吳如月

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要作用，而小學(xué)英語繪本閱讀，使英語知識學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，給學(xué)生補充輸入可理解的語言，對小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展具有積極作用。繪本閱讀有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)（包括理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等能力）。本文主要探討在信息技術(shù)背景下小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?英語繪本教學(xué) ? 實施策略

一、教學(xué)背景

《義務(wù)教育英語課程標準（2022 年版）》課程理念指出：英語課程要推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支持，促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展。[1]

《義務(wù)教育英語課程標準（2022 年版）》課程內(nèi)容指出：要指導(dǎo)學(xué)生堅持開展課外閱讀，注重培養(yǎng)和發(fā)展閱讀素養(yǎng)。為學(xué)生提供課外閱讀的環(huán)境、資源和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，幫助學(xué)生在閱讀中得到全方位的發(fā)展。

當(dāng)今社會信息技術(shù)給教育提供了更大的發(fā)展空間，使教育和學(xué)習(xí)突破時空的限制，使教育大眾化的同時，為個別化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供了先進的技術(shù)支持。信息技術(shù)為小學(xué)英語繪本教學(xué)提供了豐富的線上資源，為英語教學(xué)提供多模態(tài)的手段、平臺和空間。它集聲音、圖像、動畫、影像等一體，為繪本教學(xué)建立文體圖式、內(nèi)容圖式和語言圖式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、豐富和立體化的英語環(huán)境，使英語閱讀隨時隨地發(fā)生，積極促進學(xué)生的知識建構(gòu)和思維發(fā)展。

二、英文繪本教學(xué)

英文繪本又稱為英語圖畫書（English Picture Book）或英語童書（English ChildrenS Book）。Perry Nodelman認為，繪本是通過大量的連貫性的圖畫與相對較少的文字（或沒有文字），互相結(jié)合來傳遞信息或講述故事的童書。

英文繪本是歐美國家的兒童讀物，是一種輔以英語文字說明并具有一定情節(jié)的讀本，融合視覺與語言藝術(shù)兩種媒介呈現(xiàn)出來的故事。

教師在閱讀教學(xué)中選擇閱讀材料時，可根據(jù)英語繪本構(gòu)圖多樣、色彩豐富、語境真實、語言簡潔、主旨深遠、思維發(fā)散等特點來選擇，吸引英語學(xué)習(xí)者尤其兒童的閱讀興趣，其中的圖片也可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，彌補其在詞匯和語法知識方面所受到的限制。繪本中的故事能夠促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力，從而進行積極和有意義的學(xué)習(xí)。

這樣鮮活的繪本故事如何在課堂中生動地表現(xiàn)出來，關(guān)鍵需要運用信息技術(shù)。信息技術(shù)能讓“無聲”的繪本內(nèi)容變成繪聲繪色的真實的語言場景，使枯燥的英語課堂形象有趣味，讓復(fù)雜、難懂的知識變得淺顯易懂、興趣盎然。

三、信息技術(shù)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的實施策略

（一）信息技術(shù)助創(chuàng)繪本的生動場景

繪本中精美多樣的圖片為故事描繪了一個生動的故事場景。但是，學(xué)生在閱讀過程中，不能挖掘理解圖片所描繪的各種情景，從而游離于故事之外，缺乏情感體驗和閱讀體驗。教師利用信息技術(shù)，制作精美的課件，插入聲音、圖片、影像，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出繪本的生動場景，讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感受繪本主人公的心理變化，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在教學(xué)The big match繪本故事時，課前，筆者運用信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看了一段比賽激烈的足球比賽，引出鴨子隊和狐貍隊也要進行一場足球比賽。筆者在多媒體課件中插入了兩隊上場的入場音樂，把學(xué)生帶入足球比賽歡快的、令人情緒高昂的場景，激起他們想要參加比賽的向往，激發(fā)他們閱讀的興趣。隨著比賽隊伍和啦啦隊的出場和音樂，讓學(xué)生扮演啦啦隊，為各自比賽隊伍加油，學(xué)生的閱讀興趣高漲。隨著足球比賽的推進，生動的畫面、激昂的音樂讓學(xué)生感受這是一場激烈的足球比賽。筆者運用信息技術(shù)，把繪本描述的“無聲”場景，通過聲音、動畫、圖片等多媒體交融的方式，創(chuàng)設(shè)了生動的、立體的情景，促使學(xué)生融入繪本情境，促使學(xué)生感受繪本中主人公的內(nèi)心世界與情感變化等等。

學(xué)生觀看完繪本中的比賽場景后，紛紛地表達了自己的感受：

With the picture，I can feel the match is very big.

With the music，I can feel the match is very intense.

With the video，I can feel： Duck Team is very happy，F(xiàn)ox Team is very sad.

（二）信息技術(shù)助促學(xué)生的準確理解

眾所周知，繪本故事中的圖片不僅是故事內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而且是能夠幫助學(xué)生理解繪本的重要內(nèi)容。運用信息技術(shù)可以直觀地將繪本圖片生動地在學(xué)生眼前再現(xiàn)。例如，通過PPT課件或彩色投影儀呈現(xiàn)繪本豐富多彩的圖片，并且把繪本中的相關(guān)圖片按照故事的發(fā)展順序向?qū)W生呈現(xiàn)，他們所看到的這一幅幅連起來的圖片，其實就是繪本故事的全貌，學(xué)生很容易把握繪本的故事內(nèi)容。這對促進學(xué)生對繪本故事準確理解是很有幫助的。

例如，在教學(xué)A big big day繪本故事時，教師根據(jù)繪本故事的具體環(huán)節(jié)，通過PPT課件向?qū)W生呈現(xiàn)故事情景：Tim的生日會上，Bill、Rita、Jill、Tina、Lily分別贈送生日禮物給Tim，祝他生日快樂。通過這些圖片直觀、生動地呈現(xiàn)，學(xué)生們基本上讀懂這個繪本故事，能夠把握繪本中所描述的各個場景，并能夠體會到文中的Tim和朋友一起過生日的快樂。

（三）信息技術(shù)助培學(xué)生的英語思維

繪本教學(xué)或是常規(guī)英語教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的主陣地。因此，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，積極思考。運用信息技術(shù)，讓學(xué)生的交流、討論不再局限于課堂，還能發(fā)生在課外，進行線上交流討論，不受時空限制。

例如：學(xué)習(xí)Fat Cat繪本時，課前，學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的繪本，學(xué)生們線上討論繪本內(nèi)容，猜測Fat Cat會發(fā)生什么故事。學(xué)生發(fā)揮想象，自由表達。筆者同時推薦相關(guān)文化背景的繪本讓學(xué)生閱讀，豐富他們對這一主題意義的了解。課中，筆者設(shè)計發(fā)散性問題讓學(xué)生思考：What does Fat Cat do on the mat？ What does Fat Cat eat on the mat？鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，由于學(xué)生多、想法多，教師讓學(xué)生在希沃白板課堂互動留言，通過投屏的方式展示，學(xué)生的想法一一展示，每一位學(xué)生都能看到，并進行交流、討論。運用信息技術(shù)，大大節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。課后，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖或創(chuàng)編繪本故事，并在班級英語群發(fā)布作品。筆者還推薦相關(guān)主題意義的繪本故事，讓學(xué)生閱讀，從而豐富他們對這一主題意義的認識。信息技術(shù)的使用為學(xué)生提供了隨時發(fā)表自己的想法的機會和場域，這不僅有利于學(xué)生積極的閱讀體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在信息技術(shù)的助推下，學(xué)生對繪本內(nèi)容進行深層次思考，促進思維能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)能為繪本閱讀教學(xué)錦上添花。它能化無聲為有聲，化單一為多樣，化枯燥為有趣。教師要充分地利用信息技術(shù)，讓聲音、圖片、影像融于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)繪本當(dāng)中生動的、立體的場景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生對繪本故事內(nèi)容的準確理解，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力，使繪本教學(xué)取得顯著的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準解讀.北京師范大學(xué)出版社，2022.