教學(xué)做合一　有效教學(xué)

辜曉思

在新課改指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師須在原有教學(xué)方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿、背誦，而是要把學(xué)生的自覺(jué)性和動(dòng)手能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生正處于思維活躍的轉(zhuǎn)型期，數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考、動(dòng)手、探索等方面的培育，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽略實(shí)踐操作，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，基于教學(xué)做合一有效教學(xué)理念，教師要從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐操作，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

一、動(dòng)手實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)生處于發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，思想尚未成熟，創(chuàng)新意識(shí)比較薄弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)比較復(fù)雜、抽象，所以，要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)提高教學(xué)效率。運(yùn)用實(shí)踐操作的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課充滿興趣，并能充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能。

（一）促使數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性增加

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于長(zhǎng)時(shí)間采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)變得索然無(wú)味，而教師又被學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)所影響，從而喪失講課積極性。特別是在概念教學(xué)方面，由于學(xué)生對(duì)概念的了解程度較低，對(duì)抽象概念難以把握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，教學(xué)進(jìn)程緩慢，教學(xué)效果不理想。實(shí)踐操作活動(dòng)可增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，能夠用實(shí)際行動(dòng)把抽象概念具體到實(shí)際事物中去，這樣既可以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，又可以使其將實(shí)踐操作與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生理解力

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思路有一些偏頗，認(rèn)為學(xué)生只要掌握數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí)就可以，沒(méi)有必要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。教師通過(guò)實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，可使課本中的抽象概念在實(shí)際中呈現(xiàn)出來(lái)，既能幫助學(xué)生加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，又能增強(qiáng)對(duì)理論的應(yīng)用。把理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）尊重個(gè)體，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只能通過(guò)教師的“灌輸”獲得知識(shí)，而不能充分利用自身的潛能進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)踐操作中，教師只是引導(dǎo)者，實(shí)際教學(xué)是以學(xué)生為中心，通過(guò)思維和協(xié)作來(lái)完成具體操作，而操作過(guò)程與結(jié)果是由學(xué)生自己去思考而得到的。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，又可以促進(jìn)其深入探索，增強(qiáng)其自主性。

（四）對(duì)學(xué)生空間概念進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了簡(jiǎn)單的加、減、乘、除運(yùn)算外，還需要對(duì)空間幾何有一定的認(rèn)識(shí)，單純的理論教學(xué)并不能很好地解釋空間概念，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作過(guò)程中掌握書本上的概念、運(yùn)算規(guī)則、空間感等，使之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的直接感受，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生直觀感受所學(xué)知識(shí)的特性，從而更好地理解幾何體的構(gòu)造，有效擴(kuò)展其空間想象力，并加深其對(duì)有關(guān)概念、理論知識(shí)的理解。

二、動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）操作準(zhǔn)備活動(dòng)始終以教師為核心

新課標(biāo)下各種教育教學(xué)活動(dòng)須圍繞學(xué)生進(jìn)行，在課堂教學(xué)中注重凸顯學(xué)生的主體地位。但是，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，由于教師受傳統(tǒng)教育觀念影響深刻，在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體的重新組合和整合，導(dǎo)致后期操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出“人格化”的趨勢(shì)，使得操作活動(dòng)質(zhì)量與期望目標(biāo)有一定距離。

（二）操作過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較弱，教學(xué)活動(dòng)流于形式

在操作活動(dòng)中，一些教育者往往把注意力放在提高教學(xué)效果和質(zhì)量上，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致實(shí)踐操作活動(dòng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著單一的聯(lián)系。長(zhǎng)期下來(lái)，由于受到操作時(shí)間、操作能力等因素的制約，實(shí)踐操作活動(dòng)成為形式主義，使實(shí)踐操作開展效果和效率無(wú)法得到保證，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）小學(xué)教師素養(yǎng)有待完善

小學(xué)教師在學(xué)生的一生中起著舉足輕重的作用，能影響學(xué)生的整個(gè)人生。然而，當(dāng)前師資力量不足，致使很多小學(xué)教師缺乏編制，受教育程度和專業(yè)能力的限制，數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)往往是以提高成績(jī)?yōu)槟康?。這種死板的教學(xué)方式，對(duì)實(shí)踐操作能力沒(méi)有明確定位，甚至對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力都沒(méi)有進(jìn)行很好的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行自主思考，不能進(jìn)行實(shí)踐操作。

三、動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)需要遵守的原則

第一，主體性原則。注意學(xué)生在課堂上的主體地位，要充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的不同，維護(hù)其人格，確保學(xué)生得到全面發(fā)展。

第二，現(xiàn)實(shí)原則。小學(xué)生年齡較小，易于接受直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)從學(xué)生的日常生活出發(fā)，盡量把掌握的知識(shí)和問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作活動(dòng)，便于學(xué)生直觀地了解這些知識(shí)。教師為學(xué)生提供良好的教學(xué)素材和教學(xué)方式，并引導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐，把握其內(nèi)涵，就可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性

（一）教師在實(shí)踐操作中要明確教學(xué)目標(biāo)

在每次講課前，數(shù)學(xué)教師必須制訂教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)課程內(nèi)容，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。事實(shí)上，一門課的教學(xué)目標(biāo)是最重要的，也是最關(guān)鍵的，決定了一門課程的教學(xué)效果。因此，要讓實(shí)踐操作融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就必須要有明確的目標(biāo)——讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行特別講述，學(xué)生要注意勾畫或是做標(biāo)記。

（二）合理選用操作方式，提高動(dòng)手實(shí)踐能力

在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題，從而使其思維方式發(fā)生變化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)踐操作的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，從而使其更好地記住和掌握各種復(fù)雜知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)注意對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種實(shí)踐操作方式進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃和合理選用，以保證學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高其思維水平的目的。通過(guò)運(yùn)用剪拼法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法等方法，讓學(xué)生更好地理解和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓其在實(shí)踐操作中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而提升課堂教學(xué)效果。

比如，教師在講授《圓柱和圓錐》相關(guān)課程時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)求出圓錐體積。在課堂上選擇等低等高的圓錐與圓柱，做倒沙子實(shí)驗(yàn)，得出圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系。采用這些方式，能夠使學(xué)生對(duì)求解圓錐和圓柱體積的方法掌握得更為深入，也可以防止學(xué)生在計(jì)算圓柱或圓錐體積時(shí)計(jì)算公式出錯(cuò)，從而增加實(shí)踐操作的有效性。對(duì)于圓錐、圓柱等的教學(xué)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際制作，加深印象，從而提高實(shí)踐操作的有效性。

（三）設(shè)計(jì)合作式探究性實(shí)踐操作，增強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有三部分：課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后練習(xí)，教學(xué)過(guò)程都比較單調(diào)，在枯燥的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)慢慢下降，從而影響課堂參與性。在新課程改革背景下，新教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把“合作探究”作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，通過(guò)“合作探究”實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中操作中彼此交流、相互協(xié)作、共同進(jìn)步。教師在設(shè)計(jì)合作探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與度，鼓勵(lì)其大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)與別人的交流，使課堂學(xué)習(xí)更具科學(xué)性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，可以在新課程開始之前，提前制定學(xué)生實(shí)踐操作單，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和困難進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生相互幫助，每人畫一個(gè)圓。（2）討論和溝通，了解圓各部分的名稱（圓心、半徑、直徑）。（3）折疊圓紙，用刻度尺測(cè)量從圓心到邊緣的距離，學(xué)會(huì)用圓規(guī)繪制圓。小組成員分工合作，在實(shí)際操作中，通過(guò)畫、折、剪等方法，學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了探討。這樣的實(shí)踐性活動(dòng)可以讓學(xué)生充分投入學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)交流，從而調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（四）延伸動(dòng)手操作，實(shí)踐教學(xué)的空間

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)，并且運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能真正感受其實(shí)際意義。在課堂上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也可以指導(dǎo)其把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅拓展了實(shí)踐操作教學(xué)空間，而且還可以提高學(xué)生實(shí)踐操作技能。例如，教師在完成《分類》一節(jié)課的教學(xué)后，可以安排學(xué)生到商店、超市做實(shí)際調(diào)研，找出商品分類規(guī)律。促使學(xué)生能夠按照一定思路和規(guī)則，把自己的文具盒、書包、房間收拾好。實(shí)踐證明，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，能有效鞏固所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)與生活進(jìn)行有效交流。

（五）重視數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要善于指導(dǎo)，使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去系統(tǒng)地處理問(wèn)題。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課的實(shí)踐操作時(shí)，要讓學(xué)生有秩序、有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行，借此教育學(xué)生做事要有計(jì)劃、思維縝密，從而提高其數(shù)學(xué)思維水平。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，必須使其充分利用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)獲取新信息，并通過(guò)不斷創(chuàng)造來(lái)增強(qiáng)其應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況入手，才能使數(shù)學(xué)思維發(fā)揮到極致。

（六）適時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)，提升實(shí)踐有效性

小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和探索欲，使用教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)際操作，與學(xué)生的心理特點(diǎn)相吻合，能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，應(yīng)該建立既科學(xué)又高效的課堂教學(xué)模型，并注重學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到教育目標(biāo)清晰、教學(xué)活動(dòng)有序、教學(xué)效果逐漸提高的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行有目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣，從而增強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)的有效性。首先，要讓學(xué)生明白實(shí)踐操作目標(biāo)，在開始動(dòng)手之前，要經(jīng)過(guò)周密的思考，給學(xué)生清晰而具體的指導(dǎo)，以提高教學(xué)有效性。其次，在課堂指導(dǎo)中要注意時(shí)間，讓實(shí)踐操作反映出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正確指導(dǎo)，從而避免學(xué)生在實(shí)踐操作中的機(jī)械操作，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（七）在進(jìn)行材料準(zhǔn)備和活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為中心

要消除“以教師為核心”的教學(xué)模式，必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)識(shí)規(guī)律相統(tǒng)一，將實(shí)踐操作教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，在確保教學(xué)效果最大化的同時(shí)，還要合理地調(diào)整和準(zhǔn)備操作材料，使材料具有的認(rèn)知功能得到充分發(fā)揮。例如，教師在進(jìn)行“圓錐體”教學(xué)時(shí)，進(jìn)行操作材料準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知能力考慮在內(nèi)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選擇“等底等高”的圓錐和圓柱為操作材料，并進(jìn)行倒沙子實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解“圓錐體積是圓柱體1/3”的概念，然后牢牢把握學(xué)生的思維問(wèn)題，打破課本局限，為學(xué)生創(chuàng)造性操作提供足夠空間。

（八）積極運(yùn)用生活素材，挖掘教學(xué)資源

由于小學(xué)生處于心理和生理發(fā)育的早期階段，其邏輯和空間思維還不夠成熟，因此，在課堂上應(yīng)用“實(shí)踐操作”教學(xué)方式是達(dá)到教育目標(biāo)的有效途徑。要想取得理想的教育效果，就需要在實(shí)際教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的教育資源。為克服傳統(tǒng)教育的缺陷，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)其興趣選擇具有教學(xué)價(jià)值的生活素材，以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的抵觸，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

（九）激勵(lì)性評(píng)價(jià)反饋，鞏固動(dòng)手實(shí)踐成效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)踐操作的教育方式可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中的思維得到快速發(fā)展，而實(shí)踐活動(dòng)的效果取決于教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的反饋和正面評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中知識(shí)的獲取與體驗(yàn)，以及在完成后的反思和總結(jié)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)與收獲和他人分享，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師要用各種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將“他評(píng)”“自評(píng)”“互評(píng)”相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行總結(jié)和反思。同時(shí)，要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言、鼓勵(lì)眼神、動(dòng)作等方法，以肯定學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而了解數(shù)學(xué)的邏輯性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

綜上所述，在新課改大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣，使其能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)了解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既可以提高課堂教學(xué)效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備大量的實(shí)踐操作材料，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果，并合理開展小組合作式實(shí)踐操作活動(dòng)。