陳長華

學習任何一種語言，詞匯的學習都會貫穿整個學習過程，也是語言學習的重中之重。在高中英語教學中，詞匯教學一直是一個難點。詞匯學習相對來說是比較枯燥的，一些學生在英語詞匯的學習過程中，感覺到較大的壓力，因而對于英語單詞的學習產(chǎn)生了畏難情緒。所以在具體教學中，高中英語教師要結(jié)合高中學生的學習特點，采用積極有效的方式，而采用情境教學法，可以幫助學生更好地融入語境當中，提高學生的積極性，讓學生處于更加高效的學習狀態(tài)下，進而有效通過詞匯的積累來提高英語詞匯水平，促進英語的學習。

一、結(jié)合生活實際，加強詞匯記憶

情境教學的設(shè)置目的首先要考慮的是激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習動力，因而高中英語教師在詞匯課堂教學中，可以結(jié)合學生的生活實際，從生活中選取某個典型情境，運用圖畫再現(xiàn)的方式，讓學生主動觀察，教師則使用生動、準確的語言進行講解。把課本中要求學生掌握的詞匯放在具體的生活情境中，為學生加深詞匯記憶奠定基礎(chǔ)。教師在具體教學中還可以根據(jù)詞匯特點，運用讀音、意義等綜合手段來提高學生對詞匯的記憶。

例如，以“Travelling around”這個單元為例，很多詞匯都是與旅行相關(guān)的。高中英語教師在教學中就可以結(jié)合學生的生活實際設(shè)置情境：如果你要和好朋友去旅行，那么你準備設(shè)計一個什么樣的旅行計劃。然后，將學生合理分為幾個小組，讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷進行討論交流，集思廣益，設(shè)計出獨特的旅游方式，同時讓學生學會在生活中運用英語來交流，表達自己的想法。在情境設(shè)計時，將需要學習掌握的詞匯，通過畫面呈現(xiàn)出來，強化學生對詞匯和情境的關(guān)聯(lián)。學生在情境再現(xiàn)和相互交流時，就會自然而然地想到相關(guān)的詞匯，將學生的視覺和聽覺都調(diào)動起來，將情境畫面的片段與詞匯教學進行結(jié)合，這樣學生在視覺和聽覺的共同激發(fā)下，在大腦中出現(xiàn)的詞匯就不再是單純的英語符號，而是具備了具體的意義和內(nèi)涵。這就大大加深了學生的記憶效果，當學生再次看到這些英語詞匯時，腦海中就會浮現(xiàn)相關(guān)的畫面，從而不僅讓學生可以更好地掌握單詞含義，也能夠提高學生的詞匯學習興趣。

二、運用角色扮演，激活詞匯記憶

在高中英語教學中，詞匯學習的最終目的就是引導學生去掌握和運用。高中英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個情景劇的模式，讓學生通過角色扮演來進行表演，學生對角色的理解和演繹可以幫助學生掌握角色的語言。在英語表演過程中，讓學生在詞匯使用過程中，自然而然地記住詞匯的用法、含義等。

例如，在學習“Diverse Cultures”這一單元內(nèi)容時，英語教師可以改變以往傳統(tǒng)的先教詞匯再分析課文的教學方式，在課堂上先給學生展示一些與文化相關(guān)的故事，然后讓學生通過表演這些故事內(nèi)容來完成詞匯運用，提高詞匯理解和掌握能力。新的詞匯通過學生運用后使學生的理解和記憶更加深刻。而設(shè)計相關(guān)英語表演情境，還可以讓學生充分參與到課堂教學中，通過故事角色的演繹，學生擺脫了機械背誦記憶的弊端，提高了對詞匯用法等進行理解和掌握能力。同時，在情境表演中，教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生對詞匯理解的不足之處，并幫助學生總結(jié)出記憶和理解方面的問題，進而提高語言表達的準確性和完整性。學生通過對詞匯的分析和總結(jié)，能夠根據(jù)具體的語境來選擇最恰當?shù)脑~匯，在這個情境演繹的過程實現(xiàn)了詞匯知識的靈活記憶，更有利于學生的詞匯學習。

三、借助多媒體技術(shù)，豐富詞匯教學形式

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，越來越多的新技術(shù)被我們在日常生活中使用，科學技術(shù)不僅給我們的生活帶來了便利，也讓我們的課堂教學變得更加多樣。作為新時代的高中英語教師，就更應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)，開發(fā)和利用各種英語教學資源，改進課堂教學方式，從而提高學生的學習效率。因而，高中英語教師在課堂教學中應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)和資源，通過視頻、動畫圖片等各種形式，來豐富詞匯教學內(nèi)容和形式，促進學生對英語知識的掌握。尤其是通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，可以讓課堂教學更加生動活潑，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，助力學生對詞匯的學習。

例如在教學節(jié)日和慶典有關(guān)的詞匯時，可以通過多媒體視頻播放與節(jié)日和慶典有關(guān)的圖片和視頻來增加學生的相關(guān)體驗。同時，在課堂教學中，教師還可以播放與課文主題相關(guān)的活動情境的音頻，如電影電視劇中的英文對白，或者英語新聞等，并指導學生進行模仿和體會，增強英語的語感和詞匯的理解與記憶，或者通過低聲的英語背景音樂來烘托一種對話的氛圍，為學生提供一個更加真實的語言環(huán)境。

詞匯一直都是英語教學的重要部分。有效的詞匯教學策略有很多種，只要能夠幫助學生更好地掌握知識，創(chuàng)設(shè)一種有效的教學情境，對于優(yōu)化高中英語詞匯教學而言具有重要價值。在生動的教學情境中，讓學生的詞匯學習不再單一和枯燥，學生對英語詞匯的理解和記憶更加有興趣，使詞匯教學成效得以提升。通過結(jié)合生活實際，運用角色扮演的方式可以使學生對詞匯的記憶更加靈活，而借助多媒體技術(shù)也讓教師的詞匯教學課更加生動形象，從而幫助學生理解并且獲取知識或者技能，并使學生心理機能得到進一步發(fā)展。