［摘要］ 本研究以《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》小學(xué)高年級(jí)《統(tǒng)一是歷史大勢(shì)》一課的教學(xué)為例，通過對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、目標(biāo)設(shè)置的深入分析，以及教學(xué)打磨的歷程，總結(jié)出思政教師應(yīng)當(dāng)提高政治站位，抓牢時(shí)政熱點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開展深度學(xué)習(xí)，真正把讀本課上出濃濃“思政味”。

［關(guān)鍵詞］ 思政課；讀本；案例反思

一、基于教材，把握思政課程鑄魂育人價(jià)值取向

教材內(nèi)容分析。本課是《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》小學(xué)高年級(jí)第13講。本課內(nèi)容從“‘一國(guó)兩制’是中國(guó)的一個(gè)偉大創(chuàng)舉”到“‘一國(guó)’是根本”，再到“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)了“一國(guó)兩制”的歷史地位、內(nèi)涵關(guān)系，以及對(duì)推動(dòng)祖國(guó)完全統(tǒng)一的關(guān)鍵作用，從理論到實(shí)踐，從過去到未來，層層推進(jìn)。

學(xué)情分析。對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，“一國(guó)兩制”距離小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)話題了解較少，因此十分考驗(yàn)教師開發(fā)教學(xué)資源的能力。同時(shí)，一般來說我們的學(xué)生又很熱愛祖國(guó)，對(duì)民族統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)有較好的情感基礎(chǔ)和較強(qiáng)的自信心。

目標(biāo)設(shè)置。在把握教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)本課時(shí)設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：通過問題探究，初步了解“一國(guó)兩制”的含義，及其被稱為偉大創(chuàng)舉、最佳方案、最佳制度的原因；初步理解“一國(guó)”與“兩制”的內(nèi)在關(guān)系，懂得“一國(guó)”是根本，是實(shí)行“兩制”的前提和基礎(chǔ)；初步感受黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的智慧擔(dān)當(dāng)，初步樹立制度自信，懂得祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨和歷史必然。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)通過問題探究、合作交流的方式開展學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生感悟“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵，理順其內(nèi)在關(guān)系，促進(jìn)他們對(duì)“一國(guó)兩制”的知識(shí)建構(gòu)和心理認(rèn)同。

二、課堂教學(xué)1.0版：卷入一場(chǎng)“思政味從何處來”的頭腦風(fēng)暴

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入，聚焦臺(tái)灣問題。課堂上，教師展示祖國(guó)河山，將話題引向?qū)殟u臺(tái)灣，并分小組交流課前搜集的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生思考：臺(tái)灣在歷史上是怎么離開祖國(guó)懷抱的？怎樣才能重新回歸？活動(dòng)二：回到馬關(guān)，適當(dāng)了解《馬關(guān)條約》簽訂的史實(shí)，讓學(xué)生感受那段歷史是多么屈辱。而正是這一歷史事件讓臺(tái)灣和祖國(guó)分離?；顒?dòng)三：撥開云霧，走近一國(guó)兩制。通過介紹香港、澳門回歸祖國(guó)的史實(shí)，引出“一國(guó)兩制”基本國(guó)策。接著，根據(jù)教材課文設(shè)計(jì)了有關(guān)“一國(guó)兩制”的知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)?；顒?dòng)四：展望未來，盼望祖國(guó)統(tǒng)一。首先，引入無錫市臺(tái)資項(xiàng)目的相關(guān)資料，感受兩岸合作交往的密切。隨后，通過呈現(xiàn)習(xí)近平總書記關(guān)于認(rèn)識(shí)和處理臺(tái)灣問題的一系列講話內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)統(tǒng)一是歷史大勢(shì)。最后，請(qǐng)學(xué)生拿起手邊準(zhǔn)備好的貼紙，寫下想對(duì)臺(tái)灣人民說的話，貼到黑板上，讓每一位學(xué)生都能充分表達(dá)自己的心愿。

本節(jié)課內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，層次分明。但細(xì)細(xì)思來，還是存在“思政味”不夠濃郁的問題。第一，課堂沒有搞清到底“教什么”。這一課究竟是要側(cè)重學(xué)習(xí)“臺(tái)灣問題”產(chǎn)生的原因、尋求解決的方法，還是重點(diǎn)學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”制度的內(nèi)涵和偉大之處。第二，本課沒有搞清“怎么教”。為了強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新而無視教材邏輯，重構(gòu)教材而呈現(xiàn)屈辱近代史的設(shè)計(jì)雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但并不一定合適。第三，雖然課堂設(shè)計(jì)的知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)形式有趣，但學(xué)生在此過程中更多地停留在淺層學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的處理局限于搜索、記憶、復(fù)述，并沒有經(jīng)歷深層的思考和感悟，不利于穩(wěn)定價(jià)值觀的形成。

三、課堂教學(xué)2.0版：踏上一段“思政味從這里來”的深度之旅

活動(dòng)一：深情回眸，高光時(shí)刻。2021年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們偉大的祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，中國(guó)一步步走向繁榮昌盛。緊接著，我們把目光集中在1997年、1999年。由于清政府腐敗無能，香港和澳門曾離開祖國(guó)的懷抱，而港澳之所以能回歸，離不開“一國(guó)兩制”這一偉大構(gòu)想。

活動(dòng)二：一國(guó)兩制，偉大創(chuàng)舉。教材中描述：“‘一國(guó)兩制’是中國(guó)的一個(gè)偉大創(chuàng)舉，是解決歷史遺留的香港、澳門問題的最佳方案，也是香港、澳門回歸后保持長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定的最佳制度?！边@句話是本課的重要觀點(diǎn)。學(xué)生不免會(huì)提出問題：什么是“一國(guó)兩制”？為什么“一國(guó)兩制”是中國(guó)的一個(gè)偉大創(chuàng)舉？為什么“一國(guó)兩制”是最佳方案和最佳制度？為了解決這些問題，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，閱讀書上第78-82頁，然后開展組內(nèi)交流。問題探究的形式更有助于將學(xué)生帶入情境，并從中思考“一國(guó)兩制”優(yōu)越性的體現(xiàn)。

在交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，我們大致圍繞三個(gè)部分展開。問題一：什么是“一國(guó)兩制”？問題二：為什么“一國(guó)兩制”是中國(guó)的一個(gè)偉大創(chuàng)舉？問題三：為什么“一國(guó)兩制”是解決香港澳門問題的最佳方案，是保障香港澳門長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定的最佳制度？首先，出示一段“一國(guó)兩制”的介紹視頻，幫助學(xué)生了解在港澳地區(qū)實(shí)行“一國(guó)兩制”的好處在于可以穩(wěn)定民心、保持繁榮。緊接著，出示書上澳門小學(xué)生寫給習(xí)近平爺爺?shù)男牛私庾鎳?guó)母親為澳門帶來了怎樣的發(fā)展，從而認(rèn)識(shí)到澳門有這么大的變化，就是因?yàn)橛小耙粐?guó)兩制”。該制度為香港、澳門的快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：維護(hù)“一國(guó)”，拒絕分裂。在研究“一國(guó)”與“兩制”的內(nèi)在關(guān)系時(shí)，我們引入了熱點(diǎn)問題：我國(guó)貫徹“一國(guó)兩制”“港人治港”，但一些亂港分子卻借此為由，認(rèn)為香港的社會(huì)制度與中國(guó)大陸不同，應(yīng)該從中國(guó)獨(dú)立出去，完全由香港人自己治理，你認(rèn)為這種觀念對(duì)嗎？這一議題意在讓學(xué)生在思辨中樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)神圣不可侵犯。此時(shí)，出示《香港特別行政區(qū)基本法》相關(guān)內(nèi)容，指出企圖分裂祖國(guó)是一種嚴(yán)重的違法行為，明確“一國(guó)”是根本，是實(shí)行“兩制”的前提和基礎(chǔ)。

活動(dòng)四：寶島臺(tái)灣，不可分割。既然我們有“一國(guó)兩制”，臺(tái)灣為何至今還未回歸祖國(guó)？此處要明確，是因?yàn)橛型鈬?guó)勢(shì)力的扶持和“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力的阻礙。追問：臺(tái)灣到底能不能回歸祖國(guó)呢？為什么大家覺得一定能？這是因?yàn)?，我們的祖?guó)越來越繁榮昌盛，兩岸感情越來越深厚，我們還有“一國(guó)兩制”這一偉大制度。學(xué)生感受到臺(tái)灣回歸、祖國(guó)統(tǒng)一才是歷史的必然，并拿起手邊的貼紙，在上面寫下自己想對(duì)臺(tái)灣人民說的話。

在打磨教學(xué)的過程中，我們著眼于前文提到的三個(gè)反思點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)進(jìn)行糾偏。在教學(xué)2.0版中，我們以中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年為切入點(diǎn)，讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，樹立“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”而學(xué)習(xí)思政課的意識(shí)。應(yīng)當(dāng)明確，上好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師。道德與法治教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，具備時(shí)政敏感性。在課堂教學(xué)中，教師要從讀本本身出發(fā)，從時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)，從培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目的出發(fā)，上好思政課。2.0版本的教學(xué)更加重視引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，增加思政學(xué)習(xí)的深度與厚度。學(xué)生在問題討論中開動(dòng)腦筋，思考“一國(guó)兩制”優(yōu)越性的體現(xiàn)，進(jìn)一步加深了解。此外，我們以“一國(guó)兩制”的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生看到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的超凡智慧，看到中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，初步建立起實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信心。這樣，就進(jìn)一步提高了讀本課的政治站位，抓住時(shí)政熱點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正把讀本課上出濃濃的“思政味”。

魯劍鋒? ?江蘇省無錫市新吳實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)。