn)一步強(qiáng)化，雁隊(duì)模式的特征也顯性化和成果化起來(lái)。

這一階段紅棉團(tuán)隊(duì)帶頭三人組頭雁效應(yīng)突出，核心團(tuán)隊(duì)成員不斷成長(zhǎng)，新的成員不斷加入充實(shí)了團(tuán)隊(duì)池，紅棉創(chuàng)客導(dǎo)師的實(shí)訓(xùn)能力和服務(wù)普遍受到認(rèn)可，也賦能廣州市、廣東省乃至全國(guó)創(chuàng)客教育實(shí)訓(xùn)的發(fā)展。

2019年至2022年，這一階段的組織連接節(jié)點(diǎn)的話題繼續(xù)上升為：如何將紅棉創(chuàng)客的雁隊(duì)模式復(fù)制到其他地市、幫扶縣域發(fā)展，并且將人工智能技術(shù)嵌入創(chuàng)客教育中來(lái)，升維創(chuàng)客教育。

這一階段是省域性有組織階段。紅棉團(tuán)隊(duì)也進(jìn)入了超循環(huán)衍生階段，原有的雁隊(duì)成員成長(zhǎng)為新的帶頭人，形成了新的頭雁三人組：龍麗嫦、梁志成、高偉光。高偉光老師作為實(shí)踐共同體成員是一位從邊緣走向核心成員的代表性人物，梁劍偉、宋偉舜、呂小珍、林曉明、屈家成、廖元?jiǎng)佟⒂嘤钪?、孫楷豐等來(lái)自于不同學(xué)校的教師成長(zhǎng)為紅棉團(tuán)隊(duì)的鴻雁，更多的菁雁在紅棉團(tuán)隊(duì)庫(kù)中培育和帶動(dòng)一線的實(shí)踐。在這個(gè)階段紅棉雁隊(duì)創(chuàng)造了更多的創(chuàng)客教育成果，包括創(chuàng)客現(xiàn)場(chǎng)賽模式的設(shè)計(jì)與發(fā)展、課程群的生成、創(chuàng)客書(shū)稿的出版、創(chuàng)客共同體得到廣東省教育廳的立項(xiàng)與優(yōu)秀結(jié)項(xiàng)，以及獲得了廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的殊榮，也培養(yǎng)了更多的學(xué)員，紅棉雁隊(duì)的故事得到了更廣泛的成果印證。

從個(gè)體到自組織，從自組織到有組織，團(tuán)隊(duì)衍生輻射到新的個(gè)體，價(jià)值驅(qū)動(dòng)下的復(fù)制擴(kuò)散，產(chǎn)生新一輪生命周期。這個(gè)過(guò)程猶如化蝶，成熟組織的個(gè)體具備產(chǎn)卵播種的能力，紅棉團(tuán)隊(duì)賦能激發(fā)產(chǎn)生新一批有價(jià)值追求的自組織和有組織的團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)蝶變過(guò)程中，創(chuàng)變的困難很多、很艱難，質(zhì)疑的聲音也不斷，但紅棉團(tuán)隊(duì)的頭雁團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有著理想信念的自燃團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)信教育不是灌輸而是點(diǎn)燃，教育是一個(gè)靈魂撼動(dòng)一個(gè)靈魂。紅棉團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持對(duì)實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命追求，用價(jià)值驅(qū)動(dòng)去點(diǎn)燃火種，讓星星之火形成燎原之勢(shì)，慢慢地將創(chuàng)新的圖景和意義價(jià)值描繪出來(lái)，影響了越來(lái)越多的同行者。

創(chuàng)新既需要具有創(chuàng)新理論的人，也需要有將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的探路先鋒，通過(guò)自組織和有組織團(tuán)隊(duì)等多元力量，促進(jìn)資源的流動(dòng)和高質(zhì)量教育的均衡發(fā)展。2023年，關(guān)于基礎(chǔ)教育科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)、人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)、人才的評(píng)價(jià)方式又有更積極、更正能量的政策激勵(lì)，紅棉團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的自生長(zhǎng)也到了創(chuàng)新發(fā)展的高原期和新階段，需要對(duì)興趣話題、使命任務(wù)、組織模式和推廣路徑尋求新的突破。從聯(lián)合國(guó)教科文組織2021年發(fā)布的開(kāi)放科學(xué)建議書(shū)來(lái)看，科學(xué)、技術(shù)、創(chuàng)新這三個(gè)領(lǐng)域在社會(huì)發(fā)展層面的區(qū)別在不斷縮小，愈發(fā)交叉融合。接下來(lái)，作為“粵派創(chuàng)客”的代表團(tuán)隊(duì)，期望紅棉創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)能夠在“開(kāi)放科學(xué)”的指引下，向“小小科學(xué)家”“小小工程師”“小小企業(yè)家”的方向進(jìn)行綜合探索，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)永恒的生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。

編? ?輯：王曉波