王洪財(cái)

（東北石油大學(xué)校醫(yī)院，黑龍江 大慶 163318）

突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指突然發(fā)生的造成或者可能造成嚴(yán)重危害公眾健康的事件。近些年，國內(nèi)外突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻繁發(fā)生，新冠病毒感染疫情屬于重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。高校人口高度集中，極易發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件，有研究表明，我國70%以上的突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生在學(xué)校，其中80%以上為傳染病流行事件[1]。新冠病毒感染疫情發(fā)生后暴露出大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力不足，他們的健康意識(shí)、健康行為和健康管理技能令人擔(dān)憂，高校做好大學(xué)生健康教育工作尤為重要。

一、突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下做好大學(xué)生健康教育的必要性

（一）維護(hù)大學(xué)生身心健康的重要保障

大學(xué)生健康教育是指高校依據(jù)社會(huì)的需求和條件，對大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，使大學(xué)生樹立健康觀念，改變不良行為習(xí)慣和生活方式，從而提升健康素養(yǎng)水平，促進(jìn)身心健康。大學(xué)生在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中所表現(xiàn)的防范意識(shí)和應(yīng)急知識(shí)欠缺，反映出大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平與高文化素養(yǎng)不相匹配。個(gè)人的健康素養(yǎng)水平是健康知識(shí)、健康態(tài)度、健康行為和健康技能等方面的綜合反映。高等教育階段是大學(xué)生身心成長成熟、健康素養(yǎng)形成的重要時(shí)期，高校要通過健康教育使大學(xué)生了解健康知識(shí)、應(yīng)急急救知識(shí)和技能，從而提升自我健康管理和維護(hù)身心健康的能力。

（二）應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的重要舉措

近些年來，發(fā)生了非典型肺炎（SARS）疫情、甲型H1N1流感、新冠病毒感染疫情等突發(fā)公共衛(wèi)生事件，當(dāng)重大傳染病暴發(fā)時(shí)，愈發(fā)引起人們對身體健康和生命安全的高度重視。山東省在對6所高校大學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生對健康教育需求較高[2]。在新冠病毒感染疫情期間，有的高校發(fā)生了校園疫情，造成了嚴(yán)重后果，同時(shí)也暴露出大學(xué)生的健康知識(shí)匱乏，缺乏健康管理知識(shí)和技能，尤其非醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識(shí)極為缺乏[3]。健康教育在應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件中發(fā)揮著重要作用，良好的健康教育能夠使大學(xué)生了解相關(guān)的應(yīng)急知識(shí)，提升應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，能夠保持良好的心態(tài)，消除恐慌、焦慮等心理。

（三）實(shí)現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求

2016年10月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，要求學(xué)校加大健康教育力度，將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。2017年6月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》，對高校健康教育提出了具體要求。高校健康教育重在增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)、提高學(xué)生的健康素養(yǎng)和健全學(xué)生的人格品質(zhì)。我國高度重視發(fā)展衛(wèi)生健康事業(yè)，學(xué)校健康教育在實(shí)施“健康中國”戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用。青年大學(xué)生是國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著時(shí)代賦予的歷史重任。大學(xué)生只有身心健康才能取得學(xué)業(yè)的成功，才能為將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校要做好健康教育工作，提升大學(xué)生對突發(fā)衛(wèi)生事件的認(rèn)知水平，減少影響和傷害，使其成為推動(dòng)“健康中國”戰(zhàn)略的踐行者和引領(lǐng)者。

二、大學(xué)生健康教育存在的不足

（一）對健康教育重視程度不夠

一些普通高等院校注重培養(yǎng)和提升大學(xué)生的專業(yè)技能而忽視了健康教育的重要性，當(dāng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件造成了嚴(yán)重后果時(shí)，才意識(shí)到健康教育的價(jià)值所在。部分高校對健康教育重視程度不夠，健康教育處于可有可無的邊緣狀態(tài)，專職教師較少，缺乏教學(xué)設(shè)備以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。由于大學(xué)生接受的健康知識(shí)有限，他們的自我健康管理能力和健康素養(yǎng)水平普遍較低。有研究顯示，新冠病毒感染疫情對大學(xué)生的心理健康造成負(fù)面影響，大學(xué)生產(chǎn)生不安全感，表現(xiàn)出懷疑、恐懼、煩躁、麻木、悲傷、抑郁等癥狀[4]。高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生健康教育的重要意義，利用各種有效途徑開展健康教育，提升大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平，使他們能夠自覺認(rèn)識(shí)、理解和維護(hù)健康。

（二）健康教育師資、設(shè)備、資金等不足

一是缺少健康教育專業(yè)教師。大學(xué)生健康教育需要健康教育專業(yè)教師，部分高校由校醫(yī)承擔(dān)健康教育工作，由于醫(yī)生日常工作繁忙，缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)，不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能滿足學(xué)生對健康知識(shí)的需求。 二是教學(xué)設(shè)備老舊或短缺。 健康教育只是理論教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，還需要實(shí)踐教學(xué)。三是經(jīng)費(fèi)投入不足[5]。健康教育需要場地、設(shè)施及實(shí)驗(yàn)室等。

（三）健康教育工作效果不佳

當(dāng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時(shí)，大學(xué)生表現(xiàn)出恐懼、擔(dān)憂、緊張等情緒，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)心慌、頭痛、惡心等癥狀，說明健康教育工作效果不佳。分析原因：一是教學(xué)內(nèi)容單一。相關(guān)研究表明，大學(xué)生健康教育內(nèi)容以心理健康教育為主體，健康生活方式、疾病預(yù)防以及意外傷害預(yù)防等內(nèi)容較少[6]。存在對大學(xué)生健康知識(shí)普及不到位、不系統(tǒng)等情況，許多大學(xué)生健康意識(shí)淡薄，缺乏維護(hù)和促進(jìn)健康的能力，健康素養(yǎng)水平普遍偏低。二是教育教學(xué)模式固化。多數(shù)高校健康教育模式為課堂教學(xué)，大學(xué)生對長期的課堂教學(xué)容易產(chǎn)生厭煩情緒，健康知識(shí)較為匱乏，在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)暴露出能力不足，表現(xiàn)出過度焦慮、惶恐不安。

三、突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生健康教育的建議

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用

大學(xué)生健康教育是高等教育的重要組成部分，高校要將大學(xué)生健康教育融入到突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案中。高校健康教育內(nèi)容主要包括健康生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、性與生殖健康、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)5個(gè)方面。通過健康教育課程指導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成合理膳食、健康睡眠、科學(xué)健身、戒煙限酒等健康的生活方式，樹立預(yù)防疾病、維護(hù)心理健康和自我保健的意識(shí)，提升應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件和自我健康管理的能力。突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，科學(xué)精準(zhǔn)的健康知識(shí)能夠緩解大學(xué)生的焦慮等情緒，高校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，尤其要做好重大傳染病預(yù)防知識(shí)的普及工作。

（二）重視大學(xué)生的心理健康教育

突發(fā)公共衛(wèi)生事件對大學(xué)生的心理健康有不同程度的負(fù)面影響，高校要重視大學(xué)生的心理健康教育。新冠病毒感染疫情發(fā)生后，大學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力較大和就業(yè)形勢嚴(yán)峻導(dǎo)致心理健康受到了影響，部分大學(xué)生在長期較大的精神壓力下，產(chǎn)生了恐慌、焦慮、緊張等情緒。有研究表明，學(xué)校封閉式管理加劇了大學(xué)生的焦慮情緒，有的大學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題[7]。高校要構(gòu)建科學(xué)合理的心理教育與心理干預(yù)機(jī)制，預(yù)防和應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件對大學(xué)生心理帶來的危害。通過心理健康教育引導(dǎo)大學(xué)生正確看待突發(fā)公共衛(wèi)生事件，以積極健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。心理工作者還要及時(shí)開展心理普查工作，了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀況，對于心理焦慮的學(xué)生，要根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生排解壓力，緩解和消除恐慌等情緒。

（三）建立專業(yè)的健康教育師資隊(duì)伍

健康教育是一項(xiàng)事關(guān)大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要工作，從事大學(xué)生健康教育的教師必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)建立一支穩(wěn)定的專、兼職結(jié)合的健康教育教師隊(duì)伍，能夠長期從事大學(xué)生健康教育工作，保證大學(xué)生能夠受到良好的健康教育。健康教育教師要定期開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提高健康教師必備的理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能，保證健康教育工作的水平和質(zhì)量；對于好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)交流和總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量；要加強(qiáng)健康教育工作研究，注重教學(xué)和科研工作相結(jié)合。

（四）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在日常的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂授課模式很難引起大學(xué)生的興趣，實(shí)踐教學(xué)在健康教育中深受大學(xué)生喜愛。一是在新生入學(xué)季或者在軍訓(xùn)期間，開展健康教育實(shí)訓(xùn)課，例如，心臟復(fù)蘇急救、自救與互救等技能訓(xùn)練。新生還可以自愿申請進(jìn)入高校醫(yī)院觀摩學(xué)習(xí)，初步了解常見病、傳染病和重大疾病的預(yù)警信號(hào)等相關(guān)知識(shí)，了解看病就醫(yī)流程等。二是在重大傳染病期間，有針對性地開展專題講座，讓大學(xué)生了解傳染病的傳播途徑以及防護(hù)方法，并融入實(shí)踐教學(xué)，如，七步洗手法、口罩的正確佩戴法、穿脫防護(hù)服的流程等。三是在日常診療過程中，對于前往高校醫(yī)院就醫(yī)的大學(xué)生，可以給予一定的醫(yī)學(xué)指導(dǎo)，大學(xué)生可以在就醫(yī)的過程中獲得健康知識(shí)。

（五）不斷拓展健康教育途徑

大學(xué)生健康教育必須通過多種途徑和形式才能達(dá)到理想的教育效果。一是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展精品課、專題講座等。在重大傳染病防控期間，以線上線下相結(jié)合的方式對大學(xué)生普及重大傳染病的相關(guān)知識(shí)，滿足大學(xué)生對健康知識(shí)的需求。二是利用校園網(wǎng)、微博、微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)定期推送健康知識(shí)，還要發(fā)揮校園廣播、電子顯示屏、文化長廊、展板以及櫥窗的作用進(jìn)行宣傳、普及健康知識(shí)。三是聘請醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)人員開展專題講座。根據(jù)大學(xué)生的需求開展運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與康復(fù)、對常見病和重大疾病正確認(rèn)識(shí)以及對傳染病的預(yù)防等專題講座。通過各種途徑開展大學(xué)生健康教育，促進(jìn)大學(xué)生對健康生活方式、疾病預(yù)防知識(shí)和應(yīng)急急救知識(shí)的了解，提高全體大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平。