秦霞

“雙減”背景下，減輕學生的作業(yè)負擔，減什么？怎么減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下教師面臨的教學新挑戰(zhàn)。深入落實“減負增效”，關(guān)鍵在于教師做“加法”，才能讓學生做“減法”，把作業(yè)變“要我寫”為“我要寫”。立足單元整體，優(yōu)化作業(yè)設計使作為一線教師的我們，多了一份冷靜，少了一份浮躁；多了一份理性，少了一份感性。

一、巧設預學 各取所需

在作業(yè)設計過程中，以單元教學目標為指導，落實語文要素，統(tǒng)籌設計預學單。好的預學單，我認為應該像一份精美的菜單，切實了解顧客的需要。以五年級上冊第一單元為例，本單元主題是“萬物有靈”，結(jié)合本單元語文要素和每篇精讀課文的課后習題一以及略讀課文的閱讀提示第一條，清楚地引導學生進行課文的整體感知。所以，精心設計了本單元統(tǒng)一的預學單，學生可以根據(jù)自己情況選擇完成。

二、創(chuàng)新共學 激發(fā)興趣

我整合單元要素，尊重學生的個性，布置一些實踐、創(chuàng)新類作業(yè)，力求作業(yè)形式靈活多樣，讓不同層次的學生都在完成共學單作業(yè)的過程中獲得成功的樂趣。

部編版語文五年級上冊第三單元主題是民間故事。了解和學習民間故事，是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。于是作業(yè)設計是畫連環(huán)畫，讓學生在畫中學，在畫中悟。

部編版語文五年級上冊第四單元主題是愛國情懷，本單元語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”。只有通過各種途徑搜集有關(guān)資料，了解相關(guān)社會背景，才能在閱讀這組課文時，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情。教師不僅要教會學生學習整理資料的方法，還要培養(yǎng)在語文學習中的應用能力。例如在教授《圓明園的毀滅》時，串聯(lián)近代中國史的社會背景，引導學生深入思考圓明園的價值，讓學生針對是否支持重建圓明園進行了課后資料搜集。課后還開展了一場激烈的辯論會，學生的觀點新穎，思維開闊，愛國之情流露自然，情感深刻。

三、優(yōu)化延學 激勵內(nèi)驅(qū)

基于學生素養(yǎng)的提升，延學單設計以三星級作業(yè)為依托，一星級作業(yè)注重字詞和課文相關(guān)內(nèi)容，二星級作業(yè)為單元知識梳理，三星級作業(yè)為習作訓練。不同的是三個星級作業(yè)每個學生都必須全部參與，一星級保質(zhì)保量；二星級和三星級人人參與，不同的是二星級和三星級作業(yè)學生可以根據(jù)自己的知識掌握情況，選擇不同切入點完成：如二星級為單元知識梳理，可以梳理基本字詞、句子、背誦等，學生根據(jù)自己的能力選擇完成。三星級習作，學生根據(jù)自己的知識儲備，選擇完成一段話、幾段話、完整的一篇習作等分層次的訓練。

以第七單元為例，一星級作業(yè)主要體現(xiàn)在字詞句和課文內(nèi)容方面，為了提高學生的興趣，把以前生硬看拼音寫詞語變換成閱讀一篇小短文，既考查了基本的詞語訓練，又提高了學生詞語的運用能力。

二星級作業(yè)要求學生對本單元的知識進行梳理，學生根據(jù)自己對單元內(nèi)容的理解，做出自己的選擇，可以分類整理，也可以全局考慮，綜合整理。

三星級作業(yè)一般都是對字詞句的綜合運用能力的考查，而這樣的運用與表達，在習作中表現(xiàn)尤為突出。為此，我設計本單元的三星級作業(yè)是運用本單元學習的描寫景物的方法，恰當運用靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法，以《校園之美》為題，基礎(chǔ)好的學生，完成一篇小習作，基礎(chǔ)較弱的學生完成一段話或者兩段話的片段習作。這樣的設計既考慮學優(yōu)生的拔高訓練，也體現(xiàn)對學困生的幫扶，切實為學生的健康發(fā)展服務。

以上的單元作業(yè)設計范例，目的是在相同的一星級作業(yè)中，訓練夯實基礎(chǔ)；在不同的二星級和三星級作業(yè)中考慮到不同學習情況的學生。

綜上所述，“雙減”政策下的作業(yè)設計，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。“教者若有心，學者必得益?！痹诰唧w的教學實踐中，教師應根據(jù)實際情況，因時而異，因人而異，設計有效的語文作業(yè)。立足單元整體，優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效，努力實現(xiàn)作業(yè)設計的多元化、個性化，真正減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文能力和素質(zhì)。博學不窮，篤行不倦，我將繼續(xù)著力落實“雙減”要求，我堅信：道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期。