李婉瑄

(廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)學(xué)院, 廣東 廣州 510540)

在國家頒布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》(以下簡稱“行動(dòng)計(jì)劃”)的大背景下,職業(yè)教育開啟了“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)”的新時(shí)代,逐步從“大有可為”向“大有作為”邁進(jìn)。同時(shí)代下,老齡化加劇和過去三年疫情影響,社會(huì)及民眾對醫(yī)護(hù)專業(yè)人才的需求急劇增加,醫(yī)護(hù)人才的重要性愈發(fā)突出,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)與人民的生命安全和國家經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展息息相關(guān),培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人才越來越受到國家的重視和關(guān)注。隨著我國在國際上的影響力和地位逐年攀升,醫(yī)護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和就業(yè)渠道逐漸趨向國際化,然而,高職學(xué)生英語水平普遍不高,雖有部分高職院校開設(shè)了護(hù)理英語類課程,但教師始終傾向用普通英語的授課方式講授護(hù)理英語課程,忽視了學(xué)生對生硬難懂的專業(yè)詞匯的理解和記憶,導(dǎo)致教學(xué)成效甚微。因此,高職護(hù)理英語教學(xué)亟需革新和蛻變。

2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記指出,要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)[11]。2017年,中央出臺(tái)《關(guān)于深化教育體制改革的意見》,將“課程思政”列為國家戰(zhàn)略部署[10]。2020年,教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,在全國大力推廣“課程思政”[12]。在醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)中,如何利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,搭建護(hù)理英語特色思政平臺(tái),培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的醫(yī)護(hù)人才呢?

1 融入紅色資源的護(hù)理英語課程探索的理論和實(shí)證依據(jù)

紅色資源是指黨領(lǐng)導(dǎo)下全國人民在艱苦革命斗爭和社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展中凝結(jié)的偉大革命精神和承載,是中國人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來的創(chuàng)新動(dòng)力和民族靈魂[1]。承載著壯士英雄們革新信念和事跡的紅色資源,飽含著無私奉獻(xiàn)的愛國主義精神和革命意志。紅色資源除了作為大學(xué)生思想政治教育的寶貴資源外,更可作為課程思政內(nèi)容,融入各科目的教學(xué)中[4]。在護(hù)理英語的教學(xué)中,挖掘與醫(yī)學(xué)相關(guān)的紅色資源,融入教學(xué)內(nèi)容中,既可豐富教學(xué)資源,也可將紅色資源充分利用,讓紅色資源以多種形式在課堂教育中傳播,從根源上為職業(yè)教育增值賦能,增強(qiáng)職業(yè)教育國際影響力,全面提升紅色資源的時(shí)代感,促進(jìn)紅色資源的影響[5]。

醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理英語教學(xué),其實(shí)際意義在于培養(yǎng)具備多語言能力的醫(yī)護(hù)專業(yè)人才,從專業(yè)教育角度加強(qiáng)人才教育與國際化發(fā)展同行,實(shí)現(xiàn)高校人才教育的全面化推進(jìn)。紅色資源與醫(yī)護(hù)英語課程協(xié)同整合,有利于增強(qiáng)紅色文化國際化輸出,對未來更好地延續(xù)紅色文化,有強(qiáng)勁的推動(dòng)作用[2]。另外,紅色文化是中國共產(chǎn)黨革命精神的重要載體,充分體現(xiàn)了我國主流文化的發(fā)展特點(diǎn),是營造高校良好文化氛圍的精神引領(lǐng)[3]。因此,紅色文化浸入醫(yī)護(hù)英語課程,是推動(dòng)高校紅色文化國際傳播,增強(qiáng)文化自信的關(guān)鍵之舉,也是護(hù)理英語課程思政建設(shè)的有效舉措。

2 護(hù)理英語教學(xué)中融入“紅色文化”元素現(xiàn)狀微探

2.1 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷共計(jì)19道題,其中單選14題,多選5題。問題主要包含:(1)學(xué)生的政治面貌、所在年級(jí)和專業(yè)類別等基本情況;(2)學(xué)生對紅色文化了解和感興趣程度;(3)現(xiàn)有學(xué)?；顒?dòng)、教材和護(hù)理英語課堂等對紅色文化的滲透和傳播力度;(4)學(xué)習(xí)英語的目的以及用英語傳播紅色文化的意愿;(5)哪些措施能高效激勵(lì)學(xué)生用英語學(xué)習(xí)紅色文化的興趣等。教師訪談和教研以護(hù)理英語教學(xué)中融入“紅色文化”元素為主題,發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中存在的不足和問題,探索未來如何讓紅色文化貫穿于護(hù)理英語課程,從而達(dá)到“課程思政”的階段性目標(biāo)。

2.2 調(diào)查對象及方法

調(diào)查問卷采用匿名形式,涉及我院大一、大二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生,通過各班英語科代表將問卷鏈接轉(zhuǎn)發(fā)班級(jí)群,邀請并督促同學(xué)參加調(diào)查。學(xué)生的總體參與度很高,因?yàn)槭菍W(xué)生邀請的調(diào)查,同學(xué)們都能無所顧忌地表達(dá)真實(shí)情感,達(dá)到問卷調(diào)查的目的。本次共收集1 824份有效問卷,樣本量符合調(diào)查要求。

2.3 調(diào)查結(jié)果和討論

2.3.1 學(xué)生的政治面貌、所在年級(jí)和專業(yè)類別等基本情況 參與調(diào)查的學(xué)生中72%是團(tuán)員,是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)實(shí)踐者。因我院大學(xué)二年級(jí)學(xué)生多數(shù)參與醫(yī)院實(shí)習(xí)活動(dòng),此次調(diào)查中,95%是大一學(xué)生,正在學(xué)習(xí)護(hù)理英語等相關(guān)英語課程,備考高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級(jí)考試、大學(xué)四、六級(jí)考試和醫(yī)護(hù)英語考試,英語學(xué)習(xí)的興趣高和目的性強(qiáng)。97%的學(xué)生專業(yè)類別集中在醫(yī)藥衛(wèi)生類,調(diào)查對象較有針對性和特指性。

2.3.2 學(xué)生對紅色文化了解和感興趣程度 83%的學(xué)生表示對紅色文化有少許了解,只有13%的學(xué)生非常了解紅色文化,3%的學(xué)生承認(rèn)完全不了解紅色文化。這都表明高校在校園文化建設(shè)方面未能注重和開發(fā)紅色資源,嚴(yán)重浪費(fèi)其優(yōu)良的德育功能。尤其“00”后大學(xué)生大多衣食無憂,從小受紅色文化的熏陶機(jī)會(huì)較少。校園內(nèi)缺乏紅色文化課程、紅色教育專題講座和校園“紅色廣播”,未能創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的環(huán)境與氛圍,紅色文化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)。調(diào)查顯示,63%的學(xué)生表示對紅色文化的興趣一般,34%的學(xué)生非常感興趣,2%的學(xué)生完全不感興趣。

2.3.3 現(xiàn)有學(xué)校活動(dòng)、教材和護(hù)理英語課堂等對紅色文化的滲透和傳播力度 從調(diào)查結(jié)果中可得到證實(shí),85%的學(xué)生指出英語教材中只有少量紅色文化的內(nèi)容;63%的學(xué)生稱教師在課堂上偶爾介紹紅色文化,20%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒有老師介紹過紅色文化;多數(shù)同學(xué)了解紅色文化的渠道來源于思政課堂和主題班會(huì)(86%)、閱讀書籍和報(bào)刊(64%)、互聯(lián)網(wǎng)影視作品(71%)和新媒體技術(shù)(抖音、B站、微信、微博等)(78%)。高校對紅色文化資源的開發(fā)缺少深度,未能整合利用龐大的紅色文化資源庫,雖有通過思政課堂、主題班會(huì)和實(shí)地參觀游覽等形式進(jìn)行紅色教育,但學(xué)生的感知浮于表面,無法理解其深層根源。

2.3.4 學(xué)習(xí)英語的目的以及用英語傳播紅色文化的意愿 高校作為文化創(chuàng)造和傳播的前沿陣地,樹立大學(xué)生文化自信是高校的首要責(zé)任。調(diào)查顯示,雖有54%和53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是通過四六級(jí)考試和了解西方國家文化,但83%以上的學(xué)生支持用英語傳播國家的優(yōu)秀文化是學(xué)習(xí)英語的主要目的,80%的學(xué)生贊成學(xué)好英語有利于傳承紅色文化,77%以上的學(xué)生愿意用英語講述中國故事,傳播紅色文化。84%的學(xué)生指出老師在英語課堂講授紅色文化,會(huì)影響自己的人生價(jià)值觀。82%的學(xué)生對積累紅色文化英語詞匯,用另一種語言深化學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀文化素養(yǎng)抱有濃厚的興趣。68%的學(xué)生同意英語課堂學(xué)習(xí)紅色文化能培養(yǎng)醫(yī)德以及醫(yī)者的人文精神。這種對自身文化價(jià)值的充分肯定和對自身文化生命力的堅(jiān)定信念就是文化自信的最佳表現(xiàn)。泱泱中華,歷史悠久,博大文明。一寸山河一寸血,一抔熱土一抔魂,紅色文化作為中華民族的“根”和“魂”,能滋養(yǎng)和浸潤學(xué)生的品質(zhì),提升他們在與國際友人交流中的底氣和自信。正因?yàn)橛辛诉@種堅(jiān)定深沉的自信。中華民族得以在漫長的歷史中創(chuàng)造光輝燦爛的文化,能以博大的胸襟接納外來文化,以沉著的姿態(tài)修正外來文化。

2.3.5 哪些措施能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)紅色文化的興趣 根據(jù)調(diào)查結(jié)果所示,80%以上的學(xué)生熱衷參加學(xué)校開展的紅色文化校園活動(dòng);72%和73%的學(xué)生對用英語講紅色故事和參觀紅色文化遺址感興趣,51%的學(xué)生樂意編排紅色文化英語舞臺(tái)劇。由此可見,高校要將“以學(xué)生為本”的理念貫穿于校園活動(dòng)和課堂的始終,明確新時(shí)代主流意識(shí)的發(fā)展方向,切合當(dāng)代大學(xué)生的心理行為特點(diǎn),構(gòu)建獨(dú)特的校園紅色文化品牌和傳播平臺(tái)。隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn),短視頻因其短小精悍、內(nèi)容多樣、創(chuàng)作成本低、傳播速度快等特點(diǎn),也成為學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的重要媒介。56%的學(xué)生希望通過制作短視頻傳播紅色文化,能有效契合大學(xué)生碎片化的閱讀習(xí)慣,開拓紅色文化的傳播渠道和路徑、增強(qiáng)紅色文化的社會(huì)影響力、促進(jìn)紅色文化的繁榮發(fā)展,以更廣、更深、更寬的途徑探尋紅色文化的價(jià)值。

在教師日常教研和訪談中得知,教師大力贊成在護(hù)理英語課堂中滲透紅色文化,但由于英語教師普遍缺乏系統(tǒng)科學(xué)的思政理論教育背景和紅色文化積累,在紅色文化的傳輸講授過程中顯得力不從心,蜻蜓點(diǎn)水,對學(xué)生的熏陶和浸染有限。部分老師認(rèn)為教學(xué)計(jì)劃制約了課堂可用于拓展紅色文化的時(shí)間,意在努力探索如何將護(hù)理英語課程內(nèi)容與紅色文化進(jìn)一步融合,來提升學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性。

3 融紅色資源的護(hù)理英語課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)

在黨史學(xué)習(xí)教育大會(huì)上習(xí)近平總書記著重指出:“回望過往的奮斗路,眺望前方的奮進(jìn)路,必須把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好,把黨的成功經(jīng)驗(yàn)傳承好、發(fā)揚(yáng)好”。廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來是紅色文化的踐行者和積極倡導(dǎo)者。1927年,學(xué)院前身端拿護(hù)校教師王德馨和畢業(yè)生韓日修護(hù)士不顧安危,護(hù)送當(dāng)時(shí)正在廣州生產(chǎn)的鄧穎超同志平安撤離風(fēng)云突變、波濤洶涌的廣州城,在中國革命史上留下了榮耀的一頁。

在護(hù)理英語課程教學(xué)中,不僅需要融合母校的“紅色故事”,引導(dǎo)學(xué)生重溫革命先賢愛黨愛國、濟(jì)世救人的偉大精神,而且要積極挖掘“家門口”的紅色資源,幫助學(xué)生了解廣東紅色文化資源,追尋廣東紅色記憶[6]。

3.1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

教師在介紹護(hù)理英語第一單元Hospital[13]1(醫(yī)院)各科室名稱,以及了解醫(yī)務(wù)人員各項(xiàng)工作任務(wù)時(shí),可結(jié)合人民軍隊(duì)歷史上第一所正規(guī)醫(yī)院“小井紅軍醫(yī)院”相關(guān)短視頻[9]。1927年9月底,毛澤東在進(jìn)行“三灣改編”時(shí),考慮到許多士兵急需就醫(yī),加上瘧疾流行,臨時(shí)決定在第一團(tuán)成立僅有4名醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生隊(duì)。隨著部隊(duì)不斷壯大,傷病員數(shù)量急劇增加,相繼成立了茅坪醫(yī)療所和大井醫(yī)療所,但大部分傷病員住在百姓家中,給當(dāng)?shù)鼐用裨鎏砹酥T多不便。由于醫(yī)療條件簡陋,毛主席發(fā)動(dòng)官兵捐款,決定創(chuàng)建一所正式的醫(yī)院。視頻中,這所醫(yī)院是一棟完全由木頭架起來的兩層樓房,共32間房間,10名醫(yī)生,可同時(shí)容納300多名傷病員。由于國民黨的嚴(yán)密封鎖,醫(yī)院里,人手、藥材和器械嚴(yán)重缺乏,連最起碼的麻醉和消毒用具都沒有,傷員在治療過程中忍受極大的痛苦。1929年1月,由于敵我力量懸殊,130多名重傷病員和醫(yī)護(hù)人員落入敵手,慘遭屠殺。教師結(jié)合短視頻等其他新媒體手段,符合青年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生的紅色基因在豐富多樣的形式下被激活。

3.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例二

護(hù)理英語第五單元“Accident and Emergency”[13]45(事故與急救)的教學(xué)過程中,學(xué)生可利用課堂展示時(shí)間分享廣東第一女黨員高恬波的革命故事。她成長于廣東省惠陽縣一個(gè)醫(yī)生家庭,自幼乖巧伶俐,喜習(xí)醫(yī)術(shù)。為了同群眾溝通,努力學(xué)習(xí)各地方言,尊重地方風(fēng)俗,迅速熟練掌握客家話、潮州話和海南話。鄉(xiāng)鄰們對這位懂醫(yī)術(shù),能接生又和善的高恬波喜愛甚佳,稱她為“活觀音”。1926年,在配合攻克汀泗橋、賀勝橋和武昌城的戰(zhàn)役中,高恬波身先士卒,率領(lǐng)救護(hù)隊(duì)冒著炮火沖到前沿陣地?fù)尵葌麊T。一次,她正在搶救一位不省人事的傷員,自己不幸左腿中彈,鮮血直流,暈倒在地。當(dāng)她蘇醒過來后,快速地包扎好傷口,又一步一步頑強(qiáng)地把傷員背下火線,她也因此被士兵們稱贊為救護(hù)隊(duì)的“女將軍”?？廴诵南业募本雀锩适路窒聿粌H滋養(yǎng)了青年學(xué)生的初心,而且在紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉的過程中,青年學(xué)生對危重情形下如何采取急救基本步驟產(chǎn)生了濃厚的興趣,并立志成為中國衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例三

在講授護(hù)理英語第七單元“Peri-operative Care”[13]70(圍產(chǎn)期護(hù)理)時(shí),學(xué)生自導(dǎo)自演教師王德馨和畢業(yè)生韓日修護(hù)送鄧穎超同志撤離廣州的紅色情景劇。1926年底,周恩來同志被調(diào)至上海,鄧穎超懷孕即將臨產(chǎn)被迫暫留廣州。鄧穎超在廣州西關(guān)保生醫(yī)院待產(chǎn)期間,由王德馨主治和韓日修護(hù)士護(hù)理。雖然孩子因難產(chǎn)夭折,但在當(dāng)時(shí)廣州發(fā)生革命政變的背景下,王德馨和韓日修本著對病者的同情和反動(dòng)當(dāng)局大屠殺的憤慨,達(dá)成秘密護(hù)送鄧穎超的共識(shí),并為她準(zhǔn)備了必要的藥品。欣賞完這一情景劇后,教師向?qū)W生提出兩個(gè)問題。問題一:術(shù)前需如何安撫病人?問題二:如何完成術(shù)后移交和準(zhǔn)備術(shù)后基本藥品清單。接下來組織學(xué)生進(jìn)行思考并小組探討,然后各組派代表用英語分享討論結(jié)果。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生在自導(dǎo)自演中重溫革命先賢愛黨愛國、濟(jì)世救人的偉大精神,在提問和討論環(huán)節(jié)中又能以專業(yè)的視角幫助病人,夯實(shí)專業(yè)技能,打牢知識(shí)地基,鑄造新時(shí)代衛(wèi)生事業(yè)接班人[7]。

站在黨的百年歷史新起點(diǎn),將紅色資源融入護(hù)理英語教學(xué)過程中,通過激發(fā)學(xué)生“功成不必在我,功成必定有我”的信念,鍛造擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

4 結(jié) 語

綜上所述,紅色資源是中華民族優(yōu)秀文化精神的沉淀和傳承,承載著中國共產(chǎn)黨人的偉大信仰、先進(jìn)思想、崇高品德和優(yōu)良作風(fēng)。豐富的紅色資源不僅具有重大的政治意義,更具有教育意義和文化價(jià)值[8]。問卷調(diào)查顯示,越來越多的學(xué)生愿意挖掘紅色資源,尊重和重視紅色資源的傳承,而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中,西方的價(jià)值觀對學(xué)生的文化自信有一定的沖擊,從而缺乏忽視了本國的文化教育。大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的前提是政治思想方向正確,教師在傳承知識(shí)和鑄造學(xué)生能力的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。因此,本文以護(hù)理英語為例,采用學(xué)生喜聞樂見的方式,努力將英語小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來,既發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用,又不忘突出學(xué)生的主體性地位,推動(dòng)紅色資源融入高校專業(yè)英語類課程的思政教學(xué),讓大學(xué)生接受紅色文化的洗禮,傳承紅色基因,弘揚(yáng)紅色文化。在新時(shí)代,旨在培養(yǎng)一批剛健自信、胸懷天下、擔(dān)當(dāng)有為,忠心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),奮力走在時(shí)代前列的新青年。