于瑞維

摘要：從提升學生核心素養(yǎng)和高考要求對試題設置真實情境的必要性進行論述，然后從生活實踐、健康生活、科技前沿、生物科學史和生物科學實驗五個方面歸納了生物試題情境創(chuàng)設的方式，并對試題情境的真實性、公平性和簡潔多樣性進行了論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?情境 ?生物試題

“情境”即真實的問題背景，是以問題或任務為中心構(gòu)成的活動場域?！扒榫承汀痹囶}是考查學生能力的重要方式。

1 ?生物試題中創(chuàng)設真實情境的必要性

1.1創(chuàng)設真實情境是提升學生生物學核心素養(yǎng)的有效途徑

2014年4月文件明確提出將“發(fā)展學生核心素養(yǎng)體系”作為推進課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，真實教學情境的創(chuàng)建在生物教學中占據(jù)了越來越重要的地位。真實情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習的興趣和主動性，引導學生深入思考，深度學習，將能力提升和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成落到實處。通過情境試題的訓練可以鞏固學生的生命觀念、訓練學生的科學思維習慣、培養(yǎng)科學探究能力、增強社會責任意識，從而提升學生的生物學核心素養(yǎng)。

1.2創(chuàng)設真實情境是高考改革的要求

《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》指出：“著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力?！痹谡鎸嵡榫持薪鉀Q問題的過程展示出的能力才是實際的能力。在高考改革的引領(lǐng)下，從高考試題到各地市調(diào)研試題的命制，無一不強調(diào)真實情境的創(chuàng)設。只有立足于真實情境的生物試題，才能考查支撐學生終身發(fā)展需求和未來時代發(fā)展要求的能力。

2 ?生物試題中創(chuàng)設真實情境的方式

2.1聯(lián)系學生的生活實踐創(chuàng)設試題情境

生活是學習的源泉，2017版課程標準明確提出：試題情境應貼近生活實際。高中生物教材中在光合與呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應用、植物的向性運動、生態(tài)恢復與環(huán)境保護、發(fā)酵產(chǎn)品的制備等多個方面與生活實踐相聯(lián)系。在生物試題命制中以學生的生活經(jīng)歷中的常見事實或現(xiàn)象創(chuàng)設試題情境，引導學生將已有的生活經(jīng)驗與所學到的知識應用于解決實際問題。

2.2以健康生活創(chuàng)設試題情境

健康是人類永恒的話題。生物學習的目的之一就是掌握人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，指導自己進行健康地生活。高中生物教材多處涉及健康相關(guān)的知識：內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的維持、遺傳病的預防與監(jiān)測、癌變的原因分析及預防措施、激素類藥物的利與弊……通過這些知識的學習，既有利于形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀，又滲透著形成健康生活觀念、關(guān)愛病人的社會責任意識。

2.3以科技前沿創(chuàng)設試題情境

科技發(fā)展日新月異，各種成果與獎項層出不窮：諾貝爾獎、國家科學技術(shù)進步獎，生物領(lǐng)域的最新研究成果……了解前沿科技可以開拓視野、增長知識，培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚科學的態(tài)度，形成科學、技術(shù)、社會“三位一體”的思想。在命題過程中可以適時地選取學生關(guān)注度較高的生物科學發(fā)展前沿創(chuàng)設試題情境。

2.4利用生物科學史創(chuàng)設試題情境

生物知識大多來自于科學家們的不懈努力和執(zhí)著的探索。以生物科學史料作為情境可以真實地呈現(xiàn)科學探究的過程，展示科學研究的生物學思維和方法。科學家們勇于質(zhì)疑、執(zhí)著探索的精神也具有很高的科學教育價值。高中生物中多處涉及到科學史教學：植物生長素的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、DNA是遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、促胰液素的發(fā)現(xiàn)……以生物科學史為題材創(chuàng)設情境可以考查學生科學探究和理性思維。

2.5以生物科學實驗創(chuàng)設試題情境

科學實驗在生物科學發(fā)展中具有重要的作用，近年來隨著生物技術(shù)和研究方法日新月異，生物學研究成果豐碩。以具體科學研究過程或科研成果為材料創(chuàng)設試題情境，可以引導學生運用課本所學的生物學知識及科學探究方法解決新情境中的問題，考查學生的實驗探究能力。

3 ?創(chuàng)設試題情境需要注意的事項

3.1確保試題情境材料的真實性

試題情境真實性是試題科學性的有力保證，越真實的情境越容易測試學生利用所學知識解決實際問題的能力?！罢鎸嵡榫场辈⒉皇呛唵蔚貙⒃疾牧现苯影岬皆囶}中作為情境，而是結(jié)合高中學生的認知水平對所選擇的情境材料進行適當?shù)姆治?、提煉和重組，既保證了情境的科學性和真實性，又能考查學生的知識和能力。

3.2確保命題情境材料的公平性

生物試題用于對學生知識和能力的考查，試題情境材料的選擇還要考慮到考試的公平性。命題時的要選用對于學生具有一定陌生度和復雜度的情境材料。陌生而復雜的情境材料有助于確?？荚嚨墓叫?。情境材料中如果涉及到學生們從未接觸過的的新知識，最好要作適當解釋和說明。如果試題情境超過了高中生物認知范圍，需要通過文字和圖片對其做詳盡的說明，從而為學生提供了相匹配的生物學知識，學生從中提取相應知識就可以解決相應問題，體現(xiàn)了命題的公平性。

3.3確保命題情境材料的簡潔多樣性

試題情境創(chuàng)設簡潔多樣性原則是指試題情境的創(chuàng)設時，既要適當壓縮情境材料內(nèi)容，保證學生在有限時間完成閱讀和解答，又要通過不同方式提供多樣化的信息。情境創(chuàng)設時，可以采用文字、圖片、生物學術(shù)語、生物實驗數(shù)據(jù)表格、生物代謝的圖像與過程等多種不同形式給出情境信息，從而考查考生獲取信息與處理信息的能力。