余錫俊

摘 要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的內(nèi)容，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有非常大的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也具有積極的影響，但這一內(nèi)容對(duì)于教師、學(xué)生來(lái)講是一大挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有利于學(xué)生理解能力以及語(yǔ)言能力的提升，也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的重要手段之一，教師應(yīng)對(duì)這一內(nèi)容給予高度重視。為此，本文詳細(xì)分析了目前習(xí)作教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并提出自己的見解，希望為教育工作者開辟新的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.012

我國(guó)在近幾年越來(lái)越重視教育事業(yè)的建設(shè)，在不斷推行素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性逐漸凸顯，不僅是學(xué)校、教師，越來(lái)越多的社會(huì)人士開始關(guān)注小學(xué)教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作能力是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在落實(shí)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，要充分思考學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)多元化的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生習(xí)作能力的提升，為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的提升提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生習(xí)作興趣不高

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生寫作興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)為習(xí)作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在這一過(guò)程中體會(huì)不到任何樂(lè)趣，漸漸就失去了習(xí)作熱情，甚至學(xué)習(xí)欲望也越來(lái)越低。另外，在單一教學(xué)模式下，原本枯燥的課堂教學(xué)顯得更加無(wú)趣，教師只對(duì)習(xí)作效果給予重視，忽視習(xí)作過(guò)程，所以學(xué)生的興趣呈下滑狀態(tài)，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法發(fā)揮自己的主動(dòng)性，進(jìn)而給學(xué)習(xí)效果帶來(lái)負(fù)面影響。

（二）學(xué)生習(xí)作素材不豐富

命題或半命題習(xí)作練習(xí)是大多數(shù)教師采用的教學(xué)手段，這使得學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮自己的想象力，限制了思維發(fā)展。另一方面由于學(xué)生閱讀量不足，所以學(xué)生在寫作時(shí)缺乏豐富的素材，無(wú)法獨(dú)立的完成習(xí)作任務(wù)，只能依靠教師的幫助，這不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)抑制了學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高沒(méi)有太大幫助。

（三）文章缺乏真情實(shí)感

模仿是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用最頻繁的教學(xué)方式，語(yǔ)文教師一般會(huì)提供一篇范文，隨后引導(dǎo)學(xué)生理解，再進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。這一情況使得學(xué)生的作文具有較高的同質(zhì)化，不僅缺乏新意，且無(wú)法表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感，無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)，文章感染力不足，無(wú)法有效提高習(xí)作水平。

（四）教師專業(yè)技能匱乏

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，最終的習(xí)作效果離不開教師的作用，且會(huì)受到教師專業(yè)技能的影響。有些教師自身能力不足，不具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，只能照本宣科，不僅無(wú)法提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討厭寫作、注意力不集中等問(wèn)題，無(wú)法提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的意義

從某種角度講，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于習(xí)作教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容包括識(shí)字、閱讀、造句等內(nèi)容，所以，筆者主要從三個(gè)層面來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的意義：

第一層面，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在語(yǔ)文習(xí)作過(guò)程過(guò)程中，學(xué)生想要完成一篇完整的作文，需要用到平時(shí)所學(xué)的詞匯、句子等，不僅能夠發(fā)散想象力，還為學(xué)生創(chuàng)造了巨大的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生思維力、想象力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中可以體會(huì)到區(qū)別于識(shí)字、閱讀等教學(xué)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到習(xí)作樂(lè)趣，進(jìn)而最大限度提高學(xué)生的積極性。

第二層面，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師普遍會(huì)融入聽、說(shuō)、讀的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能提高其他方面的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三層面，有利于靈活教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師如果引入習(xí)作教學(xué)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好以及特征，不僅對(duì)學(xué)生興趣的提高有重要作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生掌握有效的寫作技巧。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的策略

（一）重視課前準(zhǔn)備工作

想要提高教學(xué)效率，保障學(xué)生習(xí)作效果，小學(xué)語(yǔ)文教師就要重視課前準(zhǔn)備工作?？v觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，大部分學(xué)校僅安排兩到三節(jié)習(xí)作課，但就小學(xué)生的理解水平、知識(shí)掌握能力等，想要利用兩到三節(jié)習(xí)作課來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有一定難度。因此，在課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，大部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出迷茫狀態(tài)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，同時(shí)在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心。為更好地開展習(xí)作教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作，在課前向?qū)W生發(fā)布習(xí)作任務(wù)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，針對(duì)自己不理解的問(wèn)題，通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，做好充足的準(zhǔn)備，不僅有利于推動(dòng)后續(xù)習(xí)作教學(xué)的實(shí)施，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

（二）堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念

習(xí)作教學(xué)效率的提升離不開先進(jìn)教學(xué)理念的落實(shí)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將“以人為本”教學(xué)理念全面落實(shí)到習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，在引入新型理念的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新?！耙匀藶楸尽崩砟钪饕侵敢詫W(xué)生為核心，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，而教師在教學(xué)過(guò)程中主要扮演著引導(dǎo)者的角色，所以，應(yīng)在“以人為本”理念下設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)以及內(nèi)容等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)。

具體來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思路為主進(jìn)行創(chuàng)作。另外，教師要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有充分了解，通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言或方式使學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的看法寫在作文中，這樣不僅可以將學(xué)生的真實(shí)情感與想法體現(xiàn)在習(xí)作中，同時(shí)教師也給予了每一位學(xué)生尊重，符合“以人為本”教學(xué)理念。

（三）重視學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的教師”，人只有面對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)具有較大的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是如此，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展都會(huì)帶來(lái)不利影響。因此，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從中感受到樂(lè)趣，進(jìn)而高效地進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

1.自主擬題

自主擬題是新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提出的要求，為符合新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中要減少命題作文，充分了解學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好制定習(xí)作主題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。

一方面，學(xué)生自主命題有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主習(xí)作的過(guò)程中形成獨(dú)立思維。讓學(xué)生寫自己愿意寫的東西，對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的提升具有很大幫助，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如，教師可以組織學(xué)生談?wù)撟约鹤钕矚g的玩具，隨后引導(dǎo)學(xué)生寫下自己喜歡的玩具。或者教師可以采用小游戲的方式開展教學(xué)，在學(xué)生游戲過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的親身經(jīng)歷，這樣既活躍了課堂氛圍，又提高了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的習(xí)作更加主動(dòng)。

2.改革講評(píng)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

學(xué)生的真實(shí)情感以及思想等可以直觀體現(xiàn)在習(xí)作內(nèi)容上，同時(shí)是加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、自然、生活聯(lián)系的重要手段之一，因此，教師在習(xí)作講評(píng)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)思維，構(gòu)建新穎的講評(píng)方式，要杜絕批判性語(yǔ)句，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生運(yùn)用的修辭手法、好詞、好句等給予贊賞，開啟學(xué)生的想象空間，為學(xué)生留足創(chuàng)作空間。這樣一來(lái)，學(xué)生可以從中感受到樂(lè)趣，同時(shí)獲取成就感，對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)具有重要作用。

3.把握指導(dǎo)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生熱情

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每位學(xué)生的性格、特點(diǎn)等都存在顯著差異，正因如此，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)體現(xiàn)出不同的形式。課堂教學(xué)并不是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的事情，教師要抓住這一機(jī)會(huì)，利用意外、好奇的點(diǎn)給予學(xué)生正確指導(dǎo)，一方面能夠滿足學(xué)生的好奇心，另一方面有利于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（四）構(gòu)建愉快的習(xí)作教學(xué)環(huán)境

良好習(xí)作教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)，教師要構(gòu)建愉快的習(xí)作教學(xué)環(huán)境，以此保障教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等都可以通過(guò)良好習(xí)作環(huán)境的構(gòu)建得到有效提升，為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要營(yíng)造愉快的氛圍，構(gòu)建愉快的習(xí)作環(huán)境。心理學(xué)研究標(biāo)明，處于小學(xué)階段的學(xué)生他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事，注意力分散，在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些無(wú)關(guān)緊要的事情就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)他們也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)專注于這件事，且學(xué)生的情緒也會(huì)隨之發(fā)生改變。所以，教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要重視環(huán)境的布置，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，構(gòu)建良好的習(xí)作環(huán)境。例如，在對(duì)植物進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，教師可以提前在教室中布置一些綠植，另外，還可以借助信息技術(shù)，將綠植圖片、視頻等給學(xué)生看，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這一情景中，在氛圍濃厚的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作。隨后，教師要將綠植中的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。此外，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生來(lái)講是非常重要的，不僅可以集中注意力，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高，為取得顯著的習(xí)作效果提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

（五）珍惜寫作成果

對(duì)于每一位學(xué)生而言，在不懈努力下最終完成寫作都是一件不易的事。在完成習(xí)作后，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍會(huì)批改學(xué)生的習(xí)作，但對(duì)于教師給出的批注等，卻很少有學(xué)生會(huì)進(jìn)行閱讀，按照教師的批注進(jìn)行改進(jìn)的更是寥寥無(wú)幾。為改善這一現(xiàn)象，使學(xué)生在習(xí)作完成后產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作成果的歸納、總結(jié)。

1.優(yōu)秀片段展示

在習(xí)作能力方面，不同學(xué)生呈現(xiàn)出不同水平，具有較高寫作能力的學(xué)生卻是少之又少，大多數(shù)人無(wú)法寫出條理清晰、語(yǔ)言順暢的文章。但隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，文章中不乏優(yōu)秀的片段，或者是一些好詞、好句。因此，教師可以從學(xué)生的習(xí)作中選擇幾篇優(yōu)秀的文章，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，朗讀給其他學(xué)生聽，這對(duì)于習(xí)作能力不強(qiáng)的學(xué)生而言是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以借鑒其他同學(xué)的寫作方式等，漸漸使學(xué)生愛上習(xí)作，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的“要我寫”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度提高學(xué)生的整體寫作能力。

2.常見錯(cuò)誤分類

病句、錯(cuò)別字、關(guān)聯(lián)詞等是小學(xué)生習(xí)作過(guò)程中最常出現(xiàn)的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展習(xí)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行常見錯(cuò)誤的分類，基于此，進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)。例如，很多學(xué)生不會(huì)正確使用“的、地、得”，所以教師應(yīng)明確這一錯(cuò)誤類型，以這一問(wèn)題為主進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，通過(guò)針對(duì)性措施，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生下次遇到相同的問(wèn)題時(shí)，可以熟練、靈活地根據(jù)具體情況進(jìn)行“的、地、得”的使用。另外，教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中也要注意與課文的結(jié)合，以課文內(nèi)容為習(xí)作素材，降低學(xué)生的錯(cuò)誤率，使學(xué)生漸漸寫出高質(zhì)量、思路清晰的文章。

（六）培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與修改能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)與修改能力的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。一篇優(yōu)秀的文章并不是一次就能完成的，或多或少都會(huì)經(jīng)歷幾次修改。所以在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及修改能力的培養(yǎng)。在學(xué)生完成寫作后，引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾通讀一遍，檢查其中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、語(yǔ)義不通等問(wèn)題，通過(guò)不斷修改、完善，提高文章質(zhì)量，漸漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的自我修改能力。另外，在這一過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將一些科學(xué)、有效的檢查、修改方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作成果的完善。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師也要給予支持和鼓勵(lì)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的閱讀，通過(guò)多次閱讀找出其中需要修改地方，如錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通、思路不清晰等。此外，教師還應(yīng)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交換作文，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。另外，還要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效實(shí)施。

綜上可知，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視習(xí)作教學(xué)，積極探索教學(xué)中面臨的困境，并采取相應(yīng)策略改善教學(xué)中不足的問(wèn)題。通過(guò)分析可知，小學(xué)習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高以及想象力的發(fā)揮具有重要作用，所以教師應(yīng)積極開展習(xí)作教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)愉快習(xí)作環(huán)境的構(gòu)建提高學(xué)生的熱情，做好課前準(zhǔn)備工作，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主選擇習(xí)作主題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不斷培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作成果以及自主評(píng)價(jià)的能力，意識(shí)到習(xí)作的重要性，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性。

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[1] 黃玉梅《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性提升路徑的思考》，《下一代》2020年第3期。

[2] 李欣《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的策略分析》，《新作文（教研）》2021年第9期。

[3] 陳金玉《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的提升探究》，《兒童大世界》2019年第3期。

[4] 馬艷云《淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用》，《鋒繪》2019年第12期。

[5] 揭念梅《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策》，《孩子天地》2020年第4期。

[6] 薛芬《問(wèn)策于引領(lǐng)? 問(wèn)謀于優(yōu)化? 問(wèn)法于激勵(lì)——對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略的探究與思考》，《啟迪與智慧》2021年第10期。

[7] 李叢華《追求有效——小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)有效性策略研究》，《明日》2021年第21期。