楊天為　楊嶼航　曹麗花

【摘 要】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型直接影響著國家的未來競爭力。研究通過梳理歐盟教育數(shù)字化的關(guān)鍵政策及文件，將歐盟教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型分為以下三個階段：起始階段、發(fā)展階段和轉(zhuǎn)型階段，其發(fā)展過程中具有強(qiáng)化數(shù)字資源頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、保障落實(shí)公民數(shù)字權(quán)益、注重多邊參與協(xié)同推進(jìn)和重視數(shù)字信息安全保護(hù)等五個主要發(fā)展特征。我國在推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，可以歐盟發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為實(shí)踐鏡鑒，通過夯實(shí)數(shù)字底座，建設(shè)升級相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施、增強(qiáng)數(shù)字合作，系統(tǒng)規(guī)劃戰(zhàn)略發(fā)展方向、培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建我國特色轉(zhuǎn)型框架等措施，構(gòu)建起與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型體系。

【關(guān)鍵詞】歐盟；教育數(shù)字化；政策演進(jìn)；發(fā)展特征；實(shí)踐鏡鑒

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）04-091-04

隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界各國尤其是歐盟各成員國競相出臺多種教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要指利用數(shù)字技術(shù)戰(zhàn)略重構(gòu)教育領(lǐng)域的組織業(yè)務(wù)和運(yùn)營流程，形成更強(qiáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)和治理能力，提高運(yùn)營績效。[1]研究通過梳理歐盟教育數(shù)字化的關(guān)鍵政策及文件，討論其教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展特征并提出建議，以期為我國教育數(shù)字化發(fā)展提供建議。

歐盟教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策演進(jìn)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不同于教育數(shù)字化，教育數(shù)字化是以降本增效為目的，將教育信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的信息以解決復(fù)雜的問題。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型則是提高運(yùn)營績效的一種變革過程，利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化了組織的業(yè)務(wù)和能力，重構(gòu)了運(yùn)營的流程。[2]根據(jù)歐盟在不同的時(shí)期提出的關(guān)于教育數(shù)字化的政策特點(diǎn)，本研究嘗試將歐盟教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程分為以下三個階段。

1.起始階段：1993年-2010年

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，不斷打破傳統(tǒng)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，使人們的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了根本性的變化。1993年，歐盟在《成長、競爭與就業(yè)白皮書》中首次提出要讓所有人都能獲得更多的知識和就業(yè)能力，并在次年發(fā)布的《歐洲邁向信息社會之路：行動計(jì)劃》中加強(qiáng)了信息技術(shù)在教育等領(lǐng)域的深化應(yīng)用，以期推動信息社會的建設(shè)。1999年，歐盟委員會在自身經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出了名為《數(shù)字化歐洲：一個全民的信息社會》的ICT發(fā)展方案，提出通過六年的時(shí)間建設(shè)完備、高速、安全的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，以期促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。2000年，歐盟出臺了第一個十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃——《里斯本戰(zhàn)略》，明確提出要大力發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化為代表的創(chuàng)新型知識經(jīng)濟(jì)，建設(shè)世界范圍內(nèi)最具競爭力和活力的知識經(jīng)濟(jì)的構(gòu)想，為歐盟實(shí)施統(tǒng)一的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。為繼續(xù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和擴(kuò)大就業(yè)，歐盟于2005年制定了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的2006年至2010年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃——《i2010——?dú)W洲信息社會：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和就業(yè)》，以期建成開放、高包容度、有競爭力的數(shù)字經(jīng)濟(jì)。

2.發(fā)展階段：2010年-2020年

歐盟于2010年出臺的《歐盟2020戰(zhàn)略》和《歐盟數(shù)字化議程》，標(biāo)志著歐洲數(shù)字化議程的正式啟動，歐盟各成員國開始采取各種措施推動經(jīng)濟(jì)社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。其中“數(shù)字歐洲計(jì)劃”和“歐洲教育區(qū)計(jì)劃”著重提出了要提高教育質(zhì)量，加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。[3]要求歐盟各國以同年5月發(fā)布的《公民數(shù)字化能力框架》為依據(jù)，制定適應(yīng)各自國情的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的公民。2011年，歐盟委員會通過了《歐洲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》等有關(guān)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提案，要求歐盟各國認(rèn)真執(zhí)行并健全信息技術(shù)的各項(xiàng)法律法規(guī)。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷深入，針對在第一屆歐洲教育峰會中提出的終身學(xué)習(xí)勝任力框架，歐盟發(fā)布了《數(shù)字教育行動計(jì)劃》，明確了所有歐盟成員國到2020年必須完成的數(shù)字教育目標(biāo)，其中包括提高數(shù)字化技能與轉(zhuǎn)型能力、利用教育實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新、具備數(shù)字化核心素養(yǎng)等。這一時(shí)期，歐盟成員國普遍認(rèn)為在教育中使用數(shù)字技術(shù)能大規(guī)模地提升學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教育公平。[4]2018年，《數(shù)字教育行動計(jì)劃》突出了在教育數(shù)字化的浪潮下，對人類生活和工作方式等不同方面產(chǎn)生的影響，提出在教學(xué)中要應(yīng)用數(shù)字信息技術(shù)，以掌握日益變化的經(jīng)濟(jì)和社會需要的知識。盡管這一階段歐盟教育數(shù)字化進(jìn)程已經(jīng)取得長足進(jìn)展，但對于教育數(shù)字化的發(fā)展還沒有做出相應(yīng)的戰(zhàn)略性和可持續(xù)性的頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃。

3.轉(zhuǎn)型階段：2020年至今

此階段，歐盟對數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)行了總體規(guī)劃和再定義，提出建立基于規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型框架，為此密集發(fā)布了《塑造歐洲的數(shù)字未來》《人工智能白皮書》《歐洲數(shù)據(jù)戰(zhàn)略》等系列文件。[5]2020年9月，歐盟發(fā)布《數(shù)字教育行動計(jì)劃（2021-2027年）》，再次強(qiáng)調(diào)了數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的升級轉(zhuǎn)型，提出“促進(jìn)高績效數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展”和“提高數(shù)字技能和數(shù)字能力以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”兩大戰(zhàn)略及十三項(xiàng)行動計(jì)劃。[6]數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為歐盟應(yīng)對疫情和經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重要手段，其中教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更是成為歐盟數(shù)字轉(zhuǎn)型的核心部分。2021年，歐盟發(fā)布《2030數(shù)字指南針：歐洲數(shù)字十年之路》，其中提出了歐盟數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和發(fā)展路徑，通過頂層設(shè)計(jì)和財(cái)政補(bǔ)助大力支持教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，到2030年，歐盟成員國有八成以上的公民具備基本的數(shù)字知識和技能[7]。2022年，《新數(shù)字戰(zhàn)略》提出要尋找后疫情時(shí)代數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)遇，培育數(shù)字文化、做好數(shù)字政策制定、構(gòu)建高性能的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施等目標(biāo)。在歐洲經(jīng)濟(jì)持續(xù)下行和新興經(jīng)濟(jì)體的挑戰(zhàn)下，對國家教育體系提出了新的發(fā)展要求。歐盟以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，大規(guī)模培養(yǎng)數(shù)字化人才以及在歐盟各成員國之間的流動，開始致力于推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高歐盟教育的數(shù)字化水平和競爭力。

歐盟教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展特征

1.強(qiáng)化數(shù)字資源頂層設(shè)計(jì)

在實(shí)施中長期發(fā)展戰(zhàn)略和推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，培養(yǎng)數(shù)字技術(shù)人才是歐盟實(shí)施的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略。近20年來，歐盟頒布了一系列重大文件，不斷地為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型做著積極而有效的規(guī)劃與探索?！稊?shù)字教育行動計(jì)劃（2021-2027年）》是歐盟新一任領(lǐng)導(dǎo)人的主要政策，其中包括歐盟和各成員國，制定了一項(xiàng)旨在加強(qiáng)歐洲公民數(shù)字技術(shù)能力的目標(biāo)倡議，包括建立和提供高級數(shù)字技術(shù)的先進(jìn)碩士項(xiàng)目，以增強(qiáng)歐洲的數(shù)字技術(shù)能力。[8]目前，德國、法國、比利時(shí)、愛爾蘭、奧地利等16個成員國已開始實(shí)施數(shù)字能力戰(zhàn)略，制定了一個長遠(yuǎn)的數(shù)字化發(fā)展遠(yuǎn)景，并把數(shù)字化教育融入全國的教育質(zhì)量保證和評估系統(tǒng)中。同時(shí)，在財(cái)政上，歐盟將重點(diǎn)放在了數(shù)字技術(shù)人才的培訓(xùn)上，確保了相關(guān)政策的實(shí)施。

2.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施包含了諸如寬帶、5G網(wǎng)絡(luò)等的連接和互動的教育基礎(chǔ)設(shè)施，還包含了數(shù)字設(shè)備、智能教室等物理教學(xué)設(shè)施。在教育信息化進(jìn)程中，新興的教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與運(yùn)用受到了歐盟國家的高度關(guān)注。歐盟組織大力投資于寬帶、移動通訊基站，加速信息化建設(shè)，努力打通互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施“最后一公里”，消除學(xué)生上網(wǎng)機(jī)會的不公平。例如瑞典在2016年通過的“全國寬帶計(jì)劃”、德國在2019年頒布的《中小學(xué)數(shù)字契約》等。在構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺方面，歐盟通過增加教育資源的可及性、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校之間合作的有效性，推動教育的數(shù)字化發(fā)展。例如西班牙在2020年推出的《數(shù)字教育方案》、德國在2021年推出的“數(shù)字化教學(xué)項(xiàng)目”等都極大地推動了數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)。

3.保障落實(shí)公民數(shù)字權(quán)益

在數(shù)字權(quán)益的保障上，歐盟各國主要的關(guān)注點(diǎn)聚焦于數(shù)字公平、數(shù)字素養(yǎng)及數(shù)字倫理建設(shè)。在數(shù)字公平方面，教育平等問題歷來受到各國的重視，特別是在疫情影響下，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已成為各國消除數(shù)字鴻溝的主要手段；在提高數(shù)字素養(yǎng)方面，各成員國建議把教師的專業(yè)發(fā)展放在首位，例如“歐洲教育者數(shù)字能力框架”、芬蘭的“數(shù)字教育培訓(xùn)者”、英國的“免費(fèi)網(wǎng)上培訓(xùn)”、法國的“繼續(xù)教育數(shù)字化”等等；在數(shù)字倫理方面，歐盟重視數(shù)字技術(shù)的道德和倫理問題，并制訂相應(yīng)的規(guī)范來進(jìn)行數(shù)字技術(shù)的道德教育，如歐盟于2019年頒布的《可信賴人工智能倫理指南》，在《數(shù)字教育行動計(jì)劃（2021-2027年）》中也著重指出了為教育者制訂的人工智能道德規(guī)范。[9]

4.注重多邊參與協(xié)同推進(jìn)

歐盟在推動數(shù)字化教育的過程中，通過整合社會組織、企業(yè)、學(xué)校等多種形式的力量，形成了一大批數(shù)字文化和數(shù)字技術(shù)的培養(yǎng)基地和合作平臺。2016年，德國制定“職業(yè)教育4.0”框架，旨在引導(dǎo)各主體參與，建立職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、企業(yè)間的合作運(yùn)作機(jī)制。[10]另外，在《數(shù)字教育行動計(jì)劃（2021-2027年）》中，歐盟強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與各方面的緊密協(xié)作，建設(shè)教育信息化網(wǎng)上咨詢服務(wù)中心，讓教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，分享已認(rèn)證的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以及為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)網(wǎng)上課程等。在全球、地區(qū)和國家的數(shù)字領(lǐng)域，各國都紛紛提出了合作的倡議，各國和國際機(jī)構(gòu)積極參加并促進(jìn)數(shù)字技術(shù)合作，共享經(jīng)驗(yàn)，分享知識，開展培訓(xùn)。

5.重視數(shù)字信息安全保護(hù)

數(shù)字時(shí)代的快速發(fā)展為日常生活提供了方便，但也存在學(xué)生數(shù)據(jù)信息泄露、道德失范等問題。為此，歐盟各成員國都在積極地進(jìn)行數(shù)字化信息安全教育和道德教育，以促進(jìn)社會的健康、安全發(fā)展。目前，歐盟各成員國紛紛通過發(fā)布戰(zhàn)略規(guī)劃、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)放教學(xué)手冊等行動提高公民對個人信息的認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生的個人信息資料的安全防范意識。例如愛爾蘭在2022年推出了《學(xué)校數(shù)字化戰(zhàn)略2027》，提出個人衛(wèi)生和數(shù)字媒介能力的中小學(xué)短期培訓(xùn)計(jì)劃，以及為數(shù)字公民提供支持服務(wù)和資源。[11]《德國學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架》第四章也著重于“安全與保護(hù)”，其主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識并思考在數(shù)字環(huán)境中存在的危險(xiǎn)，增強(qiáng)對個人資料的保護(hù)和防止網(wǎng)絡(luò)成癮的意識。

歐盟教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實(shí)踐鏡鑒

1.夯實(shí)數(shù)字底座，建設(shè)升級相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施

目前，我國的教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后，特別是互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)難以支撐越來越多的個人化的在線學(xué)習(xí)，教學(xué)改革仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。[12]互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)本身不會導(dǎo)致技術(shù)上的學(xué)習(xí)變革，但在科技賦能的教學(xué)場域中，若無網(wǎng)絡(luò)接入，則勢必會影響到教學(xué)改革。因此，持續(xù)建設(shè)和升級相關(guān)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)設(shè)施對推動我國實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)賦能教育起著至關(guān)重要的作用。

工欲善其事，必先利其器。唯有當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠獲得并使用相關(guān)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中時(shí)，才能真正地理解和感受到教育技術(shù)的價(jià)值及潛能。各級政府和教育行政管理部門應(yīng)加大各方面的資金投入力度，針對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)制定完善的政策和法規(guī)，確保信息技術(shù)這把“利刃”能緊跟時(shí)代潮流和未來發(fā)展趨勢，在國家的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中發(fā)揮出應(yīng)有的功能和作用。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)充分利用國家公共通信資源，打通上下游的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)鏈，推進(jìn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化技術(shù)賦能教育。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺完善智慧教學(xué)設(shè)施，探索新型教學(xué)方式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。建設(shè)支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)以及居家學(xué)習(xí)的智能助教、智能評估等教育應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。同時(shí)，出臺政策鼓勵加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)公司的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)品質(zhì)，建成建好覆蓋全國范圍內(nèi)各級各類學(xué)校與相關(guān)部門的教育網(wǎng)絡(luò)資源體系，促進(jìn)學(xué)校物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間一體化建設(shè)。

2.增強(qiáng)數(shù)字合作，系統(tǒng)規(guī)劃戰(zhàn)略發(fā)展方向

數(shù)字化技術(shù)是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，為教育變革提供著有力的支撐，起著重要的杠桿作用。我國近年來陸續(xù)發(fā)布的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和《中國教育現(xiàn)代化2035》等一系列政策文件，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了戰(zhàn)略方向。通過加強(qiáng)政策制定和實(shí)施中的多元主體合作，可以有效地規(guī)劃教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展方向。

歐盟在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的各項(xiàng)政策制訂中，充分考慮了來自社會各界的建議。我國處在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，在教育數(shù)字化政策的制定與實(shí)施過程中應(yīng)充分借鑒歐盟的政策制定經(jīng)驗(yàn)。各級教育行政管理者和決策者要建立有關(guān)信息技術(shù)的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)、健全教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的法律法規(guī)、加強(qiáng)政策實(shí)施過程中的多方協(xié)調(diào)參與、配齊相關(guān)的保障設(shè)施和加強(qiáng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)設(shè)施等。從國家層面出發(fā)，頂層系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)宏觀政策的制定與引領(lǐng)，制定明確的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和設(shè)計(jì)具體的行動路徑。在地方政府和教育部門方面，需要以國家發(fā)展規(guī)劃為根本，以相關(guān)政策為依據(jù)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和教育發(fā)展程度，制定適宜的地方發(fā)展規(guī)劃，開展具體細(xì)化行動。在學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)社會組織方面，制定相關(guān)政策紅利，吸引社會多方力量積極參與。同時(shí)，自下而上的模式是教育研究成果的利用過程，需要架起教育研究者與政策決策者之間的溝通橋梁，充分發(fā)揮其“知識中介”的作用。

3.培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建我國特色轉(zhuǎn)型框架

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)，同時(shí)數(shù)字素養(yǎng)也是教育數(shù)字化的內(nèi)核所在，目前我國教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)。在借鑒國外科學(xué)設(shè)計(jì)理念和嚴(yán)謹(jǐn)開發(fā)程序的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際，因地制宜地從宏觀、中觀及微觀三個層面構(gòu)建具有本土特色且可操作性強(qiáng)的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)框架。

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能的崛起，為我國數(shù)字化課程建設(shè)提供了新的方向。從宏觀層面出發(fā)，根據(jù)廣泛且深入的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合量化與質(zhì)性的研究范式，開展數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，逐步將數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課程建設(shè)中，提高數(shù)字素養(yǎng)框架表述方式和呈現(xiàn)形式的科學(xué)性。在中觀層面上，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)字框架構(gòu)建離不開學(xué)校等各方面的努力。通過開展數(shù)字技能培訓(xùn)、科普講座、提供多樣的學(xué)習(xí)空間等形式，提升廣大教師的整體數(shù)字教學(xué)素養(yǎng)。從單純的教學(xué)方式到數(shù)字化技術(shù)的整合，再到以復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境為導(dǎo)向的技術(shù)和教學(xué)的融合和創(chuàng)新。在微觀層面上，為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的飛速發(fā)展，培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)、適應(yīng)未來需求的優(yōu)秀師資隊(duì)伍是當(dāng)前數(shù)字素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在師范生的培養(yǎng)上，應(yīng)將數(shù)字技術(shù)課程納入師范生培養(yǎng)方案的必修課中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)的能力。同時(shí)，應(yīng)將在職教師的數(shù)字素養(yǎng)水平納入能力評估工作中，對教師的數(shù)字教學(xué)能力和網(wǎng)絡(luò)媒體能力進(jìn)行科學(xué)有效的診斷、評估和預(yù)警。

基金項(xiàng)目：云南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“‘五育融合視閾下農(nóng)村學(xué)校教師評價(jià)體系更新研究”（項(xiàng)目編號：BFJSJY001）；云南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“師范專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)的云南省一流特殊教育專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：BFJSJY003）

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作者單位：云南師范大學(xué)教育學(xué)部

編? ?輯：盧秋紅