陳琪

所謂情境教學法，顧名思義是在教學過程當中創(chuàng)設合適的情境，以更好地提高教學效果，這種教學方式在小學數(shù)學教學中得到廣泛應用，通過此種教學方法，能讓學生更積極地參與到學習當中。盡管情境教學法受到普遍關注，但在實際運用中依然遇到一些問題。由此，本文提出如下策略以期提升其應用效能。

一、開展問題導向的情境教學活動

對于數(shù)學學習來說，開拓的思維方式以及完善的邏輯鏈條是學好數(shù)學的基礎，而這些都建立于學生能夠以問題為導向對數(shù)學進行深入思考。在教學過程中，通過問題引導學生思考是一種常見的教學方式，將問題導向與情境教學相融合能夠增強學生的學習興趣，也能夠讓學生在探求問題的過程中獲得成長。數(shù)學學科具有抽象性，部分學生對數(shù)學的興趣通常不高，因為一些公式定理有一定的難度。因此老師應當在控制問題難度的前提下加入情境化的教學，以互動為目的，從而構建更為輕松的課堂環(huán)境。例如在小學數(shù)學中學習《時分秒》這節(jié)課時，老師可以先從簡單的問題入手，例如，詢問學生是否知道長針與短針的區(qū)別，平時在家是如何獲知時間的，以及是否知道時間的概念。其后可以通過一些動畫的方式展示時鐘的走向，讓學生感受時鐘快速變化的過程。最后將時鐘的知識點進行展示，例如數(shù)字的意義，每一個大格或是小格的意義。通過開展問題導向的情境教學活動來讓學生了解時鐘的內(nèi)涵。

二、強化信息技術的運用，提升學生注意力

小學生的好奇心以及好動心使得他們對互聯(lián)網(wǎng)視頻、動畫、音頻的興趣遠遠高于靜止的事物。而數(shù)學本身的學習與互聯(lián)網(wǎng)之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術能夠將數(shù)學的一些公式以更為生動形象的方式進行展示，也能夠對生活上的計算問題以更直觀的方式進行講解。例如，在學習《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這一節(jié)課時，老師可以先通過視頻的方式將條形統(tǒng)計圖的動態(tài)形式向學生進行展示，隨后可以問問學生在投票評選班長時通常采用什么方式來計算投票。通過學生的自主思考來形成問題導引，隨后將學生投票的結果以條形圖的方式畫出來，并通過ppt的形式向學生展示，并引導學生思考條形圖有什么的好處，從而讓學生能夠充分了解條形圖的功能特征。

綜上所述，小學數(shù)學在應用情境教學法的過程中需要根據(jù)小學生的實際情況來改善教學方法，教師應當以根據(jù)學生的需求來更新教學方式，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術以問題為導向開展情境教學，更好地提升學生的學習興趣，從而實現(xiàn)高效學習。