張永梅

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。為落實(shí)好這一精神，作為一名道法教師，更應(yīng)該努力提高教學(xué)質(zhì)量，但部分老師更多注重了知識(shí)的傳授，而相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生三觀的培育。鑒于此，筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修或現(xiàn)場(chǎng)觀摩等渠道，進(jìn)一步探索出了案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用技巧。

一、充分利用本土的教學(xué)案例，讓道德與法治的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生

道法課堂應(yīng)該堅(jiān)持新課程理念所強(qiáng)調(diào)的“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”這一方向不動(dòng)搖。學(xué)生所見(jiàn)所聞的大事小事都可以走進(jìn)我們的課堂。

以九下“開(kāi)放互動(dòng)的世界”為例，講到經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)，我們可以列舉諸城本土的產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)海外，如得利斯火腿、蘭鳳針織品等，學(xué)生們耳熟能詳，這種課程資源貼近學(xué)生生活，有利于幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)。講到“共享多樣文化”時(shí)，我們可以由近及遠(yuǎn)列舉諸城的燒烤技藝、濰坊風(fēng)箏等，讓學(xué)生們愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感。

講到九上“凝聚價(jià)值追求”時(shí)，部分學(xué)生覺(jué)得“弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神”離自己很遠(yuǎn)，他們覺(jué)得只有干轟轟烈烈的大事才是愛(ài)國(guó)，作為老師，我們可以步步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白生活中的很多小事都是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。如，努力學(xué)習(xí)，全面提高自己，將來(lái)為祖國(guó)的繁榮貢獻(xiàn)力量就是愛(ài)國(guó)，當(dāng)然，日常生活中還有很多的行為，如“升國(guó)旗時(shí)行注目禮”“落實(shí)光盤(pán)行動(dòng)”等都是愛(ài)國(guó)，這些都是學(xué)生身邊的小事，用小事例達(dá)成了我們的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂中充分利用案例設(shè)置問(wèn)題，使問(wèn)題更有層次感，貼近實(shí)際，具有延展性

每位教師在課堂教學(xué)中都會(huì)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地參與課堂，理解所學(xué)知識(shí)。采用這種“問(wèn)題導(dǎo)向”式的教學(xué)取得的效果是毋庸質(zhì)疑的，尤其是講述比較抽象的問(wèn)題時(shí)，這種“問(wèn)題引導(dǎo)”式教學(xué)能達(dá)到水到渠成的效果。

但在實(shí)際教學(xué)中有些老師提出的問(wèn)題過(guò)于抽象。在一次聽(tīng)“凝聚價(jià)值共識(shí)”時(shí)有位老師講“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”提出“你認(rèn)為怎樣的一生是值得的這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不知如何回答，一直保持沉默。還有就是提問(wèn)的范圍太廣，如“你能分享一下你對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)嗎”這個(gè)問(wèn)題也讓學(xué)生難以把握教師的意圖。因此，我們可以結(jié)合案例把問(wèn)題設(shè)置得更有層次和具體，如講“排雷英雄”杜富國(guó)的故事，然后設(shè)置問(wèn)題如下：杜富國(guó)體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的哪些要求？我們?cè)诩依铩⒃趯W(xué)校、在社會(huì)上做了哪些踐行核心價(jià)值觀的事情？這些問(wèn)題設(shè)置具體，也貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激起學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)關(guān)注、評(píng)論時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣，充分運(yùn)用熱點(diǎn)新聞案例，提升學(xué)生的綜合能力

生活在現(xiàn)代社會(huì)，青少年應(yīng)養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣。部分學(xué)生認(rèn)為時(shí)政不重要，不關(guān)心時(shí)政，這是錯(cuò)誤的，這樣既不利于開(kāi)闊自己的視野，也無(wú)法提高自己辯證分析問(wèn)題的能力。

我們還是以《開(kāi)放互動(dòng)的世界》為例，講“開(kāi)放互動(dòng)”時(shí)可以運(yùn)用的案例有很多，如“婚姻無(wú)國(guó)界”“居住無(wú)國(guó)界”“體育運(yùn)動(dòng)無(wú)國(guó)界”“歐盟、亞投行、一帶一路”等時(shí)政案例，從而進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)今世界是開(kāi)放的發(fā)展的緊密聯(lián)系的世界。既能幫助學(xué)生理解，又能幫助學(xué)生記憶。

信息化時(shí)代下，很多學(xué)生積極關(guān)心時(shí)政，但由于年齡、知識(shí)等原因?qū)?wèn)題的認(rèn)識(shí)分析還有些偏頗，因此需要我們老師做好引導(dǎo)，既要讓學(xué)生關(guān)心熱點(diǎn)新聞，又能讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)暢所欲言，最后再加以點(diǎn)評(píng)，做到既尊重學(xué)生的觀點(diǎn)又能做出積極的引導(dǎo)，使學(xué)生的辯證思維能力有所提升。