朱青青

一、創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容

初中英語課程的教學(xué)內(nèi)容并不很深，主要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的單詞和語法知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語有較基礎(chǔ)的了解，中學(xué)階段的英語課程教學(xué)層次較小學(xué)階段要深，會(huì)重視于對(duì)學(xué)生英語綜合技能的培養(yǎng)，這也就要求教師應(yīng)把英語寫作視為英語課程的核心內(nèi)容。而以往的英語寫作教學(xué)中多是讓學(xué)生們模仿例句或范文，束縛了他們的思維和表達(dá)方式，從而導(dǎo)致他們碰到陌生的寫作題目會(huì)無從下手。為此，教師們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育思想，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們用自己的語言思想去表述自己的情感，并采用多種多樣的英語寫作手段，來培養(yǎng)他們的語感。

二、提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的積累

英語專業(yè)是研究語言的專業(yè)，一個(gè)人完整的談話內(nèi)容、短文都是經(jīng)過大量的詞匯合成出來的，而這也是學(xué)習(xí)者看懂英語文章內(nèi)容和順利聽懂英語的根本保障。所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作水平，首先要做好英語詞匯量的準(zhǔn)備。因?yàn)樗麄冊(cè)谒莆盏挠⒄Z詞匯都是最基本的單詞，還無法滿足初中閱讀、聽力、作文方面的要求，所以英語教師應(yīng)根據(jù)他們?cè)~匯掌握情況，設(shè)計(jì)一種可以滿足學(xué)生需求的教學(xué)模式，以便讓他們更好的適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)。英語詞匯大量的積累單靠教師課堂的訓(xùn)練與指導(dǎo)是根本不夠，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)候多去自主練習(xí)，充實(shí)自己積累，使單詞儲(chǔ)備量提高，這樣可以有效地應(yīng)用于英語寫作中，讓學(xué)生英語寫作能力大大提高。作為一名初中英語老師，應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中對(duì)課堂教學(xué)方法深入反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的問題，以便適時(shí)地進(jìn)行調(diào)適，尋找一個(gè)更適合學(xué)生的教學(xué)方法。如在利用多媒體進(jìn)行講解的過程中，播放簡短的英文影視片段，讓學(xué)生在觀看影視片段的時(shí)候了解英語單詞和語言結(jié)構(gòu)等。此外，教師還應(yīng)該采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組競爭中進(jìn)行單詞的練習(xí)，從而鼓勵(lì)他們積極地積累單詞。

三、正確對(duì)待英語語法教學(xué)

單詞、語言、句子是教學(xué)的三大基本要素，這三者缺一不可，而在實(shí)踐教育中，不少學(xué)生對(duì)英語語法都缺乏一種清楚的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其無法正視自己對(duì)語言的掌握，因此對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。其實(shí)英語語法的掌握也并沒有學(xué)生所想的那樣復(fù)雜，而學(xué)生感到困難的最根本原因就是不能準(zhǔn)確地把握對(duì)語言的認(rèn)知方式，這就要求教師們應(yīng)建立一種合理的語言學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生們能夠合理地去看待語法知識(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生們正確地應(yīng)用和記憶。唯有如此，才能讓學(xué)生正確地了解，進(jìn)而使英語寫作能力得以提高。語法將對(duì)學(xué)生的語言、寫作水平產(chǎn)生很直接的作用，只有掌握好語法知識(shí)，才能幫助學(xué)生更順利地進(jìn)行英語寫作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高將產(chǎn)生巨大的作用。

綜上所述，在平時(shí)的英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況建立一種合理的教學(xué)模式與方法，培養(yǎng)他們的單詞積累能力、語法的知識(shí)水平，對(duì)課文內(nèi)容加以積極的拓展，創(chuàng)新英語課堂方法，有計(jì)劃性地指導(dǎo)他們進(jìn)行英語寫作練習(xí)，重視對(duì)他們語感的訓(xùn)練，使他們的英語寫作水平進(jìn)一步提高。